Unit 2 We are family!Section B(1a-2b) 教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2Wearefamily!SectionB(1a-2b)教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Unit2Wearefamily!SectionB(1a-2b)教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册。本节课围绕家庭主题，通过听说读写活动，让学生了解家庭成员的称呼，掌握相关词汇和句型，提高学生的英语实际运用能力。教学内容与课本紧密相连，符合七年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员的称呼和描述，学生能够提高跨文化交流的意识和能力，增强对家庭文化的理解和尊重。同时，通过参与互动活动，学生将提升英语思维习惯，培养自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前已经学习了一些基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写基础。在家庭主题方面，学生可能已经了解到一些常见的家庭成员称呼，但对其具体用法和语境可能掌握不够全面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对家庭这一主题有较强的共鸣，学习兴趣较高。学生的英语学习能力参差不齐，部分学生口语表达能力较强，而写作能力可能相对较弱。学习风格方面，有的学生喜欢通过视觉材料学习，有的则更倾向于听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习家庭成员的称呼时，学生可能会在发音、拼写以及词汇运用上遇到困难。此外，由于家庭文化的差异性，部分学生可能难以理解和接受某些家庭成员称呼的表达方式。同时，学生可能在运用英语描述家庭成员关系时，遇到表达不准确、逻辑混乱等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》人教版七年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭图片、家庭成员关系图以及相关视频片段，以增强直观教学效果。

3.教学设备：确保多媒体教学设备如投影仪、音响等正常工作，以便播放视频和展示图片。

4.教室布置：设置互动讨论区，方便学生进行小组活动；安排书写板，供学生展示和练习书写家庭成员称呼。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.歌曲导入：播放一首与家庭相关的英文歌曲，如《MyFamily》，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2.话题引入：教师提问：“Doyouknowyourfamilymembers?”（你知道你的家庭成员吗？），引导学生回忆自己家庭成员的称呼，激发学生对本节课的兴趣。

3.图片展示：展示一张家庭照片，让学生观察并说出照片中的人物及其关系，为新课学习做好铺垫。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.词汇学习：教师带领学生学习家庭成员的称呼，如father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等，并举例说明其在句子中的用法。

2.句型学习：教授学生描述家庭成员关系的句型，如He/Sheismyfather/mother/brother/sister.He/Sheismygrandmother/grandfather.

3.语法点拨：讲解家庭成员称呼的复数形式，如sisters,brothers等，并举例说明其在句子中的使用。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择一个家庭成员，进行角色扮演，用英语描述家庭成员关系。

2.造句练习：学生根据所学词汇和句型，自主造句，描述自己家庭成员。

3.家庭介绍：学生用英语介绍自己的家庭，包括家庭成员、关系和兴趣爱好等。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.家庭成员称呼的正确发音：学生讨论家庭成员称呼的正确发音，并互相纠正。

2.家庭关系描述的准确性：学生讨论如何准确描述家庭关系，避免出现逻辑错误。

3.家庭文化差异：学生讨论不同文化背景下家庭成员称呼的异同，拓展文化视野。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调家庭成员称呼的用法和注意事项。

2.学生回顾所学句型和词汇，尝试用英语描述自己的家庭。

3.针对本节课的重难点，如家庭成员称呼的复数形式和句子结构，教师进行具体分析和举例，帮助学生巩固知识。

教学时间总计：45分钟

教学重难点：

1.家庭成员称呼的复数形式及其在句子中的使用。

2.家庭关系描述的准确性和逻辑性。

3.文化差异对家庭成员称呼的影响。

教学效果评估：

1.学生能够熟练掌握家庭成员称呼的词汇和句型。

2.学生能够用英语准确描述自己的家庭关系。

3.学生能够理解并尊重不同文化背景下的家庭称呼。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员称呼的起源和演变：介绍不同文化中家庭成员称呼的起源和演变过程，如中文中的“爸爸”、“妈妈”等称呼的由来。

-家庭关系图示：提供不同文化背景下的家庭关系图示，帮助学生理解不同文化中家庭结构的多样性。

-家庭文化研究：介绍一些关于家庭文化的学术研究，如家庭结构、家庭功能、家庭价值观等。

-家庭故事收集：鼓励学生收集和分享自己家庭的有趣故事，增进对家庭文化的理解和认同。

2.拓展建议：

-家庭角色扮演：组织学生进行家庭角色扮演活动，让学生通过模拟家庭生活场景，加深对家庭成员称呼和关系的理解。

-家庭调查报告：指导学生进行家庭调查，了解家庭成员的背景、兴趣爱好等信息，并撰写调查报告。

-家庭英语角：创建一个家庭英语角，让学生在轻松的环境中练习使用英语描述家庭生活，提高英语口语表达能力。

-家庭文化研究小组：成立家庭文化研究小组，让学生围绕家庭文化主题进行深入研究，如家庭价值观、家庭传统等。

-家庭英语歌曲学习：推荐一些与家庭相关的英语歌曲，让学生通过歌曲学习，提高英语听力和理解能力。

-家庭英语故事会：举办家庭英语故事会，让学生分享自己喜爱的家庭英语故事，增进对家庭文化的了解和欣赏。

-家庭英语日记：鼓励学生坚持写家庭英语日记，记录家庭生活中的点滴，提高英语写作能力。

-家庭英语游戏：设计一些与家庭相关的英语游戏，如“家庭词汇接龙”、“家庭英语猜谜”等，在游戏中学习和巩固家庭成员称呼和关系。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭成员的称呼：如father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-家庭关系的描述：如He/Sheismyfather/mother/brother/sister.

-家庭结构的多样性：了解不同文化背景下的家庭结构。

②重点词汇：

-Familymembers:家庭成员

-Father:爸爸

-Mother:妈妈

-Brother:弟弟/哥哥

-Sister:姐姐/妹妹

-Grandmother:祖母

-Grandfather:祖父

③重点句子：

-He/Sheismyfather/mother/brother/sister.

-Myfamilyconsistsof...

-Wehaveahappyfamily.

④内容逻辑关系阐述：

①首先介绍家庭成员的称呼，为学生提供基本的词汇储备。

②通过描述家庭成员关系，让学生学会如何用英语表达家庭结构。

③结合不同文化背景下的家庭结构，拓展学生的文化视野，增强跨文化交流能力。课堂1.课堂评价：

①提问与反馈：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对家庭成员称呼和关系的掌握情况。例如，教师可以提问：“CanyoutellmetheEnglishnameforyourmother?”（你能告诉我你妈妈的英语名字吗？）来评估学生的词汇理解能力。对于学生的回答，教师应给予及时的反馈和鼓励，如使用“Goodjob!”（做得好！）或“Nicetry!”（你做得不错！）等。

②观察与记录：教师通过观察学生的参与度和课堂表现来评估他们的学习情况。例如，注意学生在角色扮演活动中的发音、语法使用和流利度。教师可以记录下学生的进步和需要改进的地方。

③小组活动评估：在小组活动中，教师可以观察学生之间的互动和合作情况，以及他们完成任务的质量。例如，在家庭介绍活动中，教师可以评估学生是否能够准确地描述家庭成员关系，以及他们的表达是否流畅。

④形成性评价：通过课堂练习和口头测试，教师可以即时评估学生的学习成果。例如，教师可以让学生用所学词汇和句型造句，或者进行简单的对话练习。

⑤课堂参与度：教师可以通过提问、小组讨论和互动游戏等方式，鼓励所有学生积极参与课堂活动。评估学生的课堂参与度可以帮助教师了解学生的兴趣和学习动机。

2.作业评价：

①作业批改：教师对学生的家庭作业进行认真批改，包括词汇练习、句子写作和家庭介绍等。批改时，教师应关注学生的语法正确性、词汇使用和表达清晰度。

②个性化反馈：在批改作业时，教师应提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于正确使用家庭成员称呼的学生，可以给予正面的评价；对于语法错误，可以提供正确的用法和修改建议。

③及时反馈：作业的反馈应在学生完成作业后尽快给出，以便学生能够及时了解自己的学习进度，并在下次作业中改进。

④鼓励与激励：在作业评价中，教师应鼓励学生的努力和进步，使用积极的语言来激励学生继续努力。例如，对于有进步的学生，可以使用“Keepupthegoodwork!”（继续保持良好的表现！）

⑤作业展示：在课堂上，教师可以选择一些优秀的作业进行展示，以此作为榜样，激励其他学生。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。这种教学方法不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能增强他们的合作能力和语言表达能力。

2.文化融入教学：在教授家庭成员称呼时，我加入了不同文化背景下的家庭称呼差异，让学生在了解词汇的同时，也能拓展文化视野，增强跨文化交流意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：由于学生的英语水平参差不齐，部分学生在掌握家庭成员称呼时存在困难。这需要我在教学中更加注重分层教学，针对不同层次的学生提供相应的学习材料和指导。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生口语表达能力的全面评估。我认为需要引入更多的评价方式，如口语测试、小组展示等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.教学资源有限：虽然我已经尝试使用多媒体资源丰富课堂内容，但教学资源的有限性仍然是一个问题。我需要进一步拓展教学资源，如寻找更多适合学生的英语学习网站和应用程序。

反思改进措施（三）

1.分层教学：针对学生基础差异，我将设计不同难度的学习材料和练习，确保每个学生都能在学习