Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册设计意图本节课以“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads”为主题，旨在通过创设真实情境，引导学生运用所学知识进行对话，提高学生的口语交际能力。同时，通过学习课文，拓展学生文化视野，培养学生的跨文化意识。核心素养目标1.培养学生运用英语进行交际的能力，提高口语表达流利性和准确性。

2.增强学生阅读理解能力，通过课文学习，提升对英语文化的感知和鉴赏。

3.培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度思考问题，尊重多元文化。

4.培养学生合作学习的意识，通过小组活动，提高团队合作和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础知识，能够进行简单的日常对话，对一般现在时态有一定的了解。在词汇方面，学生已经接触过一些描述人物、地点和活动的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习保持着较高的兴趣，尤其是通过听、说、玩等方式。学生的英语听力理解能力较强，但口语表达能力有待提高。部分学生擅长通过图像和情境来学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字和逻辑来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解课文内容时遇到困难，尤其是在理解长句和复杂结构时。此外，学生的口语表达能力可能不足，导致在小组讨论和角色扮演活动中感到紧张。此外，由于文化差异，学生在理解西方文化背景知识时可能存在障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文中的重点词汇和句型，帮助学生理解文章大意。

2.讨论法：组织学生就课文内容展开讨论，提高学生的参与度和思考能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟真实情境，锻炼口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示课文内容，图文并茂，增强课堂趣味性。

2.教学软件：借助互动软件，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

3.情境教学法：创设与课文相关的情境，让学生在情境中运用所学知识，提高实际应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习课文中的新词汇和句型。

设计预习问题：围绕“Whydoyouhavecupsonyourheads？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Whatarethereasonsforwearingcupsonheadsindifferentcultures?”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或在线讨论来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文中的新词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化中戴杯子在头上的图片或视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的背景知识，如不同文化中的习俗和传统。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享他们对戴杯子在头上的习俗的了解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“这种习俗有什么意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的知识和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的背景知识。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于不同文化习俗的写作或绘画作业，如“设计一个你想象中的文化习俗”。

提供拓展资源：提供与不同文化习俗相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励创新思维或指出语法错误。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化习俗介绍：介绍不同国家或地区的传统习俗，如中国的春节、印度的排灯节、美国的感恩节等，让学生了解不同文化背景下的习俗差异。

-日常生活场景：收集不同文化中的日常生活场景图片，如购物、用餐、旅行等，帮助学生理解文化差异在日常生活中的体现。

-传说故事：收集与不同文化习俗相关的传说故事，如中国的牛郎织女、希腊的宙斯、埃及的奥西里斯等，丰富学生的文化知识。

-节日庆祝活动：介绍不同文化中的节日庆祝活动，如中国的中秋节、日本的樱花节、巴西的狂欢节等，让学生感受不同文化的独特魅力。

-服装服饰：展示不同文化中的传统服饰，如中国的汉服、印度的沙丽、苏格兰的裙装等，帮助学生了解服饰与文化的关联。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集有关不同文化习俗的资料，如书籍、杂志、图片等，进行自主学习和研究。

-组织学生参加文化讲座或展览，让学生亲身体验不同文化的魅力。

-开展跨文化交流活动，如组织学生与外国友人交流，分享各自的文化习俗。

-创设模拟情境，让学生在角色扮演中体验不同文化习俗，提高跨文化交际能力。

-引导学生关注生活中常见的文化差异，如饮食习惯、礼仪规范等，提高对文化差异的敏感度和适应能力。

-鼓励学生参与文化创作，如绘画、写作、摄影等，将所学文化知识转化为自己的艺术作品。

-建议学生阅读相关书籍，如《世界民俗文化大观》、《世界文化与民俗》等，拓宽文化视野。

-引导学生关注国际新闻，了解不同文化背景下的国际事件，提高对国际事务的关注度。

-组织学生观看纪录片，如《世界各地的节日》、《世界各地的美食》等，感受不同文化的独特魅力。

-建议学生参加国际文化交流项目，如交换生、志愿者等，深入了解不同文化，提升自己的跨文化交际能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们围绕“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads”这一主题，通过课文阅读、小组讨论和角色扮演等活动，深入了解了不同文化中戴杯子在头上的习俗及其背后的文化意义。以下是对本节课内容的简要总结：

1.了解了不同文化中戴杯子在头上的习俗，如印度的圣僧习俗、日本的茶道礼仪等。

2.认识到文化习俗的多样性，以及文化习俗与人们生活、信仰、价值观等方面的紧密联系。

3.学会了如何从不同角度分析文化差异，并尊重和理解不同文化背景下的习俗。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目：

一、选择题

1.以下哪项不是戴杯子在头上的习俗？

A.印度的圣僧习俗

B.日本的茶道礼仪

C.中国的婚礼习俗

D.美国的感恩节庆祝活动

2.以下哪个节日与戴杯子在头上的习俗无关？

A.圣诞节

B.感恩节

C.樱花节

D.排灯节

二、判断题

1.戴杯子在头上的习俗只存在于亚洲国家。（）

2.日本茶道礼仪中，茶师会戴一个特殊的杯子在头上。（）

三、简答题

1.简述戴杯子在头上的习俗在印度文化中的意义。

2.分析日本茶道礼仪中戴杯子在头上的习俗与茶道精神的关系。

四、论述题

结合所学知识，谈谈你对文化习俗多样性的认识，并举例说明。教学反思今天我们学习了“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads”，通过这节课，我对教学过程进行了一些反思。

首先，我觉得这节课的导入环节挺成功的。我用了图片和视频来展示不同文化中戴杯子在头上的习俗，这样的方式很直观，能吸引学生的注意力。我看到学生们在看到这些图片和视频时，眼睛都亮了，他们对这种不同的文化现象充满了好奇。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解一些复杂的文化背景时，我发现有些学生似乎不太容易跟上。这让我意识到，我可能需要更详细地解释一些文化背景知识，特别是对于那些不太熟悉这些文化的学生来说，我需要用更简单、更贴近他们生活经验的方式来讲解。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，目的是让学生在互动中学习。我发现学生们在讨论时非常积极，他们能提出很多有趣的观点，也能互相学习。但是，我也注意到一些学生可能在小组中不太活跃，他们可能不太习惯在集体中表达自己的看法。所以，我可能在今后的教学中需要更加关注这些学生的参与度，创造更多让他们参与的机会。

在角色扮演环节，我发现学生们对角色的理解和表现有些偏差。有些学生可能过于夸张，而有些学生则显得有些拘谨。这可能是因为他们对角色的理解不够深入，或者是对表演没有足够的自信。因此，我打算在下一节课中提供更多的表演技巧指导，帮助学生更好地进入