人教初中生物八年级上册《第6单元》教案

尝试对生物进行分类

一、选择题（每小题1分，共10分）

1.（2013•聊城学业考）学习完植物的分类知识后，某同学将海带、葫芦薛和肾蕨归为一类，将莲、柏树和

小麦归为另一类，他划分的依据主要是（）

A.是否有真正的根B.能否产生种子

C.是否有输导组织D,是水生还是陆生

【解析】选Bo本题考查植物的分类知识。海带、葫芦辞、肾蕨都不能产生种子，都用胞子繁殖，属于泡

子植物：莲、柏树、小麦都能产生种子，都用种子繁殖，属于种子植物。

【互动探究】

（1）上题中，体内无输导组织的有哪些？

提示：海带、葫芦薛。

（2）上题中，无根分化的植物有哪些？水生植物有哪些？陆生植物有哪些？

提示：海带、凿芦薛。海带、莲。葫芦薛、肾蕨、柏树、小麦。

2.下列有关生物分类研究的叙述，不正确的是（）

A.一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较

B.对看上去相似的生物，要侧重比较它们的不同点

C.对看上去差别明显的生物，要侧重找其相同点

D.对生物的分类应凭经验进行，不必进行细致的比较

【解析】选Do本题考查对生物分类的理解。生物的分类要依据形态结构和生理功能等方面的特征进行，

应细致比较，加以研究，不可凭经验进行。

3.植物分类的依据很多，根据有无种子这一特征，将下列植物进行分类，找出与其他不同类的一种植物是

（）

A.蕨B.睡莲C.松树D.椰子树

【解析】选A。植物分类的依据很多，根据有无种子这一特征可以将植物分为胞子植物和种子植物。蕨靠

抱子繁殖后代，就属于抱子植物；睡莲、松树、椰子树靠种子繁殖后代，就属于种子植物。

4.如图是花生的果实，据此可判断花生属于（）

果实

种子

a果皮

A.藻类植物B.厥类植物

C.裸子植物D.被子植物

【解析】选及本题考查绿色植物四大类群的主要特征。花生能产生种子，且种子由果皮包被，据此可判

断花生属于被子植物。藻类植物和蹶类植物都只能产生电子，因此都属于泡子植物。

5.小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是它们的下列哪些器官表现出相同的特征

（）

A.根、茎B.叶、花

C.花、果实、种子D.根、叶

【解析】选C。本题主要考查被子植物分类的主要依据。在被子植物中，花、果实、种子往往作为植物分

类的主要依据，小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是它们的花、果实、种子表现出

相同的特征。

6.（2013•晋江中考）下表是某同学对8种动物做出的简单分类，他的分类依据是（）

类别蚯蚓、蝗虫、河蚌、蜘蛛

类别二家鸽、牛蛙、家兔、蜥蜴

A.水生还是陆生B.体内有无脊柱

C.体温是否恒定D.胎生还是卵生

【解题指南】解答本题的关键有两点：

（D读表：仔细回想表中各类别动物的特点。

（2）对比作答：对比找出各类别动物具有的相同点和两类别动物的不同点。

【解析】选B。本题考查动物的分类。解读表中动物可知，类别一中的动物，如蚯蚓、蝗虫、河蚌、蜘蛛

体内无脊柱，属于无脊椎动物；类别二中的动物，如家鸽、牛蛙、家兔、蜥蜴体内有脊柱，属于脊椎动物。

7.肖华想了解蜜蜂的结构特点，应从以下哪本书中查找比较方便（）

A.《生物学》B.《无脊椎动物》

C.《动物学》D.《昆虫学》

【解题指南】解答本睡需明确蜜蜂属于动物中的无脊椎动物里面的昆虫类。

【解析】选及根据生物分类方法，蜜蜂属于生物一动物一无脊椎动物一昆虫，因此选择《昆虫学》最准

确且有针对性，是以上四本书中查找最方便的。

8.（2014•建宁月考）节肢动物就是身体由很多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节的无脊椎动物。下

列哪组是节肢动物（）

A.蝗虫、蚂螂B.娱蚣、蜘蛛蟹

C.扬子鳄、壁虎D.蝙蝠、海策

【解析】选B。本题考查节肢动物的特征及识别。节肢动物体表有外骨骼，身体和附肢都分节，蝗虫、娱

蚣、蜘蛛蟹都符合上述特征，都是节肢动物：蚂蛾是水蛭的另一名称，属于环节动物；扬子鳄、壁虎属于

爬行动物；蝙蝠属于哺乳动物：海重属于腔肠动物。

9.某同学把七种动物分成鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱螭两类。他可能是根据什么特征来进行分

类的（）

①体温是否恒定②是否有脊柱

③卵生还是胎生④水生还是陆生

A.①或②B.②或③

C.③或④D.①或④

【解析】选A。本题考查动物的分类。从体温是否恒定，可将鲸、麻雀、袋鼠体温恒定的动物划分为恒温

动物，蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蛔体温不恒定的动物划分为变温动物：从是否有脊柱，可将鲸、麻雀、袋鼠等

有脊柱的动物划分为脊椎动物，将蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蚯等无脊柱的动物划分为无脊椎动物。

10.下列哪类生物的身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定（）

A哺乳动物B.爬行动物

C.鸟类D.两栖动物

【解析】选Bo本题考查动物的分类。爬行动物、两栖动物和鸟类都产卵，生殖方式为卵生，但只有爬行

动物的体表有硬而干燥的鳞片；两栖动物的体表光滑湿润，辅助呼吸：鸟类的体表被覆羽毛。

二、非选择题（共10分）

11.（4分）将下面各种植物与其所属类群及特征用直线连接起来。

植物名称植物类群植物特征

（1）花生a.藻类植物A.无根、茎、叶

⑵松树b.苔薛植物B.无花，种子裸露

⑶海带c.蕨类植物C.具茎、叶，根为假根

（4）葫芦群d.裸子植物D.种子一片子叶，外面有果皮包被

（5）水稻e.单子叶植物E.具根、茎、叶，池子繁殖

(6)铁线藤f.双子叶植物F.种子两片子叶，外面有果皮包被

【解析】藻类植物包括水藻、海带、紫菜等，没有根、茎、叶等器官的分化：苔薛植物包括墙薛、葫芦薛

等，具茎、叶，根为假根：嵌类植物包括铁线蕨、肾璇等，具根、茎、叶，m子繁殖：裸子植物包括松树、

水杉、银杏等，无花，种子裸露；单子叶植物包括水稻、玉米、小麦等，种子一片子叶，外面有果皮包被:

双子叶植物包括花生、大豆、槐树等，种子两片子叶，有果皮包被。

答案：(l)-f-F(2)-d-B(3)-a-A

(4)-b-C(5)-e-D(6)-c-E

12.(6分)下面有五种动物：蜥蜴、蜗牛、蚯蚓、海案、麻雀。试根据下图回答问题：

(1)图中的A、B、C、D、E分别是哪种动物？

A,B,C,

I),Eo

(2)你能否把上述动物按从简单到复杂的顺序排列？

(3)你认为给动物分类时要考虑动物的哪些特征？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

【解题指南】解答本题的关键有两点：

(1)识图：通过观察找出A、B、C、D、E五类动物应该分别属于哪一类动物。

(2)分析作答：再与给出的动物对比，对号入座，完成解答。

【解析】本题主要考查动物分类的方法。(1)麻雀是脊椎动物中有翅的；蜥蜴是脊椎动物中无翅的；蜗牛

是无脊椎动物中有硬壳的；蚯蚓是无脊椎动物中没有硬壳而且身体分节的；海番是无脊椎动物中没有硬壳

且身体不分节的。(2)这些动物按由简单到复杂的顺序排列依次是：海蜚、蚯蚓、蜗牛、蜥蜴、麻雀。(3)

对动物进行分类除了比较形态结构外，还要比较动物的生理功能。

答案：(1)麻雀蜥蜴蜗牛蚯蚓海蜚

⑵海量、蚯蚓、蜗牛、蜥蜴、麻雀

（3）形态结构和生理功能

【练能力】（15分钟30分）

一、选择题（每小题2分，共8分）

1.（2013•莉泽学业考）某同学按下图所示对生物进行分类，下列选项中与图示中①②③代表的生物依次吻

合的是（）

A.大白菜，酵母菌,木耳

B.水蛇，大肠杆菌,青霉

C.香菇，枯草杆菌,乙肝病毒

D.水绵，甲烷细菌,H7N9病毒

【解题指南】解答本题的关键有两点:

（1）识图：认真观察图示，根据图示要求推导出①②③分别属于哪种生物。

（2）分析作答：再将各选项的生物一一对应，对比分析找到正确答案。

【解析】选D。本题主要考查对各类生物特征的掌握能力。解答本题的关键是明确病毒、细菌的结构特征。

由题意可知：①有叶绿体，应该是绿色植物：②无成形细胞核，应是细菌；③无细胞结构，应是病毒。

2.为了弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，常要对生物进行分类，下列各项不能作为分类依据的是

)

A.相似程度B.形态结构

C.生理功能D.个体大小

【解析】选Do本题考查生物分类的依据。可根据生物的相似程度包括形态结构、生理功能对生物进行分

类，生物个体的大小无法作为分类的依据。

3.下列动物类群中，从简单到复杂的正确排列顺序是（）

①鱼类②爬行类③哺乳类④两栖类⑤鸟类

A.®®®®®B.①©@⑤③

C.0@@②⑤D.④®®③⑤

【解析】选氏五类脊椎动物中，鱼类最低等，其次为两栖类，再次为爬行类，第四为鸟类，最高等的是

哺乳类。

4.(2014•临沂期末》图中圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它

们的共同特征，下列观点不正确的是

()

A.P可以表示完全变态发育

B.Q可以表示生态系统的消费者

C.E可以表示体内有脊柱

D.F可以表示结构层次具有系统

【解题指南】(1)能读懂图意，识别图中P、E、F、Q所表达的含义。

(2)明确三种动物所具有的不同和共同特征。

【解析】选A。本题考查各种动物的共同特征。青蛙的发育为变态发育，而蝗虫的发育为不完全变态发育,

因此P为完全变态发育是错误的，应改为变态发育。

二、非选择题(共22分)

5.(16分)下面是日常生活中常见的五种生物，请结合所学的生物学知识回答下列问题:

(1)从分类角度看，属于种子植物的有，属于脊椎动物的有。

(2)从生殖和发育类型看，与E比较，C和D的共同特点是发育。

(3)从形态结构上看“与B相比,A植株矮小，需生活在阴湿的地方，其主要原因是茎内没有

叶内没有，根为根。

(4)从进化角度看，通过A与B、D与E的比较，说明生物进化是从,从的过程。

【解题指南】解答本题需要明确以下几点：

(1)动植物分类的主要依据。

(2)不同类群在形态结构和生理功能等方面的主要特征。

(3)生物进化的总趋势。

【解析】从分类角度看，种子植物包括裸子植物和被子植物，向日葵属于被子植物；脊椎动物包括鱼类、

两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，图中青蛙属于两栖类，狗属于哺乳类。从生殖和发育上看，昆虫和两栖

类都有变态发育现象；从形态结构上看，苔薛植物植株矮小，只有茎、叶分化，没有真正的根，只有假根,

没有输导组织和机械组织。从进化角度看，通过本题生物之间的比较，可以说明生物进化的规律：从低等

到高等，从水生到陆生。

答案：(1)BD、E(2)变态

(3)导管(或输导组织)叶脉(或输导组织)假

(4)低等到高等水生到陆生

6.(6分)(能力挑战题)仔细观察图中动物，回答下列问题：

(DAsB与C、D、E、F的主要区别是身体内没有。

(2)E与飞行生活相适应的身体特征是：身体呈流线型，,体表被覆羽毛等。

(3)F特有的生殖特点是o

(4)将以上动物按照由简单到复杂的进化顺序排列，以下选项正确的是。

A.ABDCFEB.ABCDEF

C.ADBFCED.ABDCEF

【解题指南】解答本题的关键有两点：

(1)识图：仔细观察图片，找出A、B、C、D、E、F六种动物之间的相同点和不同点。

⑵比较：比较各类动物的形态结构特点，推导出它们之间的进化顺序。

【解析】本题考查各类动物的形态结构特点。由图可知，蚯蚓和螃蟹属于无脊椎动物，与脊椎动物相比，

体内没有脊柱。家鸽与飞行生活相适应的特点是：身体呈流线型，前肢变成翼，体表被覆羽毛等。家兔特

有的生殖特点是胎生、哺乳。按由简单到复杂的顺序排列为：蚯蚓、螃蟹、青蛙、蜥蜴、家鸽和家兔。

答案：（1）脊柱（2）前肢变为翼（3）胎生、哺乳（4）6

【科海拾贝】

麋鹿

麋鹿，属于鹿科，体长约200厘米，体重100（雌）千克〜200（雄）

千克，因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称四不像。仅雄鹿有

角，颈和背比较粗壮，四肢粗大。主蹄宽大能分开，趾间有皮腱膜，侧

蹄发达，适宜在沼泽地行走。夏毛红棕色，冬毛灰棕色；初生幼仔毛色

橘红，并有白斑。麋鹿属于我国一级保护动物。

尝试对生物进行分类

学习目标：

1.尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。

2.描述生物分类的方法。

3.关注生物分类的意义。

学习重点：

根据植物和动物的主要特征进行分类。

学习难点：

生物分类的方法。

反思与补充：

预习案

一、预习提纲

1.对生物进行分类的依据是什么？

2.怎样根据生物的特征对生物进行分类？

二、预习检测：

1.对生物进行分类的依据是根据生物在和.等方面的

2.被子植物的器官可以分为营养器官

官_______

【展示交流】分小组交流以上内容

行课案

【合作探究】

一、阅读课本97页内容，合作探究：给植物分类

1.区分种子植物和无种子植物

根据有无种子将97页植物分成两类

有种子的植物：种子植物:

无种子的植物：孩子植物:

(1)无种子植物：

①想•想，它们都有根、茎、叶的分化吗？

②葫芦群和肾蕨都具有真正的根吗？

有真根的是：,有假根的是：1

③请确定D、E、F.的种类

D、E、F。

(2)种子植物：

①观察有种子，的植物有无果皮包被.

有果皮包被的有和o

无果皮包被的是,属于植物。

②观察有果皮包被的植物的叶片，是网状脉，是平行脉。

③双子叶植物是网状脉，单子叶植物，是平行脉，

则A是B.,>

2.A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗，为什么？

3.请同学们将上.述植物所属类群按从低等到高等的顺序排列。

4.被子植物中，、、:往往是分类的重要依据。为什么不是根、

茎、叶？

二、阅读课本98页内容，合作探究：给动物分类

5.将以上10种动物根据有无脊椎分成两类？

脊椎动物有，无脊椎动物有0

6.尝试将脊椎动物和无脊椎动物下属的动物再进行细化分类。

7.确定以上10种动物在生物分类学上分别属于什么动物类群？

8.动物分类，除了比较,往往还要比较动物的。

9.将脊椎动物按照从低等到高等的顺序排列。

检测案

一、课堂检测

1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为,它又分为________和

_：另一类则是_________植物，它又分为植物、___________植物和_

______植物。

2.下列植物在地球上出现的先后次序是。（）

①藻类②苔葬类③被子植物④裸子植物⑤蕨类

A.®@@@®B.①②®③④C.®®®®®D.®®®®®

3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。（）

4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。（）

5.给植物归类，并列举2-3种该类.别动物或植物。

特征类群名称举例

2片子叶，网状叶脉

没有根、茎、叶

种子裸露，

有角质鳞片或甲

胎生哺乳

二、课后检测：独立完成课本P100练习。

《尝试对生物进行分类》

教学目标

知识与能力

①掌握生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。

③通过探究生物分类方法，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力和严谨的学习态度。

过程与方法

①在教师的肩发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重自主探究

式学习为主。

②教师主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

③学生主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

情感态度与价值观

①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多

样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶

冶同学们的情操。

教学重点和难点

教学重点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②探究并掌握生物的分类方法。

教学难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

课前准备

PPT课件

教学过程

（一）从生活实际出发，导入新课

师：假如我叫小明同学去买酱油，你应该怎么样去买？师:对，要到超市或商店去买而不

是去水果店酒店去买。到了超市以后我们也不是每样商品都看一下是不是酱油，而是直接到

摆调料的区域去找。超市里对物品进行分类摆放就为我们带来了方便。

师：其实在我们生活当中，分类方法无处不在。因为他给我们带来了便捷。那我们初中已经

初步的学习了一些生物的知识，我们能不能尝试一下对生物进行分类呢？

教师：（下面我们就来完成书上的活动，）我在屏幕上展示了几本书，如果你想进一步了解菜

粉蝶的生长发育和行为，你会选择哪一本书去了解？

学生：（相互讨论，交流。）

教师：好，我们请小明同学起来回答一下。小明同学说要从昆虫学里面找，同学们认为从这

本书里能不能把蝴蝶了解得最透彻？

师：不能。对，很多同学都发现了。因为这本书仅仅只能让我们了解到蝴蝶属于昆虫，并不

能了解它的更多。所以我们应该从《蝴蝶》这本书里去了解。

师：通过上面这些活动，我们已经在不经意中应用了生物分类的方法。

教师：生物分类的主要依据是什么呢？请这位同学起来给我们归纳一下。

生：……

师：生物分类主要是依据生物的相似程度即形态结构和生理功能等方面的特征。分类的基本

单位是种。（板书）

（二）尝试对植物进行分类

教师：怎样对生物进行分类呢？下面我们也尝试根据生物的特征将一些常见的生物进行分

类，做一个小小的分类学家吧。

学生：（学生活动）

教师：请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病

毒。）

教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根

据什么进行分类的？

学生：……

教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观

察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？

学生：有的有，有的没有。

教师：我们能不能把这六种植物根据种子的有无将他们分成两大类呢？

学生：葫芦辞、肾蕨、水绵没有种子：玉米、油松、向日葵有种子。

（教师根据图解辅助学生分类。）【此处多媒体插入】

教师：恭喜你们答对了。造同学们再想一想，葫芦辟、肾蕨、水绵都是没有种子的植物，还

能不能将它们进一步的分类呢？

学生：答。

师：（总结）对，水绵没有茎、叶的分化，葫芦薛和肾蕨具有茎和叶的分化。

教师：很好。葫芦群和肾蕨都具有真正的根吗？我们请A同学起来给我们分析分析这个问

题。

学生：答。

师：对了，葫芦辞不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。

教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。而假根的作用只是固

着植物，不能吸收水分和无机盐。哪位同学能根据这三种植物的形态结构特征给它们找到家

—它们分别属于哪类植物？

学生：D-蕨类植物（肾厥）：E一苔醉植物（葫芦辞）：F一藻类植物（水绵）。［多媒体展示,

师肯定答案］

（实物展示，联系生活实际。）

教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类。现在我们一起来观察两种常见的植物的

器官，（桃和松球果），它们都是植物的果实吗？

学生：答。

师：对，桃是果实，松球果是种子。

教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果

皮，因此松树是裸子植物。

师：请注意，这里我们所说的果皮并不是生活中俗称的果实的皮，而是指种子外面的果肉，

请同学们要把他区分开来。

师：清根据种子有无果皮包被着这一结构特征将.玉米、油松、向日葵三种种子植物进行分

类。

学生：玉米、向H葵种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。

教师：怎样把.玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子的叶脉。

师：（画图示表示什么叫平行脉，哪种是网状脉）请同学们观察一下这两种植物的叶脉属

于哪种？生：玉米属于平行脉，向日葵属于网状脉。

师：我们除了根据叶脉对它们进行分类，还能不能根据它们种子中子叶的片数来分呢？

师：对，前面我们学过玉米属于单子叶植物，向日葵属于双子叶植物。

教师：分类的方法很多，在刚才我们对上面植物进行分类的过程中，是依据形态结构来分

的。

师：分类完成后请同学们来完成书上的这个讨论题。

（三）尝试对动物进行分类

教师：告别安详宁静的植物干.国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇

的动物殿堂的魅力吧！

教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。你能利用刚才我们给植物分

类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的这几种

动物进行分类。［多媒体展示82页上的动物］

学生：（尝试给动物进行分类①一根据动物的外部形态结构进行分类：汇报，互动学习。）

教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较

动物的内部构造和生理功能。同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？

学生：没有。

教师：现在我们就根据脊柱的有无，重新对这几种动物进行分类。

师：根据有无脊柱，我们首先把这些动物分成两组，每组里分别有哪些动物？

生：有脊柱：鱼、青蛙、蟾蛛、蜥蜴、壁虎、鸟、猫、虎。无脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。［多

媒体展示］

师：（点评）非常正确。看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。动物的

种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知

识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于

什么类动物？生：环节动物一蚯蚓，节肢动物一蜜蜂、蜘蛛，鱼类一鱼，两栖类一青蛙、蟾

姝，爬行类一蜥蜴、壁虎，鸟类一鸟，哺乳类一猫、虎。［多媒体展示］

师：（点评）同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科

学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。那么，你

能不能将这几种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？

生：环节动物，节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？

学生：生活环境一水生到陆生：细胞一单细胞到多细胞；结构一从简单到复杂。

教师：除了以上几种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？

学生：软体动物、腔腔肠动物、原生动物。

教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请查阅更多有关动物的资料吧。

同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。现在请

同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？

学生：（讨论）

教师:动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。

（四）小结：

教师：祝贺同学们，你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好

地了解了生物界。这节课，我们学到了什么？

《尝试对生物进行分类》

教学目标

知识与能力

①掌握生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。

③通过探究生物分类方法，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力和严谨的学习态度。

过程与方法

①在教师的肩发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重自主探究

式学习为主。

②教师主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

③学生主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

情感态度与价值观

①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多

样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶

冶同学们的情操。

教学重点和难点

教学重点

③尝试根据生物的特征对生物进行分类。

④探究并掌握生物的分类方法。

教学难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

课前准备

PPT课件

教学过程

（一）从生活实际出发，导入新课

师：假如我叫小明同学去买酱油，你应该怎么样去买？师:对，要到超市或商店去买而不

是去水果店酒店去买。到了超市以后我们也不是每样商品都看一下是不是酱油，而是直接到

摆调料的区域去找。超市里对物品进行分类摆放就为我们带来了方便。

师：其实在我们生活当中，分类方法无处不在。因为他给我们带来了便捷。那我们初中已经

初步的学习了一些生物的知识，我们能不能尝试一下对生物进行分类呢？

教师：（下面我们就来完成书上的活动，）我在屏幕上展示了几本书，如果你想进一步了解菜

粉蝶的生长发育和行为，你会选择哪一本书去了解？

学生：（相互讨论，交流。）

教师：好，我们请小明同学起来回答一下。小明同学说要从昆虫学里面找，同学们认为从这

本书里能不能把蝴蝶了解得最透彻？

师：不能。对，很多同学都发现了。因为这本书仅仅只能让我们了解到蝴蝶属于昆虫，并不

能了解它的更多。所以我们应该从《蝴蝶》这本书里去了解。

师：通过上面这些活动，我们已经在不经意中应用了生物分类的方法。

教师：生物分类的主要依据是什么呢？请这位同学起来给我们归纳一下。

生：……

师：生物分类主要是依据生物的相似程度即形态结构和生理功能等方面的特征。分类的基本

单位是种。（板书）

（二）尝试对植物进行分类

教师：怎样对生物进行分类呢？下面我们也尝试根据生物的特征将一些常见的生物进行分

类，做一个小小的分类学家吧。

学生：（学生活动）

教师：请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病

毒。）

教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根

据什么进行分类的？

学生：……

教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观

察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？

学生：有的有，有的没有。

教师：我们能不能把这六种植物根据种子的有无将他们分成两大类呢？

学生：葫芦辞、肾蕨、水绵没有种子：玉米、油松、向日葵有种子。

（教师根据图解辅助学生分类。）【此处多媒体插入】

教师：恭喜你们答对了。造同学们再想一想，葫芦辟、肾蕨、水绵都是没有种子的植物，还

能不能将它们进一步的分类呢？

学生：答。

师：（总结）对，水绵没有茎、叶的分化，葫芦薛和肾蕨具有茎和叶的分化。

教师：很好。葫芦群和肾蕨都具有真正的根吗？我们请A同学起来给我们分析分析这个问

题。

学生：答。

师：对了，葫芦辞不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。

教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。而假根的作用只是固

着植物，不能吸收水分和无机盐。哪位同学能根据这三种植物的形态结构特征给它们找到家

—它们分别属于哪类植物？

学生：D-蕨类植物（肾厥）：E一苔醉植物（葫芦辞）：F一藻类植物（水绵）。［多媒体展示,

师肯定答案］

（实物展示，联系生活实际。〉

教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类。现在我们一起来观察两种常见的植物的

器官，（桃和松球果），它们都是植物的果实吗？

学生：答。

师：对，桃是果实，松球果是种子。

教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果

皮，因此松树是裸子植物。

师：请注意，这里我们所说的果皮并不是生活中俗称的果实的皮，而是指种子外面的果肉，

请同学们要把他区分开来。

师：清根据种子有无果皮包被着这一结构特征将.玉米、油松、向日葵三种种子植物进行分

类。

学生：玉米、向H葵种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。

教师：怎样把.玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子的叶脉。

师：（画图示表示什么叫平行脉，哪种是网状脉）请同学们观察一下这两种植物的叶脉属

于哪种？生：玉米属于平行脉，向日葵属于网状脉。

师：我们除了根据叶脉对它们进行分类，还能不能根据它们种子中子叶的片数来分呢？

师：对，前面我们学过玉米属于单子叶植物，向日葵属于双子叶植物。

教师：分类的方法很多，在刚才我们对上面植物进行分类的过程中，是依据形态结构来分

的。

师：分类完成后请同学们来完成书上的这个讨论题。

（三）尝试对动物进行分类

教师：告别安详宁静的植物干.国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇

的动物殿堂的魅力吧！

教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。你能利用刚才我们给植物分

类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的这几种

动物进行分类。［多媒体展示82页上的动物］

学生：（尝试给动物进行分类①一根据动物的外部形态结构进行分类：汇报，互动学习。）

教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较

动物的内部构造和生理功能。同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？

学生：没有。

教师：现在我们就根据脊柱的有无，重新对这几种动物进行分类。

师：根据有无脊柱，我们首先把这些动物分成两组，每组里分别有哪些动物？

生：有脊柱：鱼、青蛙、蟾蛛、蜥蜴、壁虎、鸟、猫、虎。无脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。［多

媒体展示］

师：（点评）非常正确。看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。动物的

种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知

识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于

什么类动物？生：环节动物一蚯蚓，节肢动物一蜜蜂、蜘蛛，鱼类一鱼，两栖类一青蛙、蟾

姝，爬行类一蜥蜴、壁虎，鸟类一鸟，哺乳类一猫、虎。［多媒体展示］

师：（点评）同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科

学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。那么，你

能不能将这几种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？

生：环节动物，节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？

学生：生活环境一水生到陆生：细胞一单细胞到多细胞；结构一从简单到复杂。

教师：除了以上几种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？

学生：软体动物、腔腔肠动物、原生动物。

教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请查阅更多有关动物的资料吧。

同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。现在请

同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？

学生：（讨论）

教师:动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。

（四）小结：

教师：祝贺同学们，你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好

地了解了生物界。这节课，我们学到了什么？

《尝试对生物进行分类》

教学目标

1、知识目标

①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2、能力目标

①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

3、情感目标

①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多

样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

教材的重难点

1、重点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②探究并掌握生物的分类方法。

2、难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

教学策略

在学生已有的知识和能力的基础上，引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识，为

其进一步探究学习做好铺垫：另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分

类的一般方法。从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。

教学方法

教法：主要用到实物展示法、启发式教学法、直观教学法。学法：

主要用到观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、合作学习。

课前准备

学生

①收集我们身边常见的植物、动物的资料。

②调查我们生活中常见的分类活动。

教师

①自制多媒体课件辅助教学，

②收集一些常见的植物叶片、果实、种子等。

教学过程

教师活动：同学们，我们经过三年的生物学习，你学到了哪几种生物知识？

我们知道这些生物的种类都很多，大约有200多万种，这么多的种类要想一一地去学习

了解是不可能的，只有经过归纳整理，才能更好地、全面地了解生物的多样性，并加以保护。

为此，我们今天就来学习第八单元第一章根据生物的特征进行分类。

请看课本：

如果你想进一步了解蝴蝶的生长发育情况，你会从下列书中选择哪一本？（想了解蟒蟹

呢？）

同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么

1、什么是生物分类？

2、分类的依据是什么？

3、分类的意义是什么？

4、分类的基本单位是什么？

那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试

根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。

请同学们观察我手中的一些植物的种子、叶子、果实、、、，能否将它们一一地划分为不

同的类群。

（师展示所准备的材料）

看来，前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习的有关

知识：

1、植物分为哪几大类群？

2、植物体有哪六大器官？

3、所有的植物都有种子吗？

4种子外都有果皮包被吗？

5、所有的植物都有根茎叶吗？

6、所有植物的叶脉都是一样的吗？保分为哪几类？

现在，咱们同学对植物的一些特征有了大致的了解，下面就让老师带领大家进入安详宁

静的植物王国，对一些常见植物进行分类吧。

请观察课本所给植物，按表解进行分类。看谁分得又快又好。

同学们，现在让我们一起来看一下分类过程吧

告别了安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇

的动物殿堂吧。

请同学们观察下面图片课本

通过前面的分类，同学们是否注意到无论哪种分类法，所依据的动物的特征基本差不

多，

教师提示：

①外部形态结构：身体分部、体表

②内部构造：心脏、肺、脊椎骨

③生理功能：生殖方式、体温

刚才我们学习对植物、动物的分类，它们都是根据一定的形态结构特征进行分类的，那

么，细菌和真菌等其它生物又是依据什么来进行分类的呢？

教师小结：我们今天学习了有关生物的分类知识，其实在实际生活中，有很多方面与分

类有关。你能举出一些有关分类的事例吗？

《尝试对生物进行分类》

三维目标

1、知识与技能

①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2、过程与方法

①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技

能。

⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

3、情感态度与价值观

①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多

样性。、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片，影片欣赏“使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教

育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点

1、重点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类

②探究并掌握生物的分类方法。

2、难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

策略方法

在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游

戏”的自主探究式学习为主。

教师：主要用到图片展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

课前准备

1、学生

①调查我们生活中常见的分类活动。

②观察植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽。

2、教师

①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目

的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课

下进行进一步学习和知识拓展。

②准备小游戏：准备几组图片，请同学把相同的划分在一起，明白分类的方法。

④准备有关生物种类多样性的图片、录像。

教学过程

（一）从趣味图片出发，导入新课

（教学策略.：小游戏一图片展示）

教师：同学们，现在在屏幕上出现的是很多图片，他们有些是相同的，请同学们帮老师把相

同的图片分在一起，可以吗？

学生：（相互交流、得出结果。）

教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些图片分开的时候，就是在进行‘'分

类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？

学生：略

下面请同学回答以下四个问题

1、什么是“生物分类”？

2、生物分类的依据是什么？

3、生物分类的基本单位是什么？

4、生物分类的意义是什么？

（二）尝试对植物进行分类

教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有

信心，今天自己也来做一回分类学家？

学生：有！

教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更

有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们己经学过哪几类生物？

学生回忆以前所学知识知道植物、动物、细菌、真.菌、病毒五类生物。

教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根

据什么进行分类的？

学生：藻类、苔薛、蕨类、裸子、被子植物。（不知植物分类的依据。）

教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！这个图片是

植物的六大器官

同学们请再观察一组植物的图片，这些植物有种子吗？

教师：那什么样的植物才有种子呢？

学生根据以前的知识知道被子和裸子植物才有种子。

教师：很好，同学们回答的很对，那么你们就看看被子和裸子的种子吧！

教师：同学们应该注意到，即使都是有种子的植物，他们还是有不同的地方，同学们看到了

有些种子的外面有果实包裹，有些种子是裸露在外面的，是不是这样啊？

学生：是！

教师：根据种子的有无将这些植物分成两大类，有种子和无种子。那么书上展示的这些图片

中哪些是有种子，哪些没种子呢？

学生：葫芦辞、肾蕨、海带、衣藻没有种子：玉米、雪松、向日葵有种子。

（教师根据图解辅助学生分类）

教师：恭喜你们。葫芦辟、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、

茎、叶的分化嘛？

教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

教师：葫芦薛和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦群和肾蕨分成两类。）

学生讨论分析那些植物有根茎叶，他们之间的相同和不同点。

教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四

种植物的形态结构特征给它们找到家一它们分别属于哪类植物？

请同学回答

教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的

器官，（有果实的种子与油松的种子），它们都是植物的果实吗？

学生通过观察认识到有些植物种子外有果实，有些种子裸露在外面。

教师：这三种果实的种子外面有果皮包被着是被子植物：松的种子是裸露的，外面没有保护

它的果皮，油松是裸子植物。

请学生根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、油松、向日葵三种种，子植物.进行分

类。

学生得出玉米、向日葵种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。

教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察两种植物的叶片。

（实物展示）

学生观察到玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。

教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分

析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，

但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？

学生通过生活经验知道梧桐是网状脉，所以它是是双子叶植物。君子兰是平行脉，所以它是

单子叶植物。

教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行

脉。

教师：我们再一起为这三种种子植物找找家一它们分别属于哪类植物？

学生得出A、B一被子植物（A是单子叶植物，B是双子叶植物），C一裸子植物。

教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？

学生：藻类植物、苔群植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。

生活环境一水生到陆生：细胞一单细胞到多细胞：结构一从简单到复杂。

教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？

学生讨论，发现植物主要是在形态结构方面存在不同。

教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构,

如被子植物的根、茎、叶、花、果实和力子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或

不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重

要依据。

通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生

物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！

学生：（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似

程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以

弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分

.类的基本单位是种。

教师：到现在同学们应该对植物的分类有很清楚的认识了，下面我们一起来完成一些练习。

《尝试对生物进行分类》

一、教材分析

通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感

性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的

分类打下了•定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物

的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法,

同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系

统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的

相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

二、教学目标

1、知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

2、能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，

体验分类的基本方法。

3、情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。

三、教学思路

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放

在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的

优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以

对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生

种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。

四、教学过程

学习内容学生活动教师活动

一、生物分类演示课件示各种书，设疑：有一

张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其

学生通过猜物游戏，体验分类中的一本书里。请你猜猜，最有可能

的方法。在哪本书中？

提问：你根据什么选择这本书？

演示图片。

学生发表观点。

全世界生物种类繁多，要了解生

物多样性，保护生物的多样性，都需

学生看书。小组讨论，复习这要对生物进行分类。下而，我们来学

些植物的形态特征。习《第一节尝试对生物进行分类》

指导学生看书。观察这些植物的

二、植物的分类形态结构有哪些特点？

出示讨论题：

1、菜豆、玉米种子的子叶片数一

样吗？单子叶植物和双子叶植物如何

小组看图讨论，完成填空。汇区别？

报交流。2、所有的植物都有种子吗？

3、所有植物都有根、茎、叶的分

化吗？

4、假根有什么作用？

小组交流。5、平行脉和网状脉有什么特点？

6、种子外面都有果皮包被吗？

组织学生讨论，看图根据这些植

物的形态结构方面的特征进行分类，

完成填空。

在分类过程中遇到困难了吗？是

学生思考回答问题。如何解决的？

除了这些分类方法和依据，还有

根据其他的方法分类的吗？

出示思考题:

1、有种子的植物可以分为哪些类

群？

2、无种子的植物可以分为那些类

三、动物的分类群？

学生观看图片，小组合作对动3、能否把这些植物按照从简单到

物进行分类。复杂的顺序进行排列？

4、把种子植物排在最高等的依据

是什么？

学生讨论，引导学生对比图片5、通过分类活动，你认为植物分

上的动物，进行分析，得出多种分类应考虑植物的哪些特征？

类方法：知道动物分类除了比较外

部形态结构，还要比较内部结构和演示图片示不同种类的动物，引

生理功能。导学生观察，组织小组讨论：如何对