人教初中历史九年级上册《1 人类的形成》教案

第一单元人类文明的开端

第1课人类的形成

教学目标

(1)列举南方古猿等早

进化阶段主要代表

人类的代表，了解人类起源和

吊•£坦桑尼亚奥都成块谷“能人”

使人

沌期印尼爪哇人、中国元谋人和北京人

大主要人种的形成。

吊二；依国尼安伐特人、中国丁村人

⑵讲述该亚与厄瑞斯忒智人

E期法国克罗马农人、中国山顶洞人

传说，知道母系氏族社会与父

氏族社会形成的原因及特点。

教学重点

氏族的产生及其特点和作用。

教学难点

人类怎样从猿进化到人。

教学过程

【自主学习案】

一、导入新课

1.“导入框”的学习

组织学生阅读第2页“导入框”图文，讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意

加入到“庄严的科学讨论中”？

承上启下.教师讲授

牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分;

赫行黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学

分析。现在就让我们一块来了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；

然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）

【课堂导学案】

二、组织学生学习和探究新课

人类的出现

⑴人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?

猿类f正在形成中的人f完全形成的人

教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。”正在形成

中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还

没有进行真正的劳动。”完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从

动物中完全脱离出来。

⑵根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什

么？

应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人

类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全

从动物中脱离出来。

⑶根据第3页表格《完全形成的人》了解完全形成的人的四个进化阶段及其主要代表。

⑷根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？

黄种人、白种人和黑种人。

他们之间的差异是怎样形成的？

自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。

教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚

种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素

所起的作用：也们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。

怎样批驳种族优劣论？

各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的

现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自

然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。

教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群

休才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定

的血缘集团一一“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。母系氏族

2.氏族社会

父系氏族

氏族社会

⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？

原始社会。

⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活?

生产力低下，物质匮乏。

⑶母系氏族和父系氏族有何不同点？

母东采挛、色猎为妇6在林令

父系农业、畜牧业、男子开始支

⑷教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随

着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的

社会地位。所以，生产力是推动

人类历史发展的根本动力。

比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？

氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来

组成的。

军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶

社会取代原始社会是历史的进步？

原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力

水平极端低下，人们生活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野

蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大

地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步

得多。

三、课堂练习

见本书随堂巩固案对应练习。

板书设计

1.人类的出现

原始社会是怎样解体的？

A.时间:父系氏族晚期

B.过程:生产力进一步提高一出现剩余产品和家庭私有财产一奴隶和统治阶级产生f国

家机构形成

四、课后作业

见本书课后提升案对应练习。

第1课人类的形成

讲

标【课标要求】（1）知道劳动从猿到人的转变过程中起了

偏决定作用。

读（2）了解母系氏族社会与父系氏族社会的异同。

与教学内容分析：距今约二四白万年前，人类形成。由于

里不同的自然地理环境等众多因素长期影响的结果产生了不

材同的人种。有了人类就有了人类社会。人类最初经历的是原

分始社会。

析

矢

识

人类的出现、氏族社会的产生。人类起源三阶段：

多k

猿类一正在形成中的人一完全形成的人。

学全

目能

标人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决

程定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作

上用？原始社会怎样解体？

法

作

集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的

感

,决定因素；脑的.发育，最终使得人类完全从动物中脱

态度

离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存

和不断发展。

值观

戮1

氏族的产生及其特点和作用

占

学八、、

重

点

与

X人类怎样从猿到人进化而来

占

八、、

滩

点

媒

体

教

具

谭

一课时

时

教学过.程修改

教学内容师生互动栏

导入新课：

组织学生阅读1页“导入框”图

文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，

你是否愿意加入到“庄严的科学讨论

中，，？

承上启下，教师讲授：牛津大主

教认为人是上帝造出来的，他完全依

据神话传说，含有许多夸张、虚构的

成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖

先，人是由类似猴子那样的动物进化

而来的，他所依据的是科学分析。现

在就让我们一块了解这个科学分析

的进程。（安排学生阅读全文，作读

书标记；然后运用多媒体课件引导学

生探索、交流、讨论、练习）人类起源的

讲授新课发展过程主要有

一、人类的出现哪几个阶段？

人类起源的发展过程主要有哪（猿类一正在形

几个阶段？（猿类f正在形成中的人成中的人一完全

f完全形成的人）形成的人）

•教师强调：“猿类”指生活在

千百万年前的古代猿类，它们是人类

的远祖。”正在形成中的人”指从猿

到人的过渡形态，他们已能直立行

走，使用木棍、石块等天然工具,但根据第3页

还没有进行真正的劳动。“完全形成“动脑筋々直立

的人”指已能制造工具,真正进行劳行走是不是人类

动的人，他们已经从动物中完全脱离进化史上具有决

出来。定性意义的一

根据第3页“动脑筋”：直立行步？为什么？学

走是不是人类进化史上具有决定性生讨论回答。

意义的一步？为什么？（应该是的。

因为：①直立行走使双手解放出来，

用于制造工具、进行劳动等，使得人

类与动物有了根本的区别。②直立行

走开阔了眼界，促进了脑的发育，最

终使得人类完全从动物中脱离出

来。）

根据第3页表格《完全形成的人》看课本，归

进行课堂“接龙练习”：纳.回答：生产发

《完全形成的人》展，剩余产品出

功现，私有财产出

化阶主要代表现，贫富分化，

段原始社会结束，

坦桑尼亚奥都威阶级社会产生。

期峡谷“能人”

人印尼爪哇人、中

期国，元谋人和北京人

德国尼安德特

人期人、中国丁村人

法国克罗马农人、

期中国山顶洞人

根据现代人的体貌特征，世界上

的人类分为哪些主要人种？（黄种、

白种和黑种）

他们之间的差异是怎样形成

的？（自然地理环境不同等多种因素

长期影响的结果）

教师指导学生观看第6页自由阅

读卡•《美洲的早期人类》，首先指出

其中的“蒙古利亚种”即黄种人。然

后说明：印第安人的体貌含有黄种特

征，就是历史上亚洲人种的遗传因素

所起的作用；他们的体貌又含有黑种

特征，则是因为地理环境与非洲相似

所起的作用。

怎样批驳种族优劣论？（各人种

之间，在自然体质特征上虽有一定区人类社会的

别，但无明显界限，而且具有逐渐过历史开始后，最

渡的现象。这充分说明全世界各人种初经历的是什么

在生物学上同属一个物种，并具有共社会？（原始社

同的祖先。人种属于自.然范畴，绝无会）

优劣之分，种族主义者的种族优越论原始社会初

是站不住脚的。）期，人们为什么

教师介绍第4页插图《早期人类必须结成小集体

的生产活动》，指出：在这种条件下，过群居生活？

人们必须结成群体才能生存。后来，（生产力低下，

随着生产力和社会的进步，这种群体物质匮乏）

从“居无定所”发展到比较固定的血

缘集团一一“氏族”，人类历史就此

进入氏族社会。

二、氏族社会

人类社会的历史开始后，最初经

历的是什么社会？（原始社会）

原始社会初期，人们为什么必须

结成小集体过群居生活？（生产力低

下，物质匮乏）

教师讲解氏族社会产生的原因：

A.生产力发展：会制造工具，

能人工取火等。（以山顶洞人为例，

说明人脑对于自然的认识产生了飞

跃）

B.婚姻关系变化：群婚血族

群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该

亚的传说为例，说明当时人类社会的

婚姻关系是不论行辈的‘，尚处于群婚

阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍

的害处，对于婚姻关系的限制也越来

越严格，逐步从群婚发展到血族群婚

［在同一族群内，辈分不同，限制通

婚；同辈之间通婚则不受限制］。这种

婚姻制度使得比较固定的血缘集团

形成，氏族产生。）

氏族社会的产生有什么作用？

（它是原始人类社会组织和经济组

织的基本单位，使得人类具备了远比

动物高级的理智性和社会性，既避免

了近亲通婚对人类素质的危害作用，

也增进了人们之间的凝聚力，有力地

推动了人类社会经济文化的发展。）

母系氏族和父系氏族有何不同

点？

史生产力男女地位变

阶水平提高化

段

采集、渔

猎为主一妇女在社会

系

农、牧、中占主导地

氏

手工业大分位

族

工

农业、畜

牧业、

系男子开始

手工业

氏支配社会

发展，商品生

族

产出现

教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映

当时男女社会地位的变化，强调指

出：上表说明了随着生产力水平的提

高，人类社会就会根据人们在生产、

生活上的不同贡献，自发调节人们的

社会地位。所以，生产力是推动人类

历史发展的根本动力。

原始社会是怎样解体的？

（A.时间：父系氏族晚期

B.过程：生产力进一步提高一出

现剩余产品和家庭私有财产一奴隶

和统治阶级产生一国家机构形成）

比较国家与氏族的组成，你觉得

它们之间最明显的不同是什么？（氏

族是按血缘关系顺其自然组成的，国

家是按地域关系通过政府、军队、监

狱等机构来组成的。）

军队、监狱等机构的设置，证明

奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。

为什么还说奴隶社会取代原始社会

是历史的进步？（原始社会时，虽然

在血缘集团内部财产共有、集体生

活、平等相处，但是那时生产力水平

极端低下，人们生活也极端艰苦；而

且在不同的血缘集团之间，互相杀戮

非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分

化则是生产力提高的结果。从整体上

看，人们生活的物质来源大大地丰富

7,精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状

态，跨入了文明时代的门槛，比原始

社会进步得多。）

一、人类的出现

1.猿类一一正在形成的人——完全形成的人

2.人与动物的根本区别：制造工具

书

3.三大人种

设

二、氏族社会

计

1.母系氏族社会

2.父系氏族社会

“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我

们的今天和明天J这句话对你有什么启示？（集体生产和劳

业动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发

布育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离

置出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息

地繁衍下去并且不断地发展完善起来。）

学

反

第1课人类的形成

教学目标

1.知识与能力

(1)人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人

和智人.；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始

社会瓦解；国家产生。

(2)在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人

猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分

析.评价问题。

(3)通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解

和认识历史知识的能力。

2.过程与方法；

(1)引导学生联系七年级上册第1课《祖国境内的远

古居民》和第2课《原始的农耕时代》中的相关内容学习本

课知识。

(2)联系我国境内摩梭族至今还保.留的走婚习俗来讲

授母系氏族社会的特征。

(3)引导学生结合妇女和男子社会地位的变化、阶级

国家的产生，奴隶社会代替原始社会等问题的讨论，从而理

解生产力的发展在人类历史进步中所起的重要作用。

3.情感态度与价值观：

(1)通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人

类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学

习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

(3)通过对氏族、国家的产生的学习，让,学生认识到

随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

4.重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

5.难点：一是人类是怎样由古猿进货而来的？二是残

暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是历史的进步。

教学策略：

1.教法选择：图示归纳法、直观法、分析法、讨论法、

练习巩固法等。

2.学法选择：图示归纳法、观察法、分析法、讨论法、

练习巩固法等。

3.课堂组织形式：分组讨论。

4.教具媒体组合应用：多媒体展示。

5.课程资源开发利用：教材中的图文史料、网上下载

的资料等。

教学过程

【导入新课】

让学生讲述一个关于人类起源的传说故事。

展示有关人类起源一些传说和科学资料。

关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。

比如说中国古代最著名的就有盘古.开天辟地和女蜗造人等

神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的

“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我

们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学

习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？人类最

初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带

着这些问题，一起来学习第1课一一人类的形成，共同去追

寻早期人类生活的足迹.吧！

【讲授新课】

一、人类的出现

根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类

人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为

“完全形成的人”。

地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历

史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新

生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，

它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。

中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后

期出现了古猿和人类。

1.“完全形成的人”

现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成

的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考

一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段？

展示从猿到人转变过程、各个阶段的人骨骼化石和

复原图等图片讲述。

2.人种的差异

现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种

人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异,

人类学家把人类分成了这三大人种。（展示世界三大人种图

片讲述）黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等;

白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。

人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结

果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼

型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点

和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之

分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，

人类历史也就开始了。

二、氏族社会

以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下,

师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏

族、部落。

（1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）

（2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手

工业和商品生产）

人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简单粗

糙。

随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入

氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他

们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的

力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏

族社会？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西,

更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这

种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常

的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。

由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于

领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母

亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族

社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？

随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的

扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产

生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的

变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了

父系氏族社会。

由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有

财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐

渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史

上第一个阶级社会。

三、原始社会的瓦解和国家的产生

让学生阅读本课最后一个目录，结合中国历史的发展，

思考：原始社会是怎样解体的？国家又是怎么出现的？

国家是阶级矛盾不可调和的产物，它不是为整个社会成

员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。列宁

曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，

是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。国家机构包

括军队、法庭、警察、监狱等设施J

随着生产力的进一步提高，剩余产品出现，以家庭为单

位的个体劳动逐渐发展。生产工具、牲畜、农产品甚至部分

土地逐渐变为家庭私产。私有制的出现导致贫富分化，阶级

差别扩大。奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组

织和机构：军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。它们的出

现，标志着原始社会的解体和国家的产生。

生产力提高一一产品剩余，个体劳动发展一一私有制产

生，奴隶制度出现一一贫富分化，阶级差别不断扩大一一阶

级矛盾激化一一国家出现

【课堂小结】

展示本题知识结构图，通过问答的形式小结。

【练习巩固】

.展示课堂练习让学生训练，然后讲解。

【布置作业】

各地区指定配套教辅材料中的相关练习。

1人类的形成

教学目的

1.知识和技能：

人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智

人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会

瓦解；国家产生。

2.过程和方法：

(1)在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿

进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析

评价问题。

(2)通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和

认识历史知识的能力。

3.情感、态度和价值观：

(1)通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类

的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学

习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

(3)通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随

着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

本课重点和难点

重点：氏族社会、国家的产生

难点：母系氏族与父系氏族的关系

课堂教学设计

【导入新课】

人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起

源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会

是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问

题，一起来学习第一课一一人类历史的开端，共同去追寻早

期人类生活的足迹吧！

【讲授新课】

关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。

比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女婿造人等

神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的

“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我

们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学

习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？

一、人类的出现

根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类

人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为

“完全形成的人”。

地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历

史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新

生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，

它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。

中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后

期出现了古猿和人类。

1.“完全形成的人”

现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成

的人”又分为哪几个阶段？结,合中国的历史，请同学们思考

一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

2.人种的差异

现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种

人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异,

人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人

种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；.黑种

人又叫尼格罗人种。

人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结

果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼

型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点

和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之

分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出，现的时候，

人类历史也就开始了。

二、氏族社会

以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下,

师生共同归纳要点。集体.生活，但居无定所到定居，形成氏

族、部落。（1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）

（2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手

工业和商品生产）

人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简单粗

糙。

随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入

氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他

们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的

力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏

族社会？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西,

更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这

种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常

的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。

由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于

领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母

亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族

社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？

随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的

扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产

生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的

变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了

父系氏族社会。

由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有

财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐

渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史

上第一个阶级社会。

【作业】

指导学生完成课后思考题

【教后记】

人类的形成

了解人类由猿到人的转变过程；氏族社会的产生及其特

点和作用；原始社会的瓦解过程。

会列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三

大主要人种的形成；知道母系氏族社会和父系氏族社会形成

的原因及特点；理解直立行走对人类进化的决定意义和劳动

在人类进化中所起的作用。

重点：氏族社会的产生及其特点和作用

难点：人类是怎样由古猿进化而来的？

一、导入新课：在无垠的宇宙中，地球是一颗平凡的星

球，这颗星球孕育了无数的生命。地史学家根据古生物的演

化和地壳的运动，把地球的历史分成五大阶段：太古代、元

古代、古生代、中生代、新生代。在太古代和元古代出现了

极低等的菌藻类生物，古生代出现了鱼类和爬行动物，中生

代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物，新生代的后期

出现了古猿和人类。

人类的历史就是从此开始的。那么人类是怎样起源、发

展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么

样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起

来学习第一课一一人类历史的开端，共同去追寻早期人类生

活的足迹吧！（板书）

二、推进：

关于人类的出现，世界各国有很多神奇有趣的传说，同

学们知道哪些呢？

（如：西方的上帝造人说；中国的盘古氏开天辟地，女

娟造人，外星人造人等。）

1俗说天地开辟，未有人民，女婿技黄土做人。

2神说：“要有光，就有了光”；神就照着自己的形象造

人。（上帝造人说）《圣经》

3外星人造人：大约65万年前，一些外星人来到地球，他们

具有高度的智慧和科技知识，发现了地球环境很适应他们居

住，但却不堪忍受地心引力，于是这些外星人不得不放弃地

球生活，并决定在地球上创造出一种新的适宜于地球生活的

人种，同时又使他们能在地球上延续。他们选择了地球上精

力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象，设法使他们受孕。

这便产生了我们人类的祖先。

但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文

字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。

那么，人类究竟怎样出现的呢？

［板书］一、人类的出现

根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类

人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为

“完全形成的人”。

问：1现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？（现

代猿类和现代人类有一个共同的祖先，就是古猿。现代人类

是从非洲南方古猿中的一支发展而来的，南方古猿属于“正

在形成中的人”）

达尔文《物种起源》theoriginofspecies论证了人是从某

种古猿进化而来。1.生物界具有悠久的历史，动植物是在自

然条件下逐渐变化形成的，不是上帝创造的。2.自然选择学

说。

达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相似的祖先进化而

来，而不是像许多人错误的想法那样，从现存的猴子或者类

人猿进化而来。

路西：时间：375万到300万年前；身高：0.29米；年

龄：19―21岁；脑容量：400多毫升

问：她是人还是猿？

制造工具，并利用工具进行生产劳动，标志着从猿到人

转变过程的完成。

能制造工具，并进行生产劳动是人和动物的根本区别

人类学家几乎都同意，两足行走是区分人和猿的重要标

志。

问：我们看见的只是一些不会说话的骨骼，不可能看见

猿人的动作，考古学家怎么会知道他们是直立行走的呢？方

法：看看腿和脚，看看后脑勺

问：那么猿又是怎样从猿变成人的呢？人类进化的过程

中，哪一步具有决定性意义？（课本P3动脑筋题）他们谁

说得对？

（生答，教师归纳：）树上一地上一手脚分工一直立行

走一制造工具f人脑行成

直立行走是人类历史上具有决定意义的一步。因为直立

的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习和制造和使用工具，

促进大脑发育。南方古猿还属于“形成中的人”，经过漫长

的发舜h用聒每辆究：

从生理上来说，直立使脊柱函新发展成S形弯曲，上半身的重心向后移、全身的重心向下

4人.移，保证了行走和活动虢定性；直立使的廓向两发展，胸匣决，使上肢的活动更加

扬镶自如；直立也使得晦头的声道角变小，促使发音器官必见很大的进化；直立还使场托匿

于脊柱上，促进脑的发育。所以所有两足行走蹄都是认”，根据这个标准，世界大多数

人类学家者碌认目前已知的人科的最早成员是南方古猿。

板书：现代人类可能可能是从非洲南方古猿的一支发展而来正在形成中的人

长期进化和劳动在使用天然工具的过程中学会了制造工具

完全形成的人（距今约三四百万年）

过渡：中国人类学家把“完全形成的人”分成几个进化阶段？

分别是什么？

（四个。分为早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智

人）

指导学生阅读课文四个进化阶段的主要代表。

问：结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人

类有哪些，他们分别属于哪个阶段？

问：晚期智人出现的同时:现代人种的差异也显现出来,

都有哪些人种？（黄种、白种和黑种人）

人种的差异是长期的自然和历史条件影响的结果，各人

种之间只是在体质和外部形态，如体型、鼻型、眼型、肤色

等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面，并

没有本质的区另限

过渡：有了人类，就有了人类社会的历史。

问：1人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么

社会？原始社会

2在原始社会早期人类是怎样生活的？过着群居生活，

居无定所，四处游荡。

3为什么群居生活？生产力水平低下，联合才能生存。

过渡：随着时间的推移，生产力水平不断提高，人们的

生活又发生了怎样的变化？人类逐渐定居，进入氏族公社时

期。

氏族，是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集

团，是原始人的社会组织和经济组织的基本单位。特点：血

缘，公有，平等。

最早出现的氏族公社是母系氏族。为什么人类首先进入

母系氏族？（从婚姻、生产方面进行分析）①妇女在生产和

生活中处于支配地位；②人们只知其母，不知其父，亲戚关

系以母系计算；乱婚一族内群婚一族外群婚一对偶婚③女子

受到尊重，地位较高。

猿人早期智人晚期智人

举例：外：古希腊神话中的大地女神该亚的故事；

中：山顶洞人；半坡氏族、河姆渡氏族、女娴造人的传

说

资料：奇异的母系王国：距丽江东北300公余公里的宁

消彝族自治县永宁区，镶嵌着一颗熠熠闪光的明珠，人称〃女

儿国〃一一泸沽湖。泸沽湖总面积77700余亩，水面海拔高

度2685米，平均水深4米，最深处达90米，为云南省第二

深水湖。泸沽湖四周重山峻岭，一年有三个月以上的积雪期。

森林资源丰富，山青水秀，空气清新，景色迷人，泸沽湖被

当地摩梭人奉为〃母亲沽〃。也被人们誉为〃蓬莱仙境〃。泸沽

湖风光秀美，碧波荡漾，青山四合。独木舟为湖区主要交通

式具。泸沽湖畔居住着摩梭人，至今仍保留着母系社会的生

活方式，男不娶，女不嫁，各自居住母家，建立偶居的婚姻

关系，独特的〃阿注〃（意为朋友或伴侣）走婚习俗为国内各

民族所少见。被人们称为〃奇异的母系王国〃。

过渡：母系氏族为何会过渡到父系氏族？（随着生产力

的发展和进步，农业和畜牧业发展起来，商品生产出现了,

母系氏族和父系氏族有什么不同？

①母系氏族社会妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会男子在社会中占主导地位。

②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父"，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。

③父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。

［板书］原始社会：群居生活、居无定所f定居、形成氏族｛母系氏族父系氏族

过渡：父系氏族社会再发展下去，孰会出现什么？国家

里子随着生产力的发展，人类衽会继续前进，原始社会走到尽头，国家产生了。（闻读Pf文二

八J段）思考：1、私有制是怎择产生的？2、奴隶制是怎样形成的？

3、什么促使政府、军队、监狱和城墙等的出现？它们的出现标志着什么？

知其［板书］生产力提高f剩余产品的出现f奴隶制、私有制出现f社会矛盾激化f

国家出现

讨论：人与动物的区别，如何理解人类,宇宙的精华，万物的灵长”这句话的含义。

第1课人类的形成

教学目标:

1.知识与能力：通过本课的学习，使学生大致了解人

类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史

实。

2.过程与方法：采用例证法和对比法，提高学生的综

合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程

中实施探究式学习起到，良好的基础作用。

3.情感态度与价值观,：通过本课学习，使学生认识到

历史是不断发展变化的，人类是平等的。

教学重点：氏族的产生及其特点和作用

教学难点：人类怎样从猿到人进化而来

教学时间：一课时

教学过程：

一、新课导入：

世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我

们中国流传女蜗造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说。这

些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类起源

论是什么？我们学习了第一课人类的.形成就清楚了。

二、设问导读：

(一)、人类的出现

1、多数人类学家认为，现代人类可能是从非洲南方古

盅中的一支发展而来的，人类在距今约三四百万年前形

成。

2、中国人类学家把“完全形成的人”分为早期猿人、

晚期猿人、早期智人和晚期智人四个阶段。

3、世界上的人类分为黄种人、白种人、黑种人三大人

种。人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响

的结果。

(―)氏族社会

4、。有了人类，就有了人类社会的历史。人类最初经历

的是原始社会。

5、在原始氏族社会中，.人类先后经历了母系氏族和父

系氏族两个阶段。

三、合作探究：

比较母系氏族社会与父系氏族社会的异同点。

四、自我检测:

1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发

祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是,：（B）

A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克罗

马农人

2、人类最初经历的社会是：（A）

A、原始社会B、氏族社会C、奴隶社会

）、封建社会

3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定

意义的一步是：（B）

A、使用天然工具B、能直立行走C、会制造工具

D、能采集果实

4、世界三大人种不包括：（C）

A、白色人种B、黄色人种C、棕色人种D、黑色

人种

5、导致人种差异的主要原因是：（A）

A、自然地理环境等多种因素长期影响B、进

化阶段不同

C、体貌特征不同D、封

建社会生活习俗不同

6、现代人类是从南方古猿发展而来，人类在距今约多

少年前形成（B）

A、五百万年B、三四百万年C、一百七十万

年D、八十万年

7、人们“既知其父，又知其母”是在（B）

A、母系氏族时期B、父系氏族时期C、原始社会

时期D、人类形成时期

五、拓展探究：

阅读下列材料，回答问题：（《课时掌控》P2第17题）

材料一：随着生产力的进步、人类逐渐定居下来，人类

社会形成了氏族，两个或者两个以上的氏族又组成了部落。

因为当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自

己的父亲，同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥的重要作

用使女性在社会中占据了主导地位。

材料二：适合于男子的犁耕农业和畜牧业的不断发展，

使男子在经济中占主导地位。同时婚姻制度的进步使人们

“既知其母，又知其父”。

(1)材料一所描述的社会形态是什么？妇女的地位如

何？

(2)材料二所描述的社会形态是什么？在社会中占主

导地位的是谁？

(3)材料二中原始社会后期出现的这种变化和现象产

生了什么样的后果？

(4)父系氏族代替母系氏族的根本原因是什么？

六、教学小结：

本节课的内容可以概括为：一个社会、两个阶段、三大

人种、四个进化阶段。

七、巩固训练:见《课时掌控》P1-P2

板书设计

第1课人类的形成

课程标准:

(1)列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源

和三大主要人种的形成。

(2)讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社

会与父系氏族社会形成的原因及特点。

考试标准：

人类起源的时间和地区；

世界三大主要人种；

母系氏族社会与父系氏族社会的主要区别

教学目标：

1、知识与能力

了解和掌握人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；

猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；

原始社会瓦解；国家产生。

正确认识人类是由类人猿进化而来，学会用历史唯物主

义的观点来分析评价问题；提高学生阅读、了解和认识历史

知识的能力。

2、过程与方法：阅读法、讨论法

3、情感态度价值观：科学地认识人类的进化过程，劳

动创造了世界和人类本身；人种的出现是由于自然和历史条

件形成的，世界上不同的人种之间是互相平等的；随着生产

力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用

教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？

教学过程：

导入：，

人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎

样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的

社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这

些问题，一起来学习第一单元的第一课一一人类的形成，共

同去追寻早期人类生活的足迹吧！

讲授新课：

关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。

比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女婿造人等

神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的

“上帝造人说”等等。

但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文

字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。

那么，人类究竟怎样出现的呢？

一、人类的出现

1、世界上已知最早的人类一一非洲南方古猿

图示简介“猿类”、“正在形成中的人”、“完全形成

的人”。

“猿类”：指生活在千百万年以前的古代猿类，它们是

人类的远祖；

“正在形成中的人”：指从猿到人的过渡，他们已能直

立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的

劳动；他们虽为林栖动物，但身体已成半直立状态，手和脚

已有某种分工，人类学上称他们为“正在形成的人”

“完全形成的人“：指已能够制造工具、真正进行劳动

的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

现代猿类和现代人类有一个共同的祖先，就是古猿。现

代人类是从非洲南方古猿中的一支发展而来的。

现代人类是从非洲南方古猿中的一支发展而来的，南方

古猿属于“正在形成中的人”，它经过长期的进化和劳动，

在距今约三四百万年前形成。

学生阅读教材，思考：

世界上已知最早的人类是什么人？生活在哪里？大约

在什么时候形成？

是“猿类”、“正在形成中的人”还是“完全形成的人”？

是通过史书的记载、传说还是考古发现的？

结合中国史。我国已知最早的人类是？距今约170万

年的元谋人。

动脑筋P3：人类进化的过程中，哪一步具有决定性意

义？（直立行走）

①直立行走首先使双手解放出来，用于制造工具和进行

劳动，而能够制造工具和进行劳动，是人和动物的根本区别;

②直立行走促进了脑的发育，使人从动物界完全分离出来。

古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直

立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和

使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这

.就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是

古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自

然，改造自然能力的体现，当然在人类的进化史上火的使用

确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有

决定意义。

2、三大人种

中国人类学家把“，完全形成的人”分成几个进化阶段？

分别是什么？

注意中国的元谋人、北京人、山顶洞人。

在这四个阶段的哪个阶段，现代人种的差异开始显现？

有哪三大人种?

人种的差异是长期的自然和历史条件影响的结果，各人

种之间只是在体质和外部形态，如体型、鼻型、眼型、肤色

等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面，.并

没有本质的区别。

那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别

有目的的。

有了人类，就有了人类社会的历史。人类最初经历的是

哪种社会形态？

二、氏族社会

原始社会早期人们是怎样生活的？（小字）为什么？

随着生产力的发展和社会的进步，出现了氏族：原始社

会中以相同的血缘关系结合的人类社会群体，其成，员出自一

个共同的祖先。

两个或者几个氏族又组成了部落。

氏族社会的早期阶段，女性在社会中享有很高的地位，

掌握氏族的领导权。成为母系氏族社会。

阅读p4正文第一段，及下面一段小字。

归纳：母系氏族社会的特点。

（1）由于群婚的缘故，人们“只知其母，不知其父”;

（婚姻关系）

（2）妇女在社会，中占主导地位；（社会地位）

（3）财产公有，生产和分配都以集体为基础。（财产分

配）

解释“群婚”。

妇女的主导地位：母系氏族社会里，存在着按性别和年

龄区别的简单的不稳定分工。青壮年男子外出狩猎、捕鱼。

妇女则从事采集果实，看守住所，加工食物，缝制衣服，管

理杂务，养护老幼等公益劳动。因为当时的采集经济比渔猎

经济收获稳定，成为氏族成员生活资料的重要来源，所以是

维系氏族生活的基本保证。妇女在生育上的特殊作用，以及

氏族成员的世系均按母系计算，更使妇女在氏族中具有崇高

的威望，居于主导的地位。中国古代关于女娟氏炼石补天，

积灰止水的传说，生动地反映了母系氏族社会受人尊敬的妇

女领袖带领先民对自然界进行艰苦卓绝斗争的情景，歌颂了

妇女在社会活动中的重要作用。

财产公有：人类的生产活动一一采集、狩猎和捕鱼依然

必须集体进行，否则就不能有效地抵御野兽、饥饿和疾病的

威胁。他们还没有私有财产观念，共同劳动,，平均分配，是

氏族的宗旨。

问：那么父系氏族社会又是怎样出现的？

随着社会生产力的发展（生产力：人类改造自然的能.力）

随着农业和畜牧业的发展，农具的改进，尤其是犁耕的

出现，增加了劳动强度，使男子在生产中日益发挥更大的作

用，最终成为农业生产的主力军。男子全力投入农业劳动，

使农业生产发生了巨大的变革。男子身强力壮，既没有生育

的负担，又无家务之累。他们改进种植技术，创造新的工具,

使农业生产较母系氏族社会时期有了更快的发展。所以，男

子在经济中开始占主导地位。

学生阅读p4正文第2段及后面两段小字，归纳父系氏

族社会的的主要特点。

（1）婚姻关系相对固定，人们“既知其母，又知其父”;

（2）男子逐渐取代妇女在社会中占据主导地位；

（3）生产力发展，私有财产开始出现。

在父系氏族社会中，男性的财产权和社会地位高于女

性，家庭婚姻关系也由母系氏族社会的“从妻居”改变为“从

夫居”，子女自然不再属于母系氏族的成员而成为父系氏族

的成员，成为父亲财产的继承者。

母系氏族和父系氏族有何异同？

相同：①以血缘关系为纽带；

②财产共有，生产和分配都是以集体为基础。

不同：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系

氏族公社男子在社会中占主导地位。

②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系

氏族公社后期，人们“既知其母，又知其父”。

③父系氏族后期，开始出现私有财产。

随着生产力的进一步提高，剩余产品出现，以家庭为单

位的个体劳动逐渐发展。生产工具、牲畜、农产品甚至部分

土地逐渐变为家庭私产。

私有制的出现导致贫富分化，阶级差别扩大。

奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组织和机

构：5右方总n吠e*2M笠等。它们的出现，标

•剩余产品一＞私有财产一＞技育分化

志着一私有制一部累级一国家

被统治阶级

国家是阶级矛盾不可调和的产物，它不是为整个社会成

员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。列宁

曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，

是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。国家机构包

括军队、法庭、警察、监狱等设施J

思考：奴隶社会军队、监狱、法庭等暴力机关出现，奴

隶地位低下，阶级压迫十分严重，而原始社会人人平等。为

何还说这是“从野蛮走向文明”？

或者讨论：到底是原始社会好，还是奴隶社会好?

文明是指生产力水平提高之下，创造出更多的物

质财富和精神财富。人与人的地位差异并不是区分野蛮和文

明的标志。

盗料补充:

南方古猿（“正在形成中的人”）

人类的出现

（三、四百万年前）早期猿人

完全形成的人晚期依人

0早期智人

晚期智人

母系氏族

氏族社会

父系氏族

国家的产生

作业：课后习题

中考链接：识记

1.南方古猿的生活时间在距今大约三四百万年前,地

区在非洲。

2.三大主要人种为黄种人、白种人、黑种人。

3.母系氏族社会与父系氏族社会的主要区别：

母系氏族社会：由于群婚的缘故,人们“只知其母，不

知其父二妇女在社会中占主导地位;财产公有,生产和分

配都以集体为基础。

父系氏族社会：婚姻关系相对固定，那时人们“既知其

母，又知其父”;男子逐渐取代妇女在社会中占据主导地