人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案【优秀5篇】

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇一

教学目标1、认识“宽、虾、脚”等12个生字，会写“贝、原”等6个汉字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、教师指导下，画自己的家乡、赞家乡，使学生从小热爱我们的家乡。

教学重点：识字和热爱美丽景色、欣赏优美的语言。教学难点：画中感悟、品

读文字。

课前准备：1、生字卡片。

2、挂图及分组绘画图片。

教学时间：40'X2

具体安排：

一课时

教学目标1、认识12人生字

2、感受美丽的景色。背诵课文。

3、画家乡、赞家乡。

教学流程：

一、导入课文、揭示课题。

1、导言：同学们，每当明日当空时，我们不由想起唐代诗人李白的《静夜

思》。大家一起背给老师听一听。（齐背）是呀！每个人都有生育养育的地

方，那就是家乡。现在，我们一起跟随孩子们到他们各自的家乡去看一看、逛

一逛。

2、板书课题，提出疑问。

二、整体感知课文内容

1、听录言，生看图欣赏（感受语言的美）

2、师提问①哪些孩子们画了家乡？②他们的家乡在哪儿？

相机板书：

涛涛

山山画家乡青青

平平京京

热爱赞美

三、细细品读，画中感悟

1、齐读第一自然段，师板书。（孩子们、画家乡）

（过渡）他们是怎样画自己的家乡同时赞美家乡的？

2、师引导学生细细品读第二自然段。

①出示图画。想想：湾涛画了家乡的哪些景物？（指名说•说）

②出示生字卡片、认记。

③读相学句子、感悟。

④画一画他的家乡a、标句子。

b、体现家乡美的句子用“一”画出来。

⑤指导朗读句子并体会，“那么……那么……”等句子含义。（喜爱之情）

⑥（过渡）面对这么美的家乡，涛涛在干什么呢？（齐读最后一句话）

⑦（过渡）我们一起到涛涛的大海边玩耍，好吗？（齐背第二自然段）

3、分组合作学习3—6自然段。

4、汇报学习（出示挂图一一生纷纷描绘声绘色家乡之美一一他在干什么）

5、相机板书内容,据板书

①分段背诵课文

②练习用“那么……那么……”说话。

③词型a、又又来来

b、（）的稻子，（）的棉花……

四、课外延伸

课文从五个孩子画家乡的角度描绘了浩瀚的大海，连绵的群山，辽阔的平原，

茫茫的草原，现代化的都市，展现了祖国壮丽的河山，秀美的风光，表达出了

他们对家乡的热爱与赞美（齐读最后一段）。

1、展示图画（花园、果园、菜园、池塘、庄稼...）

2、夸一夸，我的家乡。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇二

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件

五、教学过程

（-）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家

乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石

门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡-一乌镇，一

代文豪茅盾的故居，千年古寺--福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一

起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸

引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提

高他们的积极性。）

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱

自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画

自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来

读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价

语，引导学生体会爱家乡的情感。）

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看

图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，

圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字--一词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还

认得他们吗？（认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了

一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风

景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读

词语，随机评价）

（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿

望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另

外，给学生挑战的激qing,并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人

文性。）

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来

介绍介绍。（板书）

生：家乡在……点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的

在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习

时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段

前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））

反馈：你想读谁的家乡？

a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如：这么短时间你能读得那么通

顺，真能干……）

b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声

音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你

听连鸡鸭都在夸奖你呢！

d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大

草原_L吃草，风吹草低见牛羊……

e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个

地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？

预设：海边

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞

翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝

壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

（分析,：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到

教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的

家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句

子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话

（指名读）

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大

海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧

蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量）

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领卫刚才我们感受到的蓝和宽读

给大家听。（先指名读一-再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师

通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海

是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）

指名读——评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读-----评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引

导读好“一艘艘”“装满了”）

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那

么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是法涛。

生：美在贝壳

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……

师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的

乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。

5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，

还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，

自己读读吧。读了之后你又知道什么了？

师：我们一起来读读（配乐，齐读。）

（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗

读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系巨己

的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗

读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水

到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让

爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾

1、齐读

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位

置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上

五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

总结：

（-）以读为本，把握语文课堂的主题活动

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教

学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，

给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。

如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感：接

触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读.'，在整体上把握课文大意的

基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展

学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和

广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

(-)尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验

兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得

兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。

说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经

验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，

对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在

不到位之处。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇三

教学目标

★认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

★理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

★正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在教师的指导下，画自己的

家乡。

教学重难点

★理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下

来。

★认识本课的生字、新词，正确书写。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、自读识字

1、你的家乡在哪里？喜欢吗？我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一

样，也热爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。你想把自己美丽的家乡画下

来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔向我们介绍家乡的？这节课

我们就来学习第24课《画家乡》，板书课题，生齐读课题。

2、提出自读课文要求:

(1)用喜欢的方式读课文，边读边标自然段。

(2)遇到生字朋友圈出来。

(3)借助拼音把生字宝宝多读几遍，并想想怎样记住它。

(4)思考：文中介绍了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡分别在哪里？

二、合作交流

1、同学们读的真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，它们从课文中跑出来了，你还

认识它们吗？

2、出示生字课件，找学生起来读，读得真棒，涌涛，山山他们呀知道小朋友要

去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的

名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你

想读哪一个就读哪一个。谁愿意起来当小老师领着同学们读？

3、生字宝宝我们都应经认识了，那让我们来看看几位新朋友的家乡，它们的家

乡在哪里呢？说说谁与我们是同乡？

三、品读领悟

1、出示涛涛家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找涛涛画了些什么？涛涛画的海是什

么样的？

出示涛涛家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。

2、出示山山家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找山山画了些什么？出示山山家乡的

句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。

3、出示平平家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找平平画了些什么？平平画的平原是

什么样的？

出示平平家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。

4、出示青青家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找青青画了些什么？青青画的草原是

什么样的？

5、出示京京家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找京京画了些什么？京京画的城市是

什么样的？

6、读读说说：_______那么那么。

7、这几个新朋友的家乡我们都一一参观完了，还想不想去看看其他小朋友的家

乡？出示美丽家乡图片欣赏

四、巩固延伸

1、背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生画出自己的家乡

我们刚才已经游览参观了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊！老师觉得我

们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画画自己的家乡吧！

3、介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗？下节课，我们请我们班小导游介绍介

绍你的家乡。

板书设计：

24画家乡

小朋友：涛涛山山平平青青京京

家乡：海边山里平原草原城市

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇四

一、基本理念

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成

的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养

阅读能力，发展思维，陶冶情操。

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人

为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们己经有了一定获得信息

的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知一读书感悟一读书体情

的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰

撞。本课”说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、

师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师

要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、

交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特

别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建

起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

二、说教材：

本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海

洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通

过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，

绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

教学目标：

1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

教学重点：

认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡

什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在

地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

三、说教法：

根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造

性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，

自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

四、说教学过程：

揭题，导入课文。填的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近

生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与

表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。

初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学

习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将

识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图？分别是谁的家

乡呢？让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和

朗读能力。（学生将图文一一对应起来。）在品味中读文，促使学生经历一个深

读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。

精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培

养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语

文以读为本的特点。

小组合作学习，看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物？他喜欢

做什么？读文：自由护读一一听同学朗读一一找好词好句反复读一一齐声表演

读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们己经有了一定获得信息的能

力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知一读书感悟一读书体情的权

力给学生。培养学生的合作、互助意识一学生借助他人的帮助，在合作中形成

能力。

背诵喜欢的段落。（以解说员的身份叙述课文内容）巩固课文内容，积累语言，

学习课文的表达方式。

实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁一

体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实

践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了