《测量长度-你知道吗 长度单位“米”的来历》教学设计-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

《测量长度——你知道吗长度单位“米”的来历》教学设计-2024-2025学年二年级上册数学西师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《测量长度——你知道吗长度单位“米”的来历》教学设计-2024-2025学年二年级上册数学西师大版。本课以《测量长度》为主题，通过学习长度单位“米”的来历，让学生了解长度单位的发展过程，掌握米的基本概念和测量方法，培养学生的空间观念和测量能力。教学内容与课本紧密相连，符合二年级学生的认知水平，注重培养学生的动手操作能力和创新思维。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过探究长度单位“米”的来历，学生能够理解长度单位的抽象概念，发展逻辑推理能力；通过实际测量活动，提升数学建模和直观想象能力，同时增强对数学与生活联系的认识。学情分析三、学情分析。二年级学生对长度和测量有初步的认识，能够进行简单的测量活动，但他们对长度单位的理解还不够深入。在知识层面上，学生对长度单位的认识停留在日常生活中接触到的概念，如厘米和分米，对“米”这一长度单位的概念和由来了解有限。在能力方面，学生具备一定的观察、操作和交流能力，但在精确测量和计算上可能存在困难。素质方面，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，需要教师引导他们保持专注。行为习惯上，部分学生可能缺乏耐心和细致的操作习惯，这在进行测量活动时可能会影响测量结果的准确性。这些学情特点对课程学习有一定影响，教学设计需注重直观教学，引导学生动手实践，培养他们的耐心和细致，同时通过互动和合作，提高学生的交流能力和团队合作精神。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、直尺、米尺、测量工具套装、黑板或白板

-软件资源：数学教学软件、动画制作软件（用于展示长度单位演变）

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群

-信息化资源：在线长度单位介绍视频、互动测量游戏链接

-教学手段：实物演示、小组合作探究、学生展示交流教学过程一、导入新课

（1）教师以提问的方式引入：“同学们，你们在生活中都见过哪些测量长度的工具？比如你们家里的尺子是什么样的？它是用来做什么的？”

（2）学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是《测量长度——你知道吗长度单位“米”的来历》这一课，让我们一起探究米这个长度单位的来历吧。”

二、新课讲授

（1）教师展示一个米尺，引导学生观察：“同学们，这个米尺上有什么特殊的标记？你们知道这个标记代表什么吗？”

（2）学生观察后，教师讲解：“这个标记代表的是‘米’这个长度单位。‘米’是我们国家常用的长度单位之一，那么‘米’这个单位是怎么来的呢？让我们一起探究吧。”

（3）教师通过多媒体展示长度单位的发展历程，引导学生了解：“在古代，人们用不同的方式来测量长度，如步长、绳长等。后来，人们为了方便统一，开始使用特定的长度单位。‘米’这个单位就是其中之一。”

（4）教师提问：“‘米’这个单位是如何定义的呢？它的标准是什么？”

（5）学生回答后，教师讲解：“‘米’这个单位是国际单位制中的基本长度单位，它的标准长度是经过精确测量的。现在，我们国家使用的‘米’是以光速在真空中传播1/299,792,458秒的距离作为标准。”

（6）教师展示不同长度单位的对比图，引导学生认识：“除了‘米’，我们国家还使用了其他长度单位，如厘米、分米、千米等。它们之间有什么关系呢？”

（7）学生回答后，教师总结：“厘米是‘米’的百分之一，分米是‘米’的十分之一，千米是‘米’的千倍。它们之间是十进制关系。”

三、课堂活动

（1）教师将学生分成小组，每组发放一把米尺和一根绳子，要求他们测量教室的长度，并记录下来。

（2）学生测量后，教师请各小组代表展示测量结果，并引导学生分析误差产生的原因。

（3）教师提问：“在测量过程中，我们遇到了哪些困难？如何解决？”

（4）学生回答后，教师总结：“在测量过程中，我们要注意测量工具的准确性，同时要掌握正确的测量方法，这样才能得到准确的测量结果。”

四、巩固练习

（1）教师出示一组长度单位转换题，要求学生独立完成。

（2）学生完成后，教师请部分学生展示解题过程，并讲解解题思路。

（3）教师提问：“你们觉得这些长度单位在实际生活中有什么应用？”

（4）学生回答后，教师总结：“长度单位在我们的生活中有着广泛的应用，如测量身高、体重、路程等。”

五、课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了长度单位‘米’的来历，了解了‘米’与其他长度单位的关系，还学会了如何测量长度。”

（2）教师提问：“你们觉得‘米’这个单位有什么意义？”

（3）学生回答后，教师总结：“‘米’这个单位是我们日常生活中常用的长度单位，它有助于我们更好地了解和描述周围的事物。”

六、课后作业

（1）请学生回家后，与家长一起测量家中的某件物品的长度，并记录下来。

（2）要求学生思考：在测量过程中，如何提高测量结果的准确性？

（3）请学生在下节课分享自己的测量成果和心得体会。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解并记住长度单位“米”的定义及其在国际单位制中的地位。

-学生掌握了米、厘米、分米、千米等长度单位之间的换算关系，能够进行简单的单位转换。

-学生了解长度单位的历史发展，认识到科学测量标准的重要性。

2.能力培养方面：

-学生通过实际测量活动，提高了动手操作能力和测量技巧。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通、交流，提升了团队合作能力。

-学生在解决问题时，能够运用所学知识，提高逻辑推理和问题解决能力。

3.思维发展方面：

-学生在探究长度单位“米”的来历过程中，培养了空间观念和抽象思维能力。

-学生通过观察、比较、分析等方法，提高了观察力和分析问题的能力。

-学生在讨论和交流中，学会了如何从不同角度思考问题，发展了创造性思维。

4.价值观形成方面：

-学生认识到科学测量标准对日常生活的重要性，增强了科学意识。

-学生通过学习长度单位的历史，了解了人类对科学的不断探索和进步，激发了他们对科学的兴趣和好奇心。

-学生在活动中体验到合作与分享的快乐，培养了集体主义精神和社会责任感。

5.行为习惯方面：

-学生在测量活动中，养成了细致、耐心、认真的学习态度。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，形成了良好的行为习惯。

-学生在完成课后作业时，能够自觉遵守时间，养成良好的学习习惯。课后作业1.实践作业：

-请学生回家后，与家长一起测量家中客厅的长度，并用米尺进行记录。然后，将测量结果与实际长度进行比较，分析误差产生的原因，并尝试改进测量方法。

2.换算练习：

-将以下长度单位进行换算，并写出换算结果：

a.5米=_______分米

b.8分米=_______厘米

c.20厘米=_______毫米

d.3千米=_______米

3.应用题：

-小明家客厅的宽度是3米，长度是5米。请计算客厅的面积，并写出计算过程。

4.探究题：

-你知道“米”这个单位是如何被定义的吗？请查阅资料，了解“米”的定义和测量标准，并尝试用通俗易懂的语言向其他同学介绍。

5.创新题：

-假设你是一个科学家，你需要设计一个能够测量非常长的距离的工具。请发挥你的想象力，设计一个简单的测量工具，并解释其工作原理。

答案：

1.实践作业：学生需记录测量结果，分析误差，并提出改进方法。

2.换算练习：

a.5米=50分米

b.8分米=80厘米

c.20厘米=200毫米

d.3千米=3000米

3.应用题：客厅面积=宽度×长度=3米×5米=15平方米

4.探究题：学生需查阅资料，了解“米”的定义和测量标准，并介绍给同学。

5.创新题：学生需设计测量工具，并解释其工作原理，如使用激光测距仪等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-长度单位“米”的定义

-米、厘米、分米、千米等长度单位之间的换算关系

-长度单位的历史发展

②本文重点词句：

-“米”是国际单位制中的基本长度单位

-“米”的定义：光速在真空中传播1/299,792,458秒的距离

-长度单位之间的换算：厘米是米的百分之一，分米是米的十分之一，千米是米的千倍

③本文内容逻辑关系：

-首先，介绍长度单位“米”的定义，强调其在国际单位制中的地位。

-其次，讲解“米”与其他长度单位的关系，包括厘米、分米、千米，以及它们之间的换算关系。

-最后，通过历史发展的角度，阐述长度单位的发展过程，让学生了解“米”这一单位的来历。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与到课堂活动中来。我发现，这种互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体教学设备，我将抽象的长度单位概念通过动画、图片等形式展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。这种教学方法得到了学生的欢迎，也提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在课堂管理上，我发现部分学生容易分心，导致课堂纪律不够好。这可能会影响到其他学生的学习效果。

2.教学方法方面：在讲解长度单位换算时，我发现部分学生理解起来比较困难。这可能是因为我没有充分考虑到学生的认知水平，教学方法不够灵活。

3.教学评价方面：目前的评价方式主要是通过课堂提问和课后作业来评估学生的学习情况，但这样的评价方式可能不够全面，不能很好地反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强课堂管理：为了提高课堂纪律，我将采取更加严格的管理措施，如设立课堂纪律监督员，对违反纪律的学生进行适当的惩罚。同时，我会通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.优化教学方法：针对学生理解困难的问题，我将采用更加直观、形象的教学方法，如使用实物、模型等辅助教学工具，帮助学生更好地理解抽象的概念。此外，我还将根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。

3.完善教学评价：为了更全面地评估学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业、测验等。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思能力。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，我能够及时了解学生对长度单位“米”的理解程度。我会设计不同难度的问题，从基础知识到应用题，逐步提高问题的深度和广度。

-观察记录：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、合作情况以及解决问题的能力。通过观察，我可以发现哪些学生在某些知识点上存在困难，从而在课后进行个别辅导。

-小组活动评价：在小组合作测量活动中，我会评价学生的合作态度、沟通能力和解决问题的能力。通过小组展示，我可以了解每个学生的贡献和团队协作的效果。

-实物操作评价：对于测量工具的使用，我会评价学生的操作熟练度和准确性。通过实际操作，我可以判断学生是否掌握了测量长度的基本技能。

2.作业评价：

-作业批改：我会对学生的课后作业进行细致的批改，不仅检查答案的正确性，还会关注学生的解题过程和方法。对于错误，我会给出具体的修改建议。

-作业反馈：在批改作业后，我会及时将反馈信息传达给学生，让他们知道自己的优点和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生巩固所学知识。

-作业展示：我会定期组织作业展示活动，让学生展示自己的作业成果，这不仅是对学生的一种鼓励，也是对其他学生的一种激励。

-作业讨论：在作业讨论环节，我会鼓励学生之间互相交流学习心得，通过讨论，学生可以更深入地理解长度单位的概念和应用。

3.形成性评价：

-课堂表现：学生的课堂表现是形成性评价的重要部分。我会记录学生的出勤情况、课堂参与