人教版小学一年级语文下册全册教案

看电视

教学目标

、相识“全”、“奇”等个生字，会写“爸”、“全”等个字。

、有感情地朗读课文。

第一课时

一、猜谜揭题（谜语导入）

、猜谜语小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家

用电器）［板书：电视1

、沟通课前调查状况。说说你最宠爱看什么电视节目？你知道爸爸妈妈

宠爱看什么电视节目吗？

二、初读感知

、学生选择自己宠爱的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不相识的字和

不理解的地方作个记号。

、小组内相互请教，解决疑难。

、全班沟通。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不

能解决。

三、自主识字

、借助拼音自由读。

、自愿试读，订正字音。

、识记生字沟通：说说自己的识记方法。

、检查识字状况：变序开火车读。

四、再读课文、自由练读。、个别读，评议。（重点评议字音）

五、写字指导

、学生读“我会写”的字后，谈识字方法与自己的发觉。

、老师范写“家”字，学生视察。

、学生练写“家。老师巡察，与时指导学生写错的地方。

、学生练习写其它字，评议，再练写，激励学生一次比一次有进步。

板书设计

看电视

家爸

其次课时

教学目标

、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。

教学过程

一、复习导入

、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。、摘果子，看看谁摘的果子

多。

二、朗读感悟

、指导学生看图，学习第自然段。

0看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么？

0指名朗读。

0［板书：奇异？］奇异在哪儿呢？对课文的感悟，围绕“奇异”一词绽开。

、读其次节，想想奇异在哪里。身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，

换成京剧。

、读第三节，想想奇异在哪里。

（奶奶放弃了自己宠爱的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，

和我们一起拍手欢乐。）

学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）

、读第四节，想想奇异在哪里。（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈）

、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。（互敬互爱，为了他人的欢

乐，放弃自己宠爱的东西）

、全班齐读其次节至第五节。

三、小组探讨，用“因为……所以……”造句。然后全班进行沟通。

、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

、联系自己家的状况，用“因为……所以……”造句。

四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

板书设计

看电视

关爱

因为……所以……

胖乎乎的小手

教学目标

、相识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。

、正确、流畅地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

第一课时

一、谜语激趣，引入课文

、谜语激趣。

小挚友，你们宠爱猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不

长叶子不开花，能写出算还会画，每天干活不说话。”（手）

、引入课文。

人的手多么灵活啊!今日，我们要相识一双胖乎乎的小手。［板书课题：胖乎

乎的小手］齐读课题。

这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

、自读课文，借助拼音读课文，用熟识的符号标出难读的生字词，多读几遍。

、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。

、做“小小播音员”带读带拼音的生字。

、嬉戏帮助记忆。（以开火车的形式认读去掉音节的生字）

、再读课文，把课文读通顺、读流利。

过渡：小挚友，别忘了每次我们相识新挚友后的任务：把生字宝宝送回家。

、检查读长句子。

♦出示四个句子。

全家人都宠爱兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

♦指读句子，引导学生先说优点，再评不足。

读了这四句话，你发觉了什么？

完成“说说做做”。

过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，确定也为大家做过很多事。

出示“说说做做”的题目，学生自由发言。

、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

、自主识字

过渡：小挚友，你们通过读课文，相识了很多生字挚友。下面，我们来进一

步了解他们，好吗？

、学习小组探讨：用什么方法记忆每个生字？

、沟通探讨结果。（引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……）

、写字指导。

、“放大镜”。

♦同桌比较“着”、“看”的异同。♦全班沟通。

♦视察“着”、“看”在田字格中的位置。

、师范写。（引导学生看“着”、“看”中撇的书写）

、学生描红，练写。

板书设计

胖乎乎的小手

着看

其次课时

教学目标

、相识个生字，会写个字；正确流畅地朗读课文。

、相识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。

教学过程

一、嬉戏导入

小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学

读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生

字，才能登上最高峰，成为成功者。

感悟积累

过渡：你们真棒!老师请小挚友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

、指导看图。图上画了什么？他们在干什么？（细致视察他们的神情）

、学习小组合作学习。选择自己宠爱的角色朗读课文，可以加上动作。

、全班沟通。

、以学习小组为单位展示学习过程。（分角色朗读课文）

、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

♦引导学生想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

♦沟通：姥姥、爸爸、妈妈的话语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。

兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。

♦学生表演读。

、竞技场。

、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

♦在学习小组内沟通自己的想法。

♦小组派代表汇报，其他小组可补充。

、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。（配上轻音乐）

二、看一看，记一记，写字指导、

、先看“画”、“笑“兴”、“会”在出字格中的位置，记一记。

、老师范写：“画”和“笑

、学生书空，描写、练写。

、写得好的作品展示。

板书设计

胖乎乎的小手

H笑

・棉鞋里的阳光

教学目标

.相识“棉”、“照”等个生字。会写“妈”、“奶”等个字。

.正确、流利、有感情地朗读课文。

.有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。

第一课时

（一）看图说话，导入新课。

.你们宠爱看图讲故事吗？细致看土，依据图中的内容想一想，说一说。

.出示课文插图。

.学生看图，自由练说后，指名说故事。

.我们能不能给这个故事取个名字？

.板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

.小组同学互读互听。

.各小组选择一名同学按自然段接读课文。

.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意?

（三）相互沟通，认读生字。

.小组沟通：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？

.各小组派代表指出读音要留意的字词。

.老师相应出示学生指出的字词。

.请小老师范读、领读，多种膨式读。

.学生自读自纠，互读互纠。

.师生共做识字嬉戏。

（四）读顺课文，发觉感知

.生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

.读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？

.依据学生回答，出示课文人物的语言。

.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

・边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

.读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

.全班沟通。

.读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华

,出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

.想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么?

板书设计

・棉鞋里的阳光

妈奶

其次课时

教学目标

、记生字

、情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。

教学过程

（一）沟通探讨，巩固识字。

.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

.让学生选择自己会认的字读给大家听。

.选择会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

.做听音找卡片嬉戏。

（二）有感情地朗读课文

.学生自由练读。

.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

・全班汇报读。

（三）细致视察，指导书写。

.今日我们要学习写好个字，会读吗？

.师范写这几个字，引导视察写这几个字时要留意什么。

・引导学生说说写这几个字时的发觉。

.学生练写。

（四）课后作业：做一件爱护长辈的事。

板书设计：

、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈晒棉被舒适

小凤晒棉鞋温煦

月亮的心愿

教学目标

.相识“帘、女”等个生字，

.有感情地朗读课文。

.有在父母生病或有困难时爱护、照看父母的愿望和举动。

课前准备：挂图、生字卡片

第一课时

（一）谈话揭题板书：心愿C“心愿”是什么意思？将课题板书完整：亮

的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，相识生字

（三）朗读感悟

.老师范读课文，学生听后评价，激起读书爱好。

.学生读课文。

0个人自由读课文，自己评价。（）同位相互读课文，并相互评价。

0指名分段读，其他同学听后评价。。老师总结

（四）细读探讨

.同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

.小组合作学习。读读议议：“月亮刚起先说得去跟太阳公公商议商议，让明天

有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

.读、自然段，读后你知道了什么？

.（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

.（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

.下位找小伙伴分角色读一读课文的自然段。指名读。读后你知道了什么？探

讨：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文课结束前，老师布置学生读课文思索：读过课文，你宠爱

课文中的谁？为什么？

板书设计

月亮的心愿

其次课时

教学目标

、认记生字

、理解“月亮的心愿”和小女孩美妙的心灵，练习朗读。

教学过程

（一）探讨上节课布置的问题

（二）学生字

.学生自学生字

（）读课文找生字读。0自读生字表中的生字。0互读，互查。

.老师检查读生字

0按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

0按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读

字竞赛。

0打乱生字后指名读。

.老师检查记生字

0你觉得哪些生字简单记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，

让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

0其它难记的字，可在老师的帮助、启发下进行识记。

（三）巩固生字

老师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出

示给学生看，学生读后找出其中的隐私。读过生字，同座竞赛组词，最终出示

全部生字，让学生快速读，拍手读、竞赛读。

（四）朗读课文

朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齐读课文。

板书设计

、月亮的心愿

郊游有个好天气

照看生病的妈妈下雨

一个都不少开心旅

第三课时

教学目标

、会写“女、太”等个字。

.有感情地朗读课文。

.有在父母生病或有困难时爱护、照看父母的愿望和举动

教学过程

（一）巩固读生字（复习导入）

.按序读卡片.打乱依次读卡片.学生读自制卡片

.嬉戏。老师读出一字，学生快速拿出卡片，并读诞生字和反面的词语

（二）书写生字

.老师范写生字，师生共同突破重点、难点。

（）“女”字和女字旁在书写上的区分。

（）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写

竖，由竖中弯下写撇。

0“气”字要写好最终一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

.学生书空。

.学生在书上练写，老师评价。

（三）听故事或沟通课外阅读状况，谈谈感受。

.乌鸦反哺

《本草纲目？禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日J大

意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过

来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为很多人知

晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会与家庭

走向和谐、温馨和安静的重要力气。

.听故事，念童谣。

故事：《乌鸦爱妈妈》

经过妈妈的细心培育，小乌鸦慢慢长大，它长得又高又壮，翱翔的速度很快，

现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈慢慢苍老，最终飞不动，成天只能坐在

窝里。

大乌鸦捕虫的技术特别好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子

确定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。旁

边的鸟类都赞扬大乌鸦特别孝顺。

有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。

妈妈飞不起来，大乌鸦特别惊慌，围着大树飞来飞去。

“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈

妈！我要想方法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自

己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不愿飞走，它用力

鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

火势还是很猛烈，大乌鸦靠着一股孝心、志气，决心要与森林大火搏斗。其

他鸟类望见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，

希望能将大火熄灭。

突然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌

鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻挡了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了

整座森林。

又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我

的好孩子!”

童谣：《大乌鸦》

大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好

娃娃。

板书设计

、月亮的心愿

郊游有个好天气

照看生病的妈妈下雨

一个都不少开心旅游

语文园地二

教学目标

、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法。

、初步了解多义字。

第一课时

教学过程

、导入：小挚友，咱们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈

妈一起干些什么呢？

、我会认

0我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们

听吗？看电视，你们都相识了哪些字？

0学生拿出自制的识字课本，分小组相互沟通看电视时相识的字。

0学生全班沟通自己的识字方法，老师和同学评议。

0小组学习“我的发觉”中的汉字。读读这些字，你发觉了什么？

0集体沟通，小组派代表汇报，总结识字方法。

0认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

、读读想想

0小组学习：读一读这些词语，你发觉了什么？

0你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

0小组沟通，全班沟通。

板书设计

语文园地二

其次课时

教学目标

1、积累词语。

2、熟读背诵《鞋》。

教学过程

、我会读

0出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤形的“苹果”（“苹果”上写上“我

会读”中的词语）

0小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。

（）各个小组采纳轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。

、读读背背

0小组学习。

四人小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。

说说这首诗说了什么意思。

0指名朗读《鞋》，同学评议。

0自由背诵小诗《鞋加

0全班配乐背诵。

板书设计

语文园地二

鞋

第三课时

教学目标

、积累词语

、提高积累语言的实力

教学过程

、激趣导入同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的状况吗？（学生说一说父母不让他们做

家务事的状况）

、展示画面，口语交际

0创设情境一

、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要

上班又要照看小明，还要做很多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可

妈妈说小明还小，不会做。小挚友们，他该怎么办？谁来帮他出出办法？

、探讨沟通：这位小挚友特别须要大家的帮助，你们愿不情愿帮他想想方法？

☆四人小组探讨沟通：△妈妈为什么不让小明做家务？

△怎样才能劝告小明的妈妈，让他做家务

呢？

△我们能做那些家务事？我们之前学过的

课文中小挚友是怎么做的？

☆小组内表演：小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演

劝告的过程。劝服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要

求。

、上台表演：☆小组自告奋勇上台表演。

☆评一评“最佳口才奖，看看哪组能在最短的时间

内用最好的方法劝服“妈妈”。

0创设情境二

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈

做家务？你是怎么做的？

、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

、个别说说做家务事的经过（要求口齿清晰，一般话标准）

、全班沟通。

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又

是怎样做的？

0创设情境三

通过刚才的沟通，老师发觉同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把

自己能干的一面呈现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！

、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、

抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就

去哪个队）。

、每个大组选择一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上

的东西整理得井井有条。

、在队中进行做家务竞赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家

务边放音乐）

、总结

通过这一节课，大家有什么想说？（学生沟通）刚刚同学都说了这么多，说明

大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后每天都做爸爸妈妈的好帮手,

行吗？

语文园地二

口语交际

识字

教学目标

、相识“雾”、“霜”等个生字，会写“和”、“语”等个生字。

、正确、流畅地朗读课文。

、酷爱自然。有收集对子和对对于的爱好。多种识字方法

第一课时

教学过程

一、激趣导入：

、今日，我想去美丽的大自然中走一走，小挚友想不想和我一起去呢?那就动身

吧！

、出示投影，师描述引入情景：早晨，层层薄雾。悠静的森林中传来喷亮的鸟

叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清

水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色慢慢暗了下来，一轮夕阳挂在

天涯。

、走在大自然中，你看到了什么？想说什么？

学生说，老师随机出示词语（生字注音）：［晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴

蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香］。

二、自主识字

、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗？

、展示读词：读一读，相识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么相识这些词

的。

、认读词语。、自由读词。、指名读词。、正音（重点指导：朝、蜂、

紫）。、沟通读词：依据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习

伙伴，你读给我听，我读给你听。假如同桌读得好，你就表扬他；假如同桌读

时有困难，请你帮助他。、齐读。

、识记生字。

、自主识字:这些字是我们今日要学的生字，想想你有什么好方法来记住它们？

、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员探讨探讨。评评谁的识字方法

最好。

、全班沟通。

、嬉戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。依据老师的要求，找到相应的生

字，然后读出来。

师：带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。

师：带有虫字旁的字。生：蝶、蜂。

师：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。

、检查识字状况：出示去掉拼音的生字认读。

三、读文感悟

、过渡：有一篇课文把这些词进行了好玩的组合，想不想读一读？

、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂诞生字词，多读几遍。

、齐读。

、引导发觉课文是以对对子的形式出现。

、读了以后，你有什么发觉？

、小结：小挚友视察得真细致!课文中这种好玩的组合，是我们中国特有的，叫

做对对子。

、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗？（读完一遍后，再交换读。

其次遍边拍手边读。）

、生生交叉读：现在可以下位找你的好挚友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍

手。：

、扩展活动：

、读《同步练习》、。

、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对

、齐读全文。

四、指导写字

、（出示要写的字）全班沟通，找共同点：视察要写的字，说说有什么发觉？

、重点指导写“和”、“秀”。、自主视察，留意间架结构。、生提示重点笔画,

并范写。、生描红，并练写一个。、展示学生写的字，评

议。、接着练写。

五、实践活动

在文中选择几个你宠爱的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。

板书设计

识字

和语

其次课时

教学目标

、相识个生字，会写个字；正确流畅地朗读课文。

、“霞”的相识与“秀”的书写。

教学过程

一、创设情境，巩固练习

、在情境中理解词语

、展示挂图，内容是美丽的大自然。

、提出要求：大自然多美呀!你们宠爱吗?我这儿还有一些你们宠爱的词语（蓝天

碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中

吗？

、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。、看着图读一读词语。

、在情境中积累词语

、交代活动内容：上节课后，同学们都选了宠爱的词，配上了图画。现在就拿

出自己的作品在小组中沟通沟通。

、指名上台展示。

、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好挚友沟通C

、在情境中运用词语。

同学们为词配的画真美丽!那能不能说一说你知道哪些风景美丽的地方，可

以用这些词语来赞美呢？

二、带着情感朗读课文

、过渡：从小挚友的赞美中，看得出你们真的是很宠爱大自然。那就带着宠爱

的心情再来读读课文吧。

、齐读。

三、活动

、过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。

、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。

四、练习写字上节课写的字还记得吗?再写几个，看看是不是有了进步？

五、实践活动

、搜集生活中的对子，和同学们交

、和爸爸妈妈做对对子的嬉戏。

两只鸟蛋

教学目标

、相识“蛋”、“取”等个生字，会写“听”、“唱”等个字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。小组合作探究

教学过程

第一课时

一、激发情感，导入新课

、播放音乐《百鸟朝风》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？

、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是

天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的

呢？

、出示投影——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，老师相机板书课题：两只

鸟蛋（学生齐读课题，相识“蛋”字。）

二、初读课文，读准字音

、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字

或简单读错的字作个记号。

、同桌相互读一读，相互订正字音。

、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友细致听，比一比谁的

耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得

不太好，你要提示他。

（随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字）

、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。

出示词语，让学生自己读词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，确定，捧着，赶

忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）

三、细读课文，促进感悟

、学生自由读课文。

、全班沟通：

、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图,

叫学生看看这小小的鸟蛋。

♦沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受

讲出来。

♦指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,

“我”拿着鸟蛋“真好玩'’的感觉读出来。

、其次小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

♦依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

♦出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只

鸟蛋就是一个生命）

♦此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?（读词语：着急担忧）

♦启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

♦指导朗读，读出鸟妈妈着急担忧的语气。

、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

、第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？

（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

♦启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，

你抬头仰视蓝天，能望见什么？

♦课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?（自

由读，指名读，齐读）

四、借助想像，升华感情

♦学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

♦沟通：你宠爱课文中的“我”吗?为什么？

五、学写生字“远、连”

1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。

、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

、书写练习。

板书设计

两只鸟蛋

远连

其次课时

教学目标

、相识个生字，会写个字，能正确流畅地读背课文。

、书写“连、远”。

教学过程

一、背诵诗歌

二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

三、复习巩固生字词

、出示不带拼音的词，学生认读。

、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。（启发学生用

熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。）

、做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。

四、写字练习

、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评

议。、再练习写字。

五、实践活动

、引导学生积累词语。

、出示“我会读”中的词语，指名读。

、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。

六、扩展练习

♦“找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、

“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读；再

让两个挚友交换左右依次，读一读。

♦老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。

♦学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。

、小调查：爱护鸟类。找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它

们，然后全班沟通。

板书设计：

、两只鸟蛋

取下——妈妈说（爱护小鸟）-------送还

松鼠和松果

教学目标

、相识“聪”、“活”等个生字，会写“以”、“后”等个字。

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、理解课文内容，懂得植树造林的道理。小组合作探究

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们宠爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的？谁情愿说一说？［板

书：松鼠］你们对松鼠有些什么了解?［板书：松果］

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今日来读一读这个故事吧！

二、初读课文

、学生自由读课文。

、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。

、小组沟通生字词的状况，通读课文。

、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样？

三、学习生字词

、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）［聪慧活泼突然眨眼睛假

如总有以后办法］

、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）

、学生沟通认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么？

、假如你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松

果，你想说些什么？（指导读句子：每个松果都那么香，那么可口）

五、指导写字“以”、“后”、“更”

、留意视察、学生描红，老师范写“以、更”。

、写字练习，展示作品，评议。

板书设计松鼠和松果

以后更

其次课时

教学目标

、相识个生字，会字个字；能正确流畅地读课文。、书写“以、更，

一、复习引入

、开火车读本课生字。、学生朗读第一自然段。

二、学习课文其次、三自然段

、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨挤眼睛，想起来了，（出示

投影）引读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（学习

自由读句子）

探讨：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们

吃什么呢?到哪儿去住呢？

、自由朗读第三自然段，指导朗读。

三、学习第四自然段

、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。

（出示投影）你们看小松鼠在干什么？假如你是小松鼠，你还会怎么做？

、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

（出示投影）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，

生自由读。）将来这里会怎样?（齐读最终一句）探讨：小松鼠在这松树林里生

活得怎样？

五、写字指导“主”、“意”、“总

、留意“主”在田字格中笔画的位置。、区分“意”与“总”心字底的不同。

、学生练写，老师巡察。、写字展示，评议。

六、扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。

板书设计：松鼠和松果

松鼠---------吃---------松果

（种）

长松树

11美丽的小路

教学目标

、相识“先“鹿”等个生字，会写“先”、“干”等个字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

第一课时

一、激情导入

一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。瞧,

这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!在这条美丽的小路上还有着好玩的故事

呢?这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

二、初读感知

、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。（初步了解）

、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

、学生质疑：①哪些字发音有困难?②对课文有什么不明白的地方？

三、再读课文

、个别读。

、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

、学生自己再练读一遍。

、展示台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。

四、认记生字

、认读带生字的词。、请小老师带读。、认读单个的生字。

、变序开火车读。、识记生字沟通：学生自主识字，谈自己的识记方法。

五、学习课文第一至八自然段

、想像说话：（出示投影）假如你走在这条美丽的小路上。望见那花花绿绿的鸭卵

石，五彩缤纷的鲜花，你会说些什么呢？（激励学生说出跟别人不同的赞美小路

的句子）

、小组议一议：美丽的小路为什么会不见呢?假如你走在这条脏兮兮的小路上，

你会说些什么呢？

、指导朗读。

、朗读句子：“啊，多美的小路啊!”（读出赞美的语气）

、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。（出示投影）：“美丽的小路怎

么不见了？”

、分角色表演读。

小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别举荐出一个代表，在

全班表演读。再评一评谁是最佳演员。

六、布置作业

、把课文笫一自然段读给家长听。

、把课文第一自然段读通顺，思索：美丽的小路是怎样找回来的？

板书设计

美丽的小路

其次课时

教学目标

、相识个生字，会写个，正确流畅地朗读课文。

、学习第自然段。

一、复习导入

、学生朗读第一至八自然段。

读后组织评议。评议的重点：感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读

出了疑问的语气。

、美丽的小路找回来了吗？

二、学习第一自然段

、复习这几个自然段的生字词。、学生自由读一自然段。

、小组探讨：美丽的小路是怎样找回来的？、全班沟通。、指导朗读。

三、实践活动你准备怎样为学校“美容”？为此做一件实际意思的事。

四、指导写字

、学生先视察,再说说如何记住“赶”、"起八“明”、“净”四个字。

、学写“先”、“干”二字。、老师范写，学生练写。

、展示学生的写字本，师生共同点评。

五、布置作业：把这个故事完整地讲给家人听。

板书设计美丽的小路

赶起明净

12失物招领

教学目标

、相识“失，“级”等个生字，会写“同”、“工”等个字。

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、养成爱惜环境卫生的习惯。

第一课时

一、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站起先广播了，大家留意听，播音员说了什么？（播放

录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认

领。）

依据学生的回答，出示课题：失物招领（练读课题，留意读准“失”的音。）

读了课题，知道了什么？还有哪些不明白的地方？（学生质疑）

二、初读课文，读准字音

、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

、小组内相互读一读，听一听。

、全班沟通，学生相互提示简单读错的字。

、练读生字，巩固字音。

♦出示生字，学生开火车读。

♦做“摘苹果”的嬉戏，复习生字和词语。

三、自主发觉，自由沟通

、小组合作学习。

、学习任务：

♦给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”

等词。

♦对小伙伴的回答赐予评价。

、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。

、汇报沟通。（以下的沟通要依据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行

探讨、朗读。）

♦当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主沟通，朗读第六自然段。

♦当学生提出“失物的主子是谁?”时，在沟通的过程中，出示插图，引导学生

说看到了什么，想到了什么。

练读第一、其次、第三自然段。

♦当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，依据学生的回答，老师引

读第五自然段。（同学们确的确实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？

四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?）

指导朗读第五自然段，读出同学们惊异的样子。

♦当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在沟通的过程中，启发想像，假

如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。（抓住“脸红了”、“一个个”

指导朗读。）

♦当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的

过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事？

四、联系生活，拓展延长

在校内里、街道上或自己家旁边有没有“失物”？假如有，你将如何行动？

板书设计

、失物招领

老师学生

肃穆睁大眼睛

举起塑料袋脸红了

会心的微笑领悟

爱惜环境卫生

其次课时

教学目标

、个生字，会写个字；

、流畅地朗读课文。

一、复习导入

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，

在你们曾经参与过的春游等集体活动中，有过这样的经验吗？

二、复习巩固生字词

、出示不带拼音的词，学生认读。

、出示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。（启发学生通过

比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。）

、做“走迷宫''的嬉戏复习巩固生字。

三、朗读课文

、小组内自由选择宠爱的方式读课文。、全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。相识，视察，说说怎么

写美丽。描一个，再写一个，师生评议。

、依据学生的实际状况，重点指导“同”，被包围部分要往上写；“专”的第三

笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。

五、实践活动

、引导学生积累词语。

、出示“读读比比”中的词语，指名读。

、在小组内读读比比。说说发觉了什么。

、全班沟通，说说每组字的不同之处。

、把这个故事讲给家人或挚友听。

板书设计：

、失物招领

同专

语文园地三

教学目标

、会认“字”、“代”等个生字。

、激发主动识字的愿望，培育自主识字的实力。

第一课时

教学过程

一、导入

小挚友在学习语文学习园地一、二时，已经发觉了一些识字方法，小挚

友还记得吗?（生沟通）今日，

你们又会发觉什么呢？

二、我会认

、请小挚友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不相识的字，可以请教组里

的小挚友。（四人小组自由读生字）

、指名读带拼音的生字卡片。

、学生相互沟通怎么记住这些生字挚友C

、谁在我们今日的识字中又有新发觉?（四人小组沟通并派代表说）

三、我会认

、出示：［秋灯］

谁相识这两个字？（指名读）说说你怎么记住这两个

字？禾火火丁

、出示：秒炒

这两个字谁相识?（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

（四人小组沟通在识字中自己的发觉）

（学生得出不同的结果：如