21出塞 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版教学内容《21出塞》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

本节课主要学习统编版四年级上册语文课本中的《21出塞》一文。内容包括：了解诗的背景，理解诗中的意象，体会诗人抒发的爱国情怀，学习诗歌的韵律和节奏，提高学生的朗读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提升语言运用和审美感知水平。通过学习《出塞》，增强学生的文化自信，培养他们的爱国情感和民族自豪感，同时锻炼他们通过诗歌理解历史、感悟人生的思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意象，如“秦时明月汉时关”中的“明月”、“关”等，体会其象征意义。

2.感悟诗人抒发的爱国情怀，理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的深层含义。

难点：

1.诗歌韵律和节奏的把握，特别是古诗词的平仄和押韵。

2.古代战争背景的理解，以及诗人情感的代入。

解决办法：

1.通过朗读、默读、分组讨论等方式，让学生多次接触诗歌，感受韵律和节奏。

2.结合历史背景资料，引导学生理解战争背景，通过角色扮演等方式，帮助学生代入诗人情感。同时，利用多媒体展示古代战争场景，增强直观感受。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版四年级上册语文课本。

2.辅助材料：准备与《出塞》相关的历史图片、地图以及描绘边塞风光的图片，以及相关视频资料。

3.教学工具：准备PPT或白板教学课件，包括诗歌朗读、意象解释等内容。

4.教室布置：设置阅读区，布置舒适的学习氛围，便于学生阅读和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一首非常有名的古诗《出塞》。这首诗描绘了古代边塞的景象，表达了诗人对国家安全的关注和对边塞将士的敬意。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和韵律。在学生朗读过程中，老师适时纠正发音和节奏。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“同学们，你们觉得这首诗的主要内容是什么？请用自己的话概括一下。”

三、细读课文，深入理解

1.老师提问：“请同学们找出诗中的意象，并解释一下它们在诗中的意义。”

学生回答后，老师总结：“诗中的意象有‘明月’、‘关’、‘龙城’、‘胡马’等，它们分别象征着边疆的辽阔、边塞的孤寂、国家的安宁和敌人的威胁。”

2.老师提问：“诗中‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’这句话表达了什么情感？”

学生回答后，老师总结：“这句话表达了诗人对边塞将士的敬佩和对国家安全的担忧，同时也流露出诗人对和平的渴望。”

3.老师提问：“请同学们分析一下这首诗的韵律和节奏。”

学生回答后，老师总结：“这首诗的韵律是平仄相间，节奏舒缓，符合古诗词的特点。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，这首诗与我们的现实生活有什么联系？”

学生回答后，老师总结：“这首诗提醒我们要珍惜和平，关注国家安全，同时也让我们感受到中华民族的爱国主义精神。”

2.老师组织学生进行小组讨论：“请同学们结合自己的生活实际，谈谈如何践行爱国主义精神。”

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《出塞》这首诗，了解了诗中的意象、情感和韵律。希望大家能够从中汲取营养，提升自己的文学素养。”

2.老师鼓励学生：“同学们，课后请你们再次阅读这首诗，尝试用自己的语言进行翻译，并写下自己的感悟。”

六、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《出塞》这首诗，并完成以下任务：

（1）用自己的话翻译这首诗；

（2）结合自己的生活实际，谈谈你对这首诗的理解和感悟。”

2.老师强调作业要求：“请大家认真完成作业，下节课我们将进行交流分享。”

七、课堂总结

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“今天的课就上到这里，希望大家能够通过学习《出塞》这首诗，感受到古人的爱国情怀，同时也提升自己的文学素养。下课！”教学资源拓展一、拓展资源：

1.历史背景资料：提供关于汉武帝时期边塞防御的历史资料，包括长城的修建、边塞驻军的制度等，帮助学生更好地理解诗歌中的历史背景。

2.边塞文化研究：介绍边塞文化的特点，如边塞诗歌、边塞艺术等，丰富学生对边塞生活的认识。

3.诗人生平简介：提供王昌龄的生平简介，包括他的诗歌创作背景、代表作品等，帮助学生了解诗人的创作风格和情感倾向。

二、拓展建议：

1.历史文化讲座：组织一次关于古代边塞文化的讲座，邀请历史专家为学生讲解边塞的历史、文化和社会生活，增强学生的历史意识。

2.边塞诗歌朗诵会：鼓励学生选择一首边塞诗歌进行朗诵，通过朗诵来感受诗歌的韵律和情感，提高学生的朗读能力和表达能力。

3.边塞风光摄影展：组织一次学生摄影比赛，鼓励学生利用课余时间拍摄边塞风光照片，并在课堂上展示，激发学生对自然美景的欣赏和创作兴趣。

4.边塞故事创作：引导学生根据《出塞》的背景，创作自己的边塞故事，可以是小说、剧本或诗歌，通过创作来加深对诗歌内容的理解和情感体验。

5.边塞艺术欣赏：介绍边塞艺术作品，如壁画、雕塑等，让学生通过艺术作品来感受边塞文化的独特魅力。

6.边塞音乐欣赏：推荐一些与边塞相关的音乐作品，如古琴曲、民族音乐等，让学生在音乐中感受边塞的苍凉与壮美。

7.边塞饮食文化研究：介绍边塞地区的饮食文化，如羊肉泡馍、手抓饭等，让学生了解边塞地区的风土人情。

8.边塞军事制度探讨：引导学生研究古代边塞的军事制度，如烽火台、戍楼等，了解古代边防体系的运作方式。板书设计①本文重点知识点：

-《出塞》

-王昌龄

-边塞风光

-爱国情怀

-韵律特点

②本文重点词句：

①明月汉时关

②但使龙城飞将在

③不教胡马度阴山

③诗歌意象分析：

-明月：象征边疆的辽阔和孤独

-龙城：象征国家的安宁和希望

-胡马：象征外敌的威胁和侵犯

-阴山：象征边塞的险峻和边防的重要

④诗歌结构分析：

-首联：描写边塞风光

-颔联：表达诗人对国家安全的担忧

-颈联：表达对边塞将士的敬佩

-尾联：表达对和平的渴望

⑤诗歌韵律分析：

-平仄相间，韵律舒缓，符合古诗词的特点典型例题讲解1.例题：

诗句“秦时明月汉时关”中的“明月”和“关”分别有什么象征意义？

答案：

-“明月”象征着边疆的辽阔和永恒，也代表着诗人对家乡的思念。

-“关”象征着边塞的防御和国家的安全，代表着边防将士的坚守。

2.例题：

解释诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”和“胡马度阴山”。

答案：

-“龙城飞将”指的是古代边塞的英勇将领，如李广，象征着英勇和忠诚。

-“胡马度阴山”指的是外敌越过阴山，侵犯边疆，象征着外敌的威胁。

3.例题：

分析诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的对比手法。

答案：

-诗句通过对比“龙城飞将”的英勇和“胡马度阴山”的威胁，突出了诗人对边塞将士的敬佩和对国家安全的担忧。

4.例题：

解释诗句“秦时明月汉时关”中的“秦时”和“汉时”。

答案：

-“秦时”和“汉时”分别指代秦汉两个朝代，这里用来强调边塞的历史悠久和边防的重要性。

5.例题：

诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了什么样的情感？

答案：

-诗句表达了诗人对边塞将士的敬佩、对国家安全的担忧以及对和平的渴望。

补充说明：

1.在讲解诗句“秦时明月汉时关”时，可以引导学生思考“秦时”和“汉时”的历史背景，以及这两个朝代在边防建设上的贡献。

2.在