Module 4 Unit 1 Do you want some rice（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit1Doyouwantsomerice（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课程基本信息1.课程名称：Module4Unit1Doyouwantsomerice

2.教学年级和班级：四年级（三班）

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语沟通能力、文化理解和思维品质。通过对话练习，学生能够运用目标语言表达需求，提高口语交际能力；通过了解不同文化中饮食礼仪的差异，增强文化意识；同时，通过思考问题，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用新词汇“rice”、“some”等。

2.正确运用一般疑问句询问对方意愿。

难点：

1.学生在询问时可能混淆“some”和“any”的用法。

2.学生在表达意愿时可能无法准确使用“yes”或“no”。

解决办法：

1.通过图片、情境模拟等方式，帮助学生直观理解词汇含义。

2.通过对比练习，让学生区分“some”和“any”的用法，并在实际对话中运用。

3.设计角色扮演活动，让学生在实际交流中练习使用“yes”和“no”回答问题，提高语言运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：外研版英语四年级上册电子教材平台

-信息化资源：相关教学视频、在线听力材料、互动英语学习软件

-教学手段：图片、卡片、实物教具（如米饭、筷子等）、情境模拟道具教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一张关于家庭聚餐的图片，引导学生观察并提问：“Whataretheyhavingfordinner?Whoarethey?Canyouguesswheretheyare?”

2.学生分享观察结果，教师总结并引出主题：“Today,wewilllearnaboutaskingforriceandexpressingourpreferencesinEnglish.”

二、讲授新课（10分钟）

1.教师呈现新词汇“rice”、“some”等，通过图片或实物教具进行讲解。

2.学生跟读并拼写新词汇，教师纠正发音和拼写错误。

3.教师讲解一般疑问句的结构和用法，以例句“Doyouwantsomerice?”引导学生理解。

4.学生练习提问和回答，教师给予指导和反馈。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师设计小组活动，让学生在小组内进行角色扮演，练习询问和回答问题。

2.学生展示小组活动成果，教师评价并给予建议。

3.教师提供练习题，让学生独立完成，包括填空、选择和改写句子等。

4.学生互评和自我评价，教师点评并总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“HowdoyouaskforriceinEnglish?Whataresomeotherthingsyoucanaskforatadinner?”

2.学生回答问题，教师给予评价和鼓励。

3.教师提出一些与饮食文化相关的问题，引导学生思考和讨论。

4.学生分享自己的看法和经验，教师总结并强调文化意识的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请一位学生扮演顾客，另一位学生扮演服务员，进行对话练习。

2.教师观察并指导，确保学生运用所学知识进行交流。

3.教师给予学生反馈，强调口语表达的流畅性和准确性。

4.学生分享自己的对话经验，教师点评并鼓励。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“Howcanweusethisdialogueinourdailylife?Whatothersituationscanweaskforrice?”

2.学生讨论并分享自己的观点，教师给予评价和指导。

3.教师总结并强调学习英语的实际应用价值，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。

4.学生表达自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调学习目标。

2.学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

3.教师布置作业：让学生在家中练习角色扮演，并记录下自己学到的新词汇和句子。

4.教师提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励学生积极参与英语学习。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《ADayattheRestaurant》

内容：学生可以通过阅读这篇文章，了解在不同国家的餐厅里，点餐和交流的习惯差异。文章可以包括不同国家的菜单、常用饮食用语以及餐桌礼仪等。

-阅读材料二：《CulturalDifferencesinFoodPreferences》

内容：这篇文章可以探讨不同文化背景下，人们对食物的偏好和饮食习俗的差异，帮助学生了解世界各地的饮食文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用英语编写一个简单的餐厅对话剧本，可以是点餐、询问食物或者推荐菜品等场景。

-学生可以收集不同国家的传统美食图片，并配上简要的英文介绍，了解和分享各国饮食文化。

-组织一个“国际美食节”活动，让学生展示自己了解到的国家美食，并用英语介绍给同学们。

3.结合教材知识点，进行综合实践活动：

-学生可以制作一份关于“食物与健康”的小报，内容包括不同食物的营养价值、饮食习惯对健康的影响等。

-通过调查问卷的方式，了解同学们的饮食习惯和偏好，分析结果并讨论如何形成健康的饮食习惯。

-组织一次“美食制作”活动，让学生在家长的帮助下，尝试制作不同国家的特色菜肴，并学习相关的烹饪技巧。

4.利用多媒体资源，拓展学生视野：

-学生可以观看一些关于食物文化的纪录片或电视节目，如《舌尖上的中国》等，了解中国丰富的饮食文化。

-利用网络资源，搜索并观看不同国家的美食制作视频，学习新的烹饪方法。

5.鼓励学生参与社区服务，将所学知识应用于实践：

-学生可以参与社区敬老院或幼儿园的志愿服务活动，为老年人或儿童准备餐点，并用英语与他们交流。

-学生可以组织一次“美食分享会”，邀请家人和朋友参加，用英语介绍自己的拿手菜，增进交流。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们审视教学效果，发现问题，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“Module4Unit1Doyouwantsomerice”教学的反思与改进计划。

1.学生参与度：

在导入环节，我通过图片和问题激发学生的兴趣，但发现部分学生参与度不高，可能是由于对图片内容不够熟悉或者对问题缺乏兴趣。改进措施：在导入环节，我会选择与学生生活更贴近的图片或情境，确保每个学生都能参与进来。

2.词汇教学：

在新词汇教学中，我发现有些学生对“some”和“any”的用法混淆，导致在实际对话中运用不准确。改进措施：在讲解新词汇时，我会通过对比练习和情境模拟，帮助学生更好地理解和掌握词汇的正确用法。

3.课堂互动：

在课堂提问环节，虽然大部分学生能够回答问题，但有些学生的回答不够完整或准确。改进措施：我会设计更多层次的问题，引导学生深入思考，并在回答问题时给予更多的鼓励和指导。

4.练习环节：

在巩固练习环节，我发现部分学生对于练习题的解答不够自信，可能是因为对知识点的掌握不够牢固。改进措施：我会设计更多样化的练习形式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中巩固知识。

5.课后作业：

课后作业的布置和反馈也是教学过程中需要关注的问题。有些学生反馈作业量过大或难度过高，导致作业完成质量不高。改进措施：我会根据学生的学习情况，合理布置作业，并给予及时反馈，帮助学生巩固所学知识。

6.教学资源：

在教学资源的使用上，我发现部分学生对于电子资源的应用不够熟练，影响了学习效果。改进措施：我会加强对学生使用电子资源的培训，确保每个学生都能充分利用这些资源。

7.教学评价：

教学评价是衡量教学效果的重要手段。在本次教学中，我主要采用了观察、提问和作业反馈等方式进行评价。改进措施：我会尝试引入更多的评价方式，如学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。在提问环节，学生们能够流利地用英语回答问题，表达自己的观点。但仍有少数学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够合作完成对话剧本的编写和角色分配。在展示环节，每个小组都能够清晰地展示自己的成果，虽然表达不够流畅，但能够体现出学生对对话内容的理解和运用。部分小组在展示时能够使用一些新学的词汇和句型，显示出一定的进步。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对新词汇的掌握情况较好，能够正确拼写和运用。但在一般疑问句的构成和回答方面，部分学生存在混淆，需要进一步强化练习。测试中也发现，学生在实际运用中对于“some”和“any”的区分不够清晰。

4.学生自评与互评：

学生在自评和互评环节中，能够客观地评价自己的表现和他人的表现。在自评中，学生们认识到自己在表达和词汇运用方面的不足，并表达了改进的决心。在互评中，学生们能够提出建设性的意见，帮助他人提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生在新词汇和句型掌握方面的问题，教师将提供以下评价与反馈：

-对于新词汇的掌握，教师将鼓励学生通过制作词汇卡片、编写小故事等方式加强记忆。

-对于一般疑问句的构成，教师将通过例句分析和实际对话练习，帮助学生区分“some”和“any”的用法。

-对于学生的表达，教师将提供更多的口语练习机会，并通过录音反馈学生的发音和语调。

-对于小组讨论和展示，教师将鼓励学生积极参与，并提出改进建议，如提高语速、增加互动等。

-对于课后作业，教师将根据学生的完成情况进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《ADayinaJapaneseRestaurant》

内容：这篇文章描述了在日本餐厅用餐的经历，包括点餐、用餐礼仪以及与服务员交流的场景。通过阅读，学生可以了解日本饮食文化，并练习使用英语描述用餐经历。

-视频资源：《CulturalDifferencesinDiningEtiquette》

内容：这是一段关于不同文化用餐礼仪的视频，通过观看视频，学生可以学习到不同国家的餐桌礼仪，并了解如何在用餐时进行跨文化交流。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，以下是一些建议和活动：

-学生可以阅读《ADayinaJapaneseRestaurant》并完成以下任务：

a.总结文章的主要内容，包括用餐地点、食物选择和用餐体验。

b.记录下文章中出现的至少五个新词汇或短语，并尝试用它们造句。

c.比较文章中描述的日本用餐礼仪与中国或自己国家的用餐礼仪，写一篇短文进行比较。

-学生可以观看《CulturalDifferencesinDiningEtiquette》视频，并完成以下活动：

a.观看视频后，列出至少三个不同文化中用餐礼仪的差异。

b.讨论在跨国用餐时，了解和尊重当地用餐礼仪的重要性。

c.设计一个情景剧，展示在餐厅中如何正确地与不同文化背景的人交流。

-教师可以提供以下指导和帮助：

a.为学生推荐阅读材料和视频资源，确保内容与教材相关。

b.安排学生进行小组讨论，分享各自的阅读和观看体验。

c.鼓励学生在遇到疑问时主动提问，并提供解答。

d.设计一些拓展作业，如角色扮