Unit 2 Know your body.Speed up（教学设计） -2024－2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit2Knowyourbody.Speedup（教学设计）-2024－2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“Unit2Knowyourbody.Speedup”为主题，通过实物展示、游戏互动和情景模拟等方式，引导学生认识身体部位，提高学生英语口语表达能力。结合三年级学生的认知特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。二、核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提高对英语语音、词汇和句型的理解。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中身体部位的称呼和表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过身体部位的学习，锻炼逻辑思维和创造性思维。

4.培养学生的学习能力，学会自主学习和合作学习，提高学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点

-知识重点：学生需要掌握身体部位的英语单词和相应的句子结构，如“Ihaveahead,Ihaveeyes,Ihavearms,Ihavelegs,etc.”。

-能力重点：通过实物展示和身体动作，学生能够准确地模仿并使用新学的词汇和句子来描述自己的身体部位。

2.教学难点

-检测学生能否正确发音的难点：如单词“head”和“eyes”中的“d”和“s”的发音区分，学生可能混淆。

-搭配正确动词的难点：学生在描述动作时，可能难以正确搭配动词，如“movemyhead”中的动词“move”。

-逻辑表达难点的识别：学生在描述身体部位时，可能无法正确地组织语言，形成一个完整的句子，例如从“Ihaveeyes”到“Icanseewithmyeyes”的逻辑转换。

-文化差异难点的理解：学生在学习身体部位的同时，需要理解不同文化中对身体部位的不同称呼和习惯表达方式，避免文化误解。四、教学方法与策略1.采用游戏化教学，如“身体部位猜谜”游戏，激发学生学习兴趣。

2.实施角色扮演，让学生扮演医生和病人，练习描述身体部位。

3.利用多媒体辅助教学，展示身体部位图片，帮助学生直观理解。

4.设计小组讨论活动，鼓励学生分享家庭用语，增强语言运用能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，如要求学生观看与身体部位相关的英语视频，并学习相关的英语单词。

设计预习问题：如“你认识哪些身体部位？它们在英语中怎么表达？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习情况反馈。

-学生活动：观看视频，学习新单词，并尝试用英语描述自己认识的身体部位。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，使用“Let'stalkaboutourbodies”作为话题引入。

讲解知识点：展示身体部位的图片，教授相应的英语单词和句子结构。

组织课堂活动：进行“BodyPartCharades”（身体部位猜谜）游戏。

解答疑问：针对学生提出的关于身体部位使用的问题给予解答。

-学生活动：参与游戏，尝试用英语描述身体部位，积极回答问题。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，要求学生绘制自己的身体部位图，并用英语标注。

提供拓展资源：推荐英语歌曲或绘本，帮助学生进一步学习身体部位的英语表达。

反馈作业情况：在下一节课上展示优秀作业，并进行点评。

-学生活动：完成作业，通过拓展资源进行自主学习。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

在每个环节中，教学活动的设计都围绕重难点进行，例如在课前自主探索中，通过预习任务让学生提前接触并掌握身体部位的相关英语词汇，为课堂学习打下基础；在课中强化技能中，通过“BodyPartCharades”游戏，让学生在互动中学习并运用新学的词汇，突破发音和词汇搭配的难点；在课后拓展应用中，通过作业和拓展资源，巩固学生的知识，并激发他们进一步学习的兴趣。六、教学资源拓展1.拓展资源

-儿童英语绘本：选择以身体部位为主题的绘本，如《ILikeMyself》、《MyFiveSenses》等，通过绘本阅读，学生可以进一步了解身体部位的功能和用途，同时提高阅读兴趣。

-互动英语网站：利用在线互动平台，如Duolingo、HelloTalk等，让学生在游戏化的环境中复习和拓展身体部位的词汇。

-健康教育材料：收集与儿童健康教育相关的材料，如《儿童健康手册》、《如何保持身体清洁》等，结合身体部位的学习，教育学生关注个人卫生。

-家庭活动指南：设计一系列家庭活动，如“家庭身体部位竞赛”、“身体部位创意绘画”等，让学生在家庭环境中运用所学知识，增进亲子关系。

-短视频教学资源：收集一些短视频教学资源，如英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》的表演版，让学生通过视听结合的方式学习身体部位。

2.拓展建议

-鼓励学生通过阅读英文绘本，学习更多与身体部位相关的词汇和短语。

-建议学生利用在线平台，参与英语角或与其他英语学习者进行交流，提高口语表达能力。

-课堂活动中，引入健康教育内容，教育学生养成健康的生活习惯。

-在家庭作业中，加入亲子活动环节，如共同完成“家庭身体部位竞赛”，既巩固了知识，又增进了亲子情感。

-课外活动中，引导学生参加绘画、手工制作等活动，如制作身体部位卡片，加深对所学知识的记忆。

-通过组织班级英语角或小组讨论，让学生在交流中运用身体部位的词汇，提高实际应用能力。

-建议家长与孩子共同完成家庭作业，关注孩子在日常生活中的英语应用，如询问“Whereisyourear？”等。

-鼓励学生参加社区活动，如社区健康讲座、志愿服务等，将所学知识应用于实践，提升社会责任感。

-针对不同层次的学生，设计不同难度的拓展活动，确保每个学生都能在拓展学习中有所收获。

-结合当地文化和节日，设计与身体部位相关的主题活动，如“国际儿童节身体部位展示”等，激发学生学习热情。七、课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是对本节课的课堂评价策略：

-提问策略：通过提问，教师可以检验学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解身体部位时，教师可以提问：“Canyoushowmewhereyournoseis?”（你能指给我你的鼻子在哪里吗？）通过观察学生的反应，教师可以评估学生对身体部位的认识。

-观察策略：在课堂活动中，教师应密切观察学生的参与度和表现。例如，在“BodyPartCharades”游戏中，教师可以观察学生是否能够正确地模仿身体部位，以及他们是否能够用英语描述所模仿的动作。

-测试策略：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对知识点的记忆和应用能力。例如，教师可以设计一个简单的选择题，让学生从图片中选择正确的身体部位名称。

-互动评价：鼓励学生之间的互动，如小组讨论或小组竞赛，可以评价学生的合作能力和语言运用能力。例如，在小组活动中，教师可以评价学生是否能够用英语清晰地表达自己的观点。

-反馈机制：在课堂结束时，教师应给予学生及时的反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方。例如，对于发音不准确的学生，教师可以提供正确的发音示范，并鼓励他们多练习。

-情感评价：关注学生的情感状态，鼓励他们在课堂上积极参与。例如，教师可以通过表扬学生的努力和进步来增强他们的自信心。

-自我评价：引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。例如，教师可以让学生写下自己在课堂上的感受和收获。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过作业评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，对于绘制身体部位图的学生，教师可以评价他们是否正确地标注了所有部位。

-作业点评：在作业点评中，教师不仅要指出错误，还要给予具体的改进建议。例如，对于使用错误词汇的学生，教师可以提供正确的词汇并解释其用法。

-及时反馈：作业批改后，教师应及时将反馈信息传达给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于表现不佳的学生，要给予更多的关注和支持。

-作业分析：通过分析学生的作业，教师可以了解学生的学习难点和教学中的不足，从而调整教学策略。八、板书设计①本文重点知识点：

-身体部位的英语词汇

-常用描述身体部位的句子结构

-常见身体部位及其功能

②重点词汇：

-Head（头）

-Eyes（眼睛）

-Ears（耳朵）

-Nose（鼻子）

-Mouth（嘴巴）

-Arms（手臂）

-Legs（腿）

-Hands（手）

-Feet（脚）

③重点句子：

-Ihaveahead.（我有一个头。）

-Ihaveeyes.（我有一双眼睛。）

-Icanseewithmyeyes.（我可以用眼睛看。）

-Ihaveears.（我有一双耳朵。）

-Icanhearwithmyears.（我可以用耳朵听。）

-Ihaveanose.（我有一个鼻子。）

-Icansmellwithmynose.（我可以用鼻子闻。）

-Ihaveamouth.（我有一个嘴巴。）

-Icantalkwithmymouth.（我可以用嘴巴说话。）

-Ihavearms.（我有一双手臂。）

-Icanmovemyarms.（我可以用手臂移动。）

-Ihavelegs.（我有一双腿。）

-Icanwalkwithmylegs.（我可以用腿走路。）

-Ihavehands.（我有一双手。）

-Icanholdthingswithmyhands.（我可以用手拿东西。）

-Ihavefeet.（我有一双脚。）

-Icanrunwithmyfeet.（我可以用脚跑。）

板书应简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。典型例题讲解1.例题：

-学生A：Ihavea__________.

-学生B：Whatdoyouhave?

-学生A：Ihavea__________.

-答案：head,head

解析：这是一个简单的问答练习，通过提问和回答，学生能够练习使用“Ihavea…”的结构来描述自己的身体部位。

2.例题：

-学生A：Canyoushowmeyour__________?

-学生B：Yes,Ican.My__________ishere.

-答案：nose,nose

解析：这个例题练习了学生使用“Canyoushowme…”来询问并回答身体部位的提问。

3.例题：

-学生A：Whatisthis?

-学生B：Thisismy__________.

-答案：arm,arm

解析：这个例题通过图片或实物展示，让学生识别并描述身体部位，同时练习使用“Thisis…”的结构。

4.例题：

-学生A：Canyousaywhatyouhave?

-学生B：Yes,Ican.Ihavea__________,__________,__________,and__________.

-答案：head,eyes,ears,nose

解析：这个例题要求学生用英语描述自己拥有的身体部位，同时练习使用并列句来表达多个身体部位。

5.例题：

-学生A：Whereisyour__________?

-学生B：It'sonmy__________.

-答案：eye,head

解析：这个例题练习了学生使用“Whereis…”来询问身体部位的位置，并能够用正确的答案进行回答。

补充说明：

-在讲解这些例题时，教师可以引导学生注意身体部位的正确名称和发音。

-通过实物或图片辅助教学，可以帮助学生更直观地理解身体部位。

-在练习中，教师可以鼓励学生用自己的语言来描述身体部位，以提高他们的语言创造力。

-对于较难的身体部位，如“shoulder”（肩膀）或“elbow”（肘部），教师可以提供详细的图片和描述，帮助学生记忆。

-通过角色扮演或小组活动，学生可以在更真实的语境中使用这些词汇和句子。

-教师应确保所有学生都有机会参与练习，特别是对于英语基础较弱的学生，给予更多的指导和鼓励。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习身体部位的英语表达。例如，通过模拟医生和病人的角色扮演，让学生在实际对话