保育师口语与沟通电子教案20-任务5.２幼儿故事讲述的技巧（2处理好叙述语言和角色语言）

中职幼儿保育专业“保育师口语与沟通”课程教学设计（20）项目五：幼儿故事讲述任务二：幼儿故事讲的述技巧课题名称幼儿故事讲述的技巧——处理好叙述语言和角色语言授课班级授课时间2024年10月授课地点语音室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时4学时学生人数45教学分析一、内容分析本教学内容为“处理好叙述语言和角色语言”，是模块二技能训练，项目五“幼儿故事讲述”，任务二“幼儿故事讲述技巧”的内容，是为学生掌握故事讲述技巧，而设计的教学内容。本课内容融入了保育师职业岗位“能给幼儿生动讲述故事”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“能提供适当的语言示范”“能通过童谣、儿歌、故事、绘本等为婴幼儿提供丰富的语言经验”等要求，对接全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“支持婴幼儿早期学习与发展”等内容。教学内容主要包括故事故事叙述语言和角色语言的处理技巧。旨在帮助学生明确幼儿故事讲述的重要性，了解故事叙述语言和角色语言的处理技巧，热爱幼儿故事讲述，为后续幼儿故事讲述学习奠定良好基础，在本项目中发挥承上启下的重要作用。二、参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.绝大部分学生对故事叙述语言和角色语言的处理技巧知识有一定了解。2.多数学生对故事角色语言的处理技巧比较缺乏；对叙述语言的处理技能稍强。1.多数学生的观察、注意、记忆、想象等认知能力相对较弱。2.朗读技能不扎实，进而影响故事讲述的技巧表达及应用能力。1.学习动机明确，对新信息技术应用感兴趣。2.倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，合作学习，表现表演欲强。教学目标知识目标能力目标素质目标1.了解故事叙述语言和角色语言的概念。2.掌握故事叙述语言和角色语言的处理的必要性和处理的原则要点。1.能正确区分和处理叙述语言和角色语言。2.能生动讲述故事（片段）《白雪公主》《鸭妈妈找蛋》《郑成功收复台湾》《迷路的小鸭子》等，做到角色区分明显。1.懂得做任何事情都要动脑筋，不要粗心大意，培养团结友爱、互帮互助，耐心细致、吃苦耐劳等优良品质。2.能正确理解公平、正义、尊重、责任等价值观，坚持“一个中国”的立场，弘扬爱国主义精神。教学重点正确区分和处理叙述语言和角色语言教学难点故事片段《白雪公主》《鸭妈妈找蛋》《郑成功收复台湾》教学方法情境教学法、任务驱动法、直观教学法、案例教学法学习方法讲授法、合作探究法、操作练习法教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅£资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站R多媒体资源库£案例库£题库£其它£教学环境：语音室微课资源、案例视频网络教学平台国家智慧教育公共服务平台教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的自主预习初步学习教材140-144页1.故事叙述语言的处理技巧。2.故事角色语言的处理技巧。1.【推送资源】利用学习平台推送“故事角色声音模拟训练”微课视频，“瓜瓜吃瓜”“鸭妈妈找蛋”“拔萝卜”“郑成功收复台湾”等案例视频，组织学生在线学习观看。2.【发布任务】（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）组织学生讲述《鸭妈妈找蛋》录音并上传。1.【自主学习】利用国家智慧教育平台及网络教学平台观看微课及案例音频视频，理解故事叙述语言和角色语言的处理技巧。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。3.国家职业教育智慧教育平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境1.故事叙述语言的处理技巧。2.故事角色语言的处理技巧。【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报朗读的作用、朗读的要求利用网络教学平台促进自主学习。播放视频引入新课教师点评案例。引入新课：教师播放视频《鸭妈妈找蛋》，在讲述时，讲述者既保持作为旁观者的客观性，声音自然平稳，又体现了自己的感情和态度，让语气、语速、节奏、音量等，随着情节的发展而发生起伏变化。角色语言有角色感，角色之间有区分。揭示主题：今天我们讲的就是“故事叙述语言和角色语言的处理技巧”。【体验情境，激发动机】学生观看案例：了解案例，理解故事叙述语言和角色语言处理的的技巧和好处。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。二、明确目标，探索新知深入学习教材第140页-第144页内容：一、叙述语言的处理技巧自然平稳，随着感情变化，在音量、停顿、快慢、语气等方面富于变化。二、角色语言的处理技巧有“角色感”，生动传神。（一）动物角色语言的处理技巧1.根据动物的叫声特征设计2.根据拟人化形象特征来完善设计（二）人物角色语言的处理技巧根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征设计。1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。自主学习内容为教材第140页-第144页。1.叙述语言的处理技巧，并自主练习。2.角色语言的处理技巧，并自主练习。让学生愉快学习，主动学习。培养学生自主学习、自主归纳能力。2.教师组织自主探究情况汇报【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。培养自主归纳能力、口头表达能力。三、组织讨论，突破难点一、叙述语言的处理技巧自然平稳，随着感情变化，在音量、停顿、快慢、语气等方面富于变化。二、角色语言的处理技巧有“角色感”，生动传神。（一）动物角色语言的处理技巧1.根据动物的叫声特征设计2.根据拟人化形象特征来完善设计（二）人物角色语言的处理技巧根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征设计。1.教师组织开展小组学习，合作学习、讨论解决疑难问题：①叙述语言在音量、停顿、快慢、语气等方面富于变化。②动物角色语言的处理技巧。练习：教材140页-第144页。教师也参与到小组里讨论和练习中，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主探索、练习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，请教同学，共同学习，结合老师的微课，进行故事片段练习。相互纠正，提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。2.教师组织各小组汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报展示，谈小组学习收获，解决了哪些疑难问题，帮助哪位同学的发音问题。同时提出小组中没有解决的问题，如：不能有效选择一个切入点进行讨论，不能根据故事角色特点设计角色语言等。培养沟通能力、合作共事能力、协调能力。通过这种汇报，弥补人与人、组与组之间的认知差异。3.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点，比如：（1）叙述语言的处理技巧在讲述时，讲述者既要保持作为旁观者的客观性，声音自然平稳，又要体现自己的感情和态度，让语气、语速、节奏、音量等，随着情节的发展而发生起伏变化。因此，叙述语言同样强调生动性和感染力。教师重点指导案例《瓜瓜吃瓜》、《白雪公主》两个片段。《白雪公主》片段1中，当讲到这些小矮人像往常一样回到家门口时，情节就有了变化和起伏：从“可是”开始，特别是“愣住了”“呀”等关键地方，讲述者的声音必须收紧，气息提上来，以传递出一种紧张和害怕的情绪。这样的处理，能让听者察觉到情节已经有了明显的变化，同时巧妙地设置了悬念，让听者立即有一种“想知道发生了什么事”的好奇感。【突破难点】学生重点理解案例中叙述语言的客观性，又要体现自己的感情和态度，让语气、语速、节奏、音量等，随着情节的发展而发生起伏变化。学生练习并体会：《白雪公主》片段2中，除了要营造出一种紧张的氛围外，还需有更细致的设计，以呈现出细微的声音变化。解决关键点、技能难点，突破难点内容（2）角色语言的处理技巧角色语言指故事中角色的语言。在讲述时，角色语言应有“角色”感，做到声如其人，即在抓住角色的个性，把握角色的语言、行为、心理活动、思想变化等的基础上，运用不同的音色、音调、语气和语速等各种语音技巧来表现角色的个性特点。教师重点微课《故事角色声音模拟训练》的关键内容。学生重点理解：角色语言应有“角色”感，做到声如其人，即在抓住角色的个性，把握角色的语言、行为、心理活动、思想变化等的基础上，运用不同的音色、音调、语气和语速等各种语音技巧来表现角色的个性特点。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（3）动物角色语言的处理技巧在处理动物角色语言时，首先需要根据动物发出叫声时的身姿体态以及发声嘴形、发声方式等特征来进行设计，其次要根据动物角色在拟人化后被赋予的不同人物形象来进行设计。教师重点检查和指导《小蝌蚪找妈妈》学生重点理解并练习故事《小蝌蚪找妈妈》：动物角色语言的处理，既要在模仿动物叫声的基础上，塑造出令听者易于感知的独特音色，又要通过揣摩角色在拟人化之后的形象特征来完善角色的声音形象，让其成为有身份、有情感、立体鲜活的角色。《小蝌蚪找妈妈》重点练习处理青蛙妈妈的角色语言。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（4）检查、指导故事《鸭妈妈找蛋》在处理叙述语言时，讲述者用声既要自然、平稳，又要表现出劝诫的感情态度，语气基调是风趣且带有善意的讽刺。在处理角色语言时，讲述者需要根据角色的特点进行有针对性的设计。学生尝试练习案例《鸭妈妈找蛋》，学生展示，师生评价，学生再练习。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（5）人物角色语言的处理技巧人物角色语言的处理主要是讲述者根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征，运用不同的声音或语气语调对其进行模仿，从而塑造出不同特点的人物。教师重点检查、指导《拔萝卜》《郑成功收复台湾》故事片段。学生重点理解：男性的声音较粗，女性的声音较细；孩子的音调较高，成人的音调较低；谦虚的人物说话平静、真诚，骄傲的人物说话盛气凌人；自尊自爱的人物说话不卑不亢，奉承拍马的人物说话音量较小；性格刚强的人物说话铿锵有力，性格懦弱的人物说话有气无力。学生练习《拔萝卜》《郑成功收复台湾》故事片段，展示，师生评价，学生再练习。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（6）叙述语言与角色语言的转换一是要能在角色之间自如地转换；二是要能自如地“进入角色”以表演故事，同时能自如地“退出角色”以叙述故事。教师重点检查、指导《爱美的小青蛙》《笨狗熊过冬》2个故事片段。学生重点理解案例并练习：《爱美的小青蛙》《笨狗熊过冬》，注意叙述语言与角色语言的转换。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。四、帮助总结，促进迁移一、叙述语言的处理技巧自然平稳，随着感情变化，在音量、停顿、快慢、语气等方面富于变化。二、角色语言的处理技巧（一）动物角色语言的处理技巧1.根据动物的叫声特征设计2.根据拟人化形象特征来完善设计（二）人物角色语言的处理技巧根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征设计。1.帮助总结，促进迁移。教师帮助学生梳理、总结知识和技能收获，促进知识和技能的迁移，形成能力。自主梳理本节内容：一、叙述语言的处理技巧：自然平稳，随着感情变化，在音量、停顿、快慢、语气等方面富于变化。二、角色语言的处理技巧（一）动物角色语言的处理技巧：1.根据动物的叫声特征设计2.根据拟人化形象特征来完善设计（二）人物角色语言的处理技巧：根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征设计。总结环节有助于学生对本节课所学的知识点进行回顾和梳理，通过教师的概括和强调，加深学生对重点、难点的理解和记忆，从而巩固所学知识。2.深化练习教材142页，练习故事《鸭妈妈找蛋》，选择其中片段练习。安排学生尝试练习，教师适时示范，指名学生展示交流，教师学生评价，学生改进练习【自主实践】教材142页，练习故事《鸭妈妈找蛋》，选择其中片段练习。根据示范讲述视频，学生尝试练习，学生展示交流，教师学生评价，学生改进练习。让学生在练习中构建知识，串知识点成知识链，进一步理解知识，促进知识的运用，将知识类化，促进学生知识的迁移和应用，进行意义建构。3.自主课堂评价。根据评价量表，开展自评和互评。【课堂评价】学生利用网络平台，对照“评价量表”，从情感态度、学习能力、搜集整理信息能力、团队协作能力、学习成果等方面，开展自评和互评。评价注重过程性，激励性、发展性，提高学生学习兴趣，促进全面发展。4.教师总结总体而言，叙述语言的语气语调要客观、自然、平稳；角色语言要有“角色感”，生动传神。两者既要形成对比，又要相互映衬，转换自然。学生重点理解：叙述语言的语气语调要客观、角色语言要有“角色感”。总结有助于学生对本节课所学的知识点进行回顾和梳理课后延展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课后拓展提升练习讲述157页故事《迷