Unit 6 Could you please tell me where the restrooms are教学设计- 2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册

Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计-2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和情景模拟，使学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。

2.提升学生的跨文化意识，通过了解不同文化中洗手间位置的询问方式，增强学生对不同文化习俗的认识。

3.增强学生的自主学习能力，通过小组合作和自主学习活动，培养学生查找资料、解决问题和合作学习的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：restrooms,location,directions

-重点句型：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?/Therestroomsareonthefirstfloor.

-教学目标：确保学生能够正确发音、拼写并使用这些词汇和句型进行简单的询问和回答。

2.教学难点：

-难点一：正确理解和使用“restrooms”一词

-学生可能混淆“restrooms”和“bathrooms”的用法，需强调在正式场合和公共场合使用“restrooms”的准确性。

-难点二：方位词和指示词的运用

-学生可能难以理解和使用方位词和指示词来表达具体的位置，例如“onthefirstfloor”,“nexttotheelevator”。

-难点三：情景模拟中的对话连贯性

-学生在模拟对话时可能无法自然地连接句子，需要教师引导学生注意上下文的连贯性和逻辑性。

-教学策略：通过角色扮演、游戏和实际场景模拟，帮助学生练习使用这些词汇和句型，同时通过小组讨论和个别辅导来强化理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有鲁教版八年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备与洗手间位置相关的图片，如洗手间标志和楼层图，以及相关的视频片段，用于情景模拟和讲解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备白板或投影仪，以便展示图片和视频，同时留出足够的空间进行角色扮演活动。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张校园地图，并指出洗手间的位置，模拟学生在校园中迷路需要询问洗手间位置的场景。

2.提出问题：询问学生是否遇到过类似情况，并引导他们思考如何用英语表达询问洗手间位置的请求。

3.激发兴趣：通过提问，激发学生对本节课内容的兴趣，为后续学习奠定基础。

二、讲授新课（20分钟）

1.词汇讲解：

-展示“restrooms”图片，解释其含义，并强调在正式场合和公共场合使用此词的准确性。

-介绍方位词和指示词，如“onthefirstfloor”,“nexttotheelevator”，并通过图片和实际物品进行演示。

2.句型讲解：

-教师示范“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的发音和语调。

-学生跟读，并纠正发音。

-引导学生运用句型进行问答练习。

3.情景模拟：

-分组进行角色扮演，一组扮演询问者，另一组扮演回答者。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

三、巩固练习（15分钟）

1.词汇练习：

-教师出示洗手间标志图片，让学生用英语说出对应的词汇。

-学生分组进行词汇接龙游戏，巩固词汇记忆。

2.句型练习：

-教师出示不同楼层的图片，让学生用所学句型询问洗手间位置。

-学生分组进行问答练习，巩固句型运用。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：在公共场合，如何用英语询问洗手间位置？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示洗手间标志图片，邀请学生上台用英语描述图片内容。

2.学生上台，教师进行评价和指导。

3.教师提问：在哪些场合需要询问洗手间位置？

4.学生回答，教师总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：学习本节课内容后，如何在实际生活中运用所学知识？

2.学生分享自己的观点，教师进行总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生复述所学内容，教师点评。

教学过程设计结束。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景：介绍不同国家和地区的洗手间文化差异，如在日本，洗手间通常分为男性专用和女性专用，且可能存在不同的设施和布局。

-词汇拓展：提供与洗手间相关的更多英语词汇，如toilet,bathroom,restroom,loo,lavatory,powderroom等。

-日常用语：收集一些与询问和指引方向相关的日常英语表达，如“Isthereabathroomnearby?”“WherecanIfindtheladies’room?”

-地图解读：提供一些简单的校园地图或城市地图，让学生练习如何阅读地图并指出洗手间位置。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场景下询问和指引洗手间的过程，如在餐厅、商场、机场等。

-家庭作业：布置学生完成一个小型项目，如制作一个简单的校园洗手间指南，包含洗手间的位置和路线图。

-小组讨论：让学生分组讨论在不同文化中洗手间的称呼和设施，并分享他们的发现。

-实地考察：安排一次实地考察活动，让学生在校园内寻找洗手间，并用英语记录下找到洗手间的过程。

-视频观看：推荐一些与英语学习和旅行相关的视频，让学生观看并学习视频中如何询问洗手间位置。

-互动游戏：设计一个关于洗手间位置的互动游戏，如“FindtheBathroom”的寻宝游戏，增强学生的兴趣和参与度。

-在线练习：提供一些在线英语学习平台上的洗手间位置相关练习，让学生在家中也能进行额外的学习。七、板书设计①本文重点知识点：

-洗手间相关词汇：restrooms,bathrooms,toilet,loo,lavatory,powderroom

-方位词和指示词：onthefirstfloor,nexttotheelevator,infrontof,behind,left,right

②关键词：

-Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-Therestroomsareonthefirstfloor.

③句型结构：

-提问句：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-回答句：Therestroomsareonthefirstfloor./Theyarenexttotheelevator.八、教学反思与改进在刚刚结束的“Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare”这节课中，我有一些想法和反思，希望能够帮助我在未来的教学中做得更好。

首先，我注意到在导入环节，我使用了校园地图作为情境，学生们对此很感兴趣，他们积极参与到模拟询问洗手间位置的情景中。但是，我发现有些学生对于地图的阅读和理解还有一定的困难，他们在描述洗手间位置时出现了混淆。这让我意识到，在导入环节，我应该更加细致地引导学生如何阅读地图，并且可以准备一些简单的地图解读技巧，帮助学生更好地理解和使用地图。

接着，在讲授新课的过程中，我使用了角色扮演的方式来让学生练习对话。虽然大多数学生能够按照句型进行问答，但也有一些学生显得有些紧张，他们的发音不够准确，语速也不够自然。这说明我在课堂上的指导可能还不够细致，我需要在今后的教学中加强对学生的个别辅导，特别是在发音和语调方面。

在巩固练习环节，我设计了词汇接龙和问答练习，这些活动对于帮助学生巩固词汇和句型很有帮助。然而，我发现有些学生对于词汇的记忆并不牢固，他们在接龙游戏中经常出现错误。这可能是因为他们在学习词汇时缺乏足够的重复和应用。因此，我计划在未来的教学中，增加词汇复习的频率，并设计更多的实际应用场景，让学生在真实的语境中运用词汇。

课堂提问环节，我提出了一些开放性问题，让学生思考如何在实际生活中运用所学知识。这部分的互动很积极，学生们给出了很多有趣的回答。但我也注意到，有些学生对于如何将所学知识应用到实际情境中仍然感到困惑。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更多地结合学生的生活经验，设计一些贴近学生生活的情景，让他们能够更容易地将所学知识与实际生活联系起来。

最后，我想谈谈教学反思。这节课让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的