16 空气占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

16空气占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册青岛版主备人备课成员设计意图本节课通过探究空气占据空间的现象，引导学生理解物质的特性，培养他们的观察能力和实验操作技能。结合青岛版三年级上册科学教材，通过直观演示和小组合作实验，让学生在亲身体验中感知空气的存在和占据空间的事实，激发他们对科学的好奇心和探索精神。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-明确空气是一种无色、无味、无形的物质。

-理解空气占据空间，即使看不见摸不着，但仍然存在并占据一定空间。

-通过实验观察空气被压缩和空气流动的现象，验证空气的存在。

2.教学难点：

-学生难以直观理解无形的空气占据空间的概念。

-实验操作中，如何准确测量和比较空气占据的空间大小。

-在实验过程中，如何引导学生观察并描述空气流动的现象。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：空气压缩瓶、透明塑料袋、气球、量筒、压强计

-课程平台：科学教学软件、在线实验平台

-信息化资源：空气占据空间相关的动画、视频资料

-教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体教学教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——空气占据空间吗？”

2.老师出示一个透明的塑料袋，问：“你们知道这个塑料袋里装的是什么吗？”

学生回答：“空气。”

3.老师接着问：“那么，空气真的占据空间吗？我们今天就来探究这个问题。”

二、新课讲授

1.老师讲解空气的概念和特性，引导学生了解空气是一种无色、无味、无形的物质。

2.老师演示空气压缩实验，将空气压缩进一个透明的塑料袋中，让学生观察并感受空气被压缩的现象。

3.老师提问：“同学们，你们觉得空气被压缩后，塑料袋里的空气还占据空间吗？”

学生回答，老师总结：“是的，空气被压缩后，仍然占据空间。”

4.老师继续讲解空气流动的概念，演示空气流动实验，让学生观察并感受空气流动的现象。

5.老师提问：“同学们，你们觉得空气流动时，空气占据空间吗？”

学生回答，老师总结：“是的，空气流动时，空气仍然占据空间。”

三、小组合作实验

1.老师将学生分成若干小组，每组发放一个空气压缩瓶、一个透明塑料袋、一个气球、一个量筒和一个压强计。

2.老师讲解实验步骤和注意事项，强调实验过程中要观察并记录数据。

3.学生按照实验步骤进行操作，观察空气被压缩和空气流动的现象，并记录数据。

4.学生在小组内讨论实验结果，总结空气占据空间的特点。

四、展示交流

1.老师邀请各小组代表分享实验结果和心得体会。

2.学生展示实验数据，老师引导学生分析数据，得出结论。

3.老师总结实验结果，强调空气占据空间的特点。

五、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，引导学生回顾空气的概念、特性和占据空间的特点。

2.老师提问：“同学们，今天我们学习了空气占据空间的知识，你们还有什么疑问吗？”

学生提问，老师解答。

3.老师总结：“空气虽然看不见、摸不着，但确实存在并占据空间。我们要学会观察、思考，发现生活中的科学现象。”

六、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生回家后观察生活中的空气现象，并记录下来。

2.老师强调作业要求，提醒学生注意观察、思考，培养科学素养。

七、教学反思

1.老师对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足。

2.老师思考如何改进教学方法，提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的故事》：这本书以有趣的故事形式介绍了空气的各种特性，包括空气的组成、作用以及与人类生活的关系。

-《空气中的科学》：这本书通过图文并茂的方式，讲解了空气的物理和化学性质，以及空气在自然界中的作用。

-《空气污染与环境保护》：这本书探讨了空气污染的成因、危害以及如何进行空气污染的防治。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解空气的相关知识。

-学生可以尝试设计简单的实验，例如用气球测量空气的体积，或者用压强计测量空气的压力，以加深对空气占据空间概念的理解。

-学生可以观察家庭或学校周围的环境，记录空气污染的情况，并思考如何减少空气污染，保护我们的生存环境。

-学生可以查阅资料，了解空气在气象学、生物学和工业生产中的应用，探讨空气在不同领域的重要性。

-学生可以撰写小论文，分享自己对空气的认识和理解，以及如何将所学知识应用到实际生活中。

3.组织学生参与以下活动：

-举办空气知识竞赛，让学生在游戏中学习空气的相关知识。

-开展环保主题活动，鼓励学生提出减少空气污染的建议，并付诸实践。

-组织学生参观气象站或环保机构，实地了解空气监测和环境保护工作。

-邀请相关领域的专家进行讲座，让学生更深入地了解空气的科学知识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学法的运用：在课堂上，我尝试通过一系列实验来帮助学生直观地理解空气占据空间的概念。比如，使用空气压缩瓶和透明塑料袋的实验，让学生看到空气被压缩后的变化，这种直观的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。

2.小组合作学习的引入：我让学生分组进行实验，这样的小组合作不仅培养了学生的团队协作精神，还让他们在交流中互相学习，共同解决问题。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解困难：虽然实验直观，但有些学生对于空气占据空间这样的抽象概念仍然难以理解。这可能是由于他们的抽象思维能力尚未完全发展。

2.教学资源的局限性：由于教学资源的限制，我提供的实验材料可能不够丰富，无法满足所有学生的需求，导致部分学生参与度不高。

3.评价方式的单一性：我主要依靠学生的实验报告和课堂表现来评价他们的学习成果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强对抽象概念的教学：为了帮助学生更好地理解抽象概念，我计划在教学中加入更多的实例和故事，将抽象的概念与学生的生活实际相结合，帮助他们建立更直观的认知。

2.丰富教学资源：我将努力寻找或制作更多适合的教学材料，如视频、图片等，以丰富学生的视觉体验，提高他们的学习兴趣。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多种评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.优化教学策略：我会根据学生的学习反馈和课堂表现，不断调整教学策略，比如增加互动环节，鼓励学生提问和表达自己的观点，以提高他们的参与度和学习效果。

5.加强与家长的沟通：我会定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，确保教学效果的最大化。板书设计①空气的特性

-无色、无味、无形