第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以统编版语文九年级上册《水调歌头（明月几时有）》为教学内容，通过引导学生深入理解词意、分析词句、品味词境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学过程中，注重结合课本，引导学生自主学习，通过合作探究、讨论交流等方式，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提升文学素养。

2.培养学生运用联想和想象，深入挖掘诗词内涵，增强审美体验。

3.培养学生通过合作学习，提高沟通与表达的能力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古典诗词阅读方法，对诗词的韵律、意境有一定的认识，能够初步解读诗词的基本内容。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对古典诗词有着浓厚的兴趣，但在深入理解诗词的深层含义和作者情感表达方面存在一定难度。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习。

3.学生在理解诗词中的比喻、象征等修辞手法时可能遇到困难，尤其是在把握作者情感变化和背景知识方面。此外，对于诗词中的历史典故和文化内涵，学生可能缺乏足够的了解，这可能会影响他们对诗词的整体把握。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：统编版语文九年级上册教材电子版

-信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、音频资料

-教学手段：PPT课件、板书、诗词卡片、互动讨论平台教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放古典音乐，引导学生感受古典诗词的魅力，提出问题：“同学们，你们能从音乐中感受到什么？”

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的古典诗词，提问：“我们之前学过哪些古典诗词？它们有什么特点？”

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《水调歌头（明月几时有）》的创作背景、词牌特点、作者生平等。

2.举例说明：以《水调歌头（明月几时有）》为例，分析词中的意象、修辞手法、情感表达等。

3.互动探究：分组讨论，引导学生分析词中的“明月几时有”这句话，探讨其深层含义。

三、深入理解（约20分钟）

1.学生活动：让学生结合自己的生活经历，谈谈对“但愿人长久，千里共婵娟”这句话的理解。

2.教师指导：针对学生的回答，引导学生深入理解词中的情感表达和哲理内涵。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生尝试仿写一首以“明月”为主题的诗词，要求运用所学修辞手法。

2.教师指导：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，给予修改建议。

五、拓展延伸（约10分钟）

1.学生活动：让学生分享自己收集到的关于古典诗词的趣闻轶事，拓宽知识面。

2.教师总结：引导学生认识到古典诗词的魅力，激发他们对传统文化的热爱。

六、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调《水调歌头（明月几时有）》的词意、情感和哲理。

2.学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。

七、课后作业

1.完成课后阅读，了解更多关于古典诗词的知识。

2.尝试创作一首以“明月”为主题的诗词，要求运用所学修辞手法。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地理解和背诵《水调歌头（明月几时有）》的全文，掌握词牌的基本格式和特点，了解苏轼的生平和创作背景。

2.�鉴察能力：学生能够分析诗词中的意象和修辞手法，如比喻、象征等，理解词人通过这些手法表达的情感和意境。

3.情感体验：学生在学习过程中，对词中的孤独、思念、哲理等情感有了更深的体验，能够体会到古典诗词中蕴含的深刻情感和人生哲理。

4.思维能力：通过课堂讨论和互动探究，学生的思维能力和批判性思维能力得到了锻炼，能够从不同角度分析诗词，提出自己的见解。

5.语言运用：学生在仿写诗词的练习中，能够运用所学词汇和修辞手法，创作出具有个人特色的诗词作品，提高了语言表达能力和创造力。

6.文化素养：学生对古典诗词文化的认识得到了提升，能够认识到古典诗词在中华文化中的重要地位，增强了对传统文化的自豪感和传承意识。

7.合作能力：在小组讨论和合作探究中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力：学生在课堂外的阅读和创作中，能够自主查找资料，学习相关文化知识，培养了自己的自主学习能力。

9.情绪管理：学生在学习过程中，学会了如何通过诗词来抒发情感，调节情绪，这对于他们的心理健康和情绪管理具有积极影响。

10.人文素养：通过学习古典诗词，学生的人文素养得到了提升，能够更好地理解人类历史和文化的多样性，增强跨文化交流的能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，我觉得整体上学生们表现还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放古典音乐，学生们很快就进入了学习状态，对诗词产生了兴趣。但是，回顾旧知的时候，我发现有些学生对于古典诗词的基础知识掌握得不够扎实，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的复习和巩固。

在讲解新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释诗词中的难点，比如意象、修辞手法等。我发现学生们对于这些内容还是比较感兴趣的，通过举例说明，他们能够更好地理解。但是，我也注意到，有些学生对于诗词中的情感表达理解不够深入，这可能是因为他们对词人的生平和创作背景了解不够。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些关于诗词背景的知识介绍，帮助学生更好地理解诗词。

在互动探究环节，学生们表现得非常积极，他们能够主动参与到讨论中来，提出自己的观点。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。但是，我也发现，在讨论过程中，有些学生表达自己的观点时不够清晰，这可能是由于他们的语言表达能力还有待提高。因此，我会在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。

在巩固练习环节，学生们尝试仿写诗词，这个环节我觉得效果不错。学生们能够运用所学知识，创作出具有一定水平的诗词作品。不过，也有一些学生的作品在情感表达和意境创造上还有待提高。我会针对这些问题，给予他们更多的指导和帮助。

1.加强基础知识的教学，确保学生掌握必要的诗词知识。

2.在讲解诗词时，注重背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗词。

3.针对学生语言表达能力不足的问题，进行专项训练。

4.在课堂讨论中，引导学生清晰、准确地表达自己的观点。

5.鼓励学生多读、多写，提高他们的文学素养。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在语文学习的道路上越走越远。板书设计①本文重点知识点：

-《水调歌头（明月几时有）》的创作背景

-苏轼的生平及词风特点

-词牌《水调歌头》的基本格式

②词中的重点词句：

-“明月几时有，把酒问青天。”

-“不知天上宫阙，今夕是何年。”

-“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

-“起舞弄清影，何似在人间。”

-“转朱阁，低绮户，照无眠。”

-“不应有恨，何事长向别时圆？”

-“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

-“但愿人长久，千里共婵娟。”课后作业1.**诗词背诵与默写**

-默写《水调歌头（明月几时有）》全文。

-背诵并默写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句词。

2.**诗词分析**

-分析词中“明月几时有”这句话的深层含义。

-结合词人的生平经历，解释“但愿人长久，千里共婵娟”这句词所表达的情感。

3.**仿写练习**

-仿照《水调歌头（明月几时有）》的格式，创作一首以“月亮”为主题的词。

4.**创作与评论**

-创作一首小诗，表达你对“人生如梦，一尊还酹江月”这句话的理解。

-选择一首你喜欢的古典诗词，写一篇简短的评论，分析其艺术特色和情感表达。

5.**文化知识拓展**

-查找资料，了解《水调歌头》词牌的历史渊源。

-搜集苏轼的其他诗词作品，阅读并选择一首进行赏析。

答案示例：

1.**诗词背诵与默写**

-《水调歌头（明月几时有）》全文（此处省略，学生需自行背诵和默写）

-“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

2.**诗词分析**

-“明月几时有”表达了词人对时间流逝的感慨，以及对人生无常的思考。

-“但愿人长久，千里共婵娟”体现了词人对亲人的思念之情，以及对美好生活的向往。

3.**仿写练习**

-（示例）月儿弯弯照九州，家家户户乐悠悠。人间繁华似梦影，唯愿岁月静好时。

4.**创作与评论**

-（示例）人生如梦，一尊还酹江月。此句词描绘了词人在政治失意后，仍能保持豁达心态，以酒会友，表达了对人生无常的深刻感悟。

-（示例）李白的《静夜思》通过“床前明月光，疑是地上霜”等诗句，生动地描绘了诗人夜深人静时的孤寂之情，以及思念家乡的深切感受。

5.**文化知识拓展**

-《水调歌头》词牌起源于唐代，是宋代词人苏轼所创，以其豪放的风格和优美的词句著称。

-（示例）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》通过对赤壁古战场的描绘，表达了词人对历史的感慨和对英雄的敬仰。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的参与度和积极性，能够主动回答问题，对诗词的鉴赏和分析有着自己的见解。部分学生在课堂讨论中表现突出，能够清晰地表达自己的观点，展现出良好的沟通能力和团队协作精神。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗词的主题和情感进行深入探讨，每组都能够提出有针对性的问题和观点。在展示成果时，学生们能够有条理地阐述自己的观点，其他同学也能积极倾听并参与讨论，形成了良好的互动氛围。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生们对诗词的背诵和理解程度有所提高。测试结果显示，大部分学生能够熟练背诵《水调歌头（明月几时有）》全文，并对词中的重点词句和意象有较好的理解。但也有部分学生在对诗词的深层含义把握上存在不足，需要进一步指导。

4.学生作业反馈：学生在课后作业中的表现总体良好，能够按照要求完成诗词背诵、分析和仿写等任务。作业质量较高，大部分学生能够结合自己的理解，创作出具有一定水平的诗词作品。

5.教师评价与反馈：针对教学中存在的问题和学生的不足，教师给出以下评价与反馈：

-对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓