Module 4 Unit 1 Do you want some rice？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Module4Unit1Doyouwantsomerice？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

1.词汇：rice,soup,noodles,dumplings,vegetables

2.句型：Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.

3.日常交际：询问食物和表达意愿。二、核心素养目标1.语言能力：通过听说活动，提升学生对日常食物词汇的运用能力。

2.学习能力：培养学生通过观察、模仿、实践等方式学习英语的兴趣和习惯。

3.文化意识：使学生了解不同文化中食物文化的差异，增强跨文化交际意识。三、学情分析四年级学生在英语学习上已具备一定的基础，能够进行简单的日常对话。在知识层面，他们对食物的英文表达有一定的了解，但词汇量有限，且对句型结构的掌握尚需加强。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作和阅读能力有待提高。素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢开口说英语。

在行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂上参与度参差不齐，部分学生容易分心。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.词汇量：由于词汇量有限，学生在面对新词汇时可能会感到困惑，影响学习效果。

2.句型结构：学生对句型结构的理解不够深入，可能导致在实际运用中出错。

3.课堂参与度：学生的课堂参与度不高，可能会影响教学活动的顺利进行和学生的语言实践机会。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重词汇和句型的反复练习，提高学生的语言运用能力；同时，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语学习自信心。四、教学方法与手段1.教学方法：

-情景教学法：通过创设真实的生活场景，让学生在情境中运用所学词汇和句型。

-任务驱动法：设计小任务，如角色扮演，让学生在完成任务中练习语言表达。

-合作学习法：分组活动，让学生在小组中相互交流，共同完成学习目标。

2.教学手段：

-多媒体辅助：利用PPT展示食物图片和视频，增强直观教学效果。

-互动软件：使用教学软件进行游戏化学习，提高学生的参与度和兴趣。

-实物教学：引入实物食物，让学生在触摸和闻嗅中学习词汇。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们最喜欢的食物是什么？为什么？”

2.展示一些关于食物的图片或视频片段，如不同国家的特色菜肴、烹饪过程等，让学生初步感受食物的魅力或特点。

3.简短介绍食物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、食物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物的基本概念、组成部分和营养价值。

过程：

1.讲解食物的定义，包括其主要组成元素或结构。

2.详细介绍食物的组成部分，如蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，如不同食物的营养成分和健康益处，让学生更好地理解食物的实际应用或作用。

三、食物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的食物案例进行分析，如地中海饮食、全谷物饮食等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食物的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康饮食解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论食物的营养搭配和健康生活方式，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与食物相关的主题进行深入讨论，如“如何制作健康早餐”、“食物浪费的解决方案”等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括食物的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调食物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用食物知识。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于食物的短文或报告，如“我的健康饮食日记”，以巩固学习效果。

七、课后作业（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

过程：

1.布置作业：让学生回家后观察家人的饮食习惯，记录下一天的食物摄入情况，并思考如何改进饮食结构。

2.提醒学生注意饮食健康，鼓励他们尝试新的食物，并在下节课分享自己的发现和体验。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够熟练掌握课程中出现的食物相关词汇，如rice,soup,noodles,dumplings,vegetables等。

-学生能够正确使用这些词汇进行简单的日常对话，如询问食物、表达喜好等。

2.句型运用：

-学生能够熟练运用句型“Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.”进行日常交际。

-学生能够在实际情境中灵活运用句型，如点餐、询问朋友是否需要食物等。

3.语法知识：

-学生对一般疑问句和否定回答的构成有了更深入的理解。

-学生能够正确运用一般疑问句的语序和时态。

4.听力理解：

-学生在听力练习中能够准确理解与食物相关的对话内容。

-学生能够从听到的对话中提取关键信息，如食物名称、数量等。

5.语音语调：

-学生在模仿和跟读过程中，语音语调更加准确，发音更加清晰。

-学生能够模仿教材中的语音语调，提高口语表达能力。

6.读写能力：

-学生能够根据所学词汇和句型，完成简单的阅读理解练习。

-学生能够运用所学知识，进行食物相关话题的写作练习，如描述自己喜欢的食物。

7.文化意识：

-学生对食物文化有了初步的了解，认识到不同文化背景下食物的差异。

-学生能够尊重和欣赏不同文化中的食物文化，增强跨文化交际意识。

8.合作与交流：

-学生在小组讨论和课堂展示中，能够积极参与，与同伴合作完成任务。

-学生在交流过程中，能够尊重他人意见，提出自己的观点，提高沟通能力。

9.自主学习能力：

-学生能够通过自主学习，查找食物相关资料，丰富自己的知识储备。

-学生能够根据自身需求，制定学习计划，提高学习效率。

10.价值观培养：

-学生在了解食物营养知识的过程中，形成健康饮食的观念。

-学生能够关注食品安全问题，提高食品安全意识。七、板书设计①本文重点知识点：

-食物词汇：rice,soup,noodles,dumplings,vegetables

-句型：Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.

-食物分类：maincourse,sidedish,dessert

②重点词汇：

-rice：米饭

-soup：汤

-noodles：面条

-dumplings：饺子

-vegetables：蔬菜

③重点句型：

-Doyouwantsomerice?(你想吃米饭吗？)

-Yes,please.(是的，请。)

-No,thankyou.(不，谢谢。)

④食物分类：

-Maincourse：主菜（如：rice,noodles）

-Sidedish：配菜（如：vegetables,soup）

-Dessert：甜点（如：dumplings）八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与互动。

-大部分学生能够准确发音，正确使用食物相关词汇和句型。

-部分学生在回答问题时，能够结合自己的生活经验，用英语进行描述。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够主动发言，表达自己的观点。

-各组成员之间能够互相倾听，共同完成讨论任务。

-展示环节中，各组代表能够清晰、流畅地介绍讨论成果，其他学生能够提出建设性的意见和建议。

3.随堂测试：

-测试内容包括食物词汇、句型运用和听力理解。

-学生在词汇部分表现良好，能够正确拼写和运用所学词汇。

-在句型运用部分，大部分学生能够正确回答问题，但仍有部分学生在语序和时态上存在错误。

-听力理解部分，学生能够理解对话内容，准确回答问题。

4.课后作业：

-学生能够按时完成课后作业，如记录家庭食物摄入情况、撰写关于食物的短文等。

-部分学生的作业内容丰富，能够结合所学知识，提出创新性的观点。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己，提高口语表达能力。

-针对词汇掌握：建议学生加强词汇记忆，可以通过制作卡片、词根词缀学习等方式提高记忆效果。

-针对句型运用：提醒学生在实际交际中注意句型的正确运用，可以通过角色扮演、情景模拟等活动加强练习。

-针对听力理解：建议学生多听、多说、多练习，提高听力水平。

-针对课后作业：肯定学生的努力，对作业中存在的问题给予具体指导，如词汇拼写、语法错误等。

-针对小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，提高合作能力和团队精神。

-针对随堂测试：针对测试中暴露的问题，进行针对性的讲解和练习，帮助学生巩固知识。

总体评价：

学生在本节课中表现出良好的学习态度和积极参与的精神，但在词汇记忆、句型运用和听力理解等方面仍有待提高。教师将根据学生的反馈和评价，调整教学策略，提高教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在教学中，我尝试通过模拟真实生活场景，让学生在实际情境中运用英语，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示食物图片和视频，让学生在视觉和听觉上都有所收获，这样的教学方式使得课堂更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂上，我发现学生的学习进度和接受能力存在较大差异，有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的时间和指导。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了多种互动教学方法，但在实际操作中，课堂互动的深度和广度还有待提高，有些学生参与度不高。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对学生个体差异，我将实施分层教学，针对不同层次的学生制定不同的学习目标和教学计划，确保每个学生都能有所收获。

2.为了提高课堂互动，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。

3.在教学评价方面，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.为了让学生更好地将所学知识应用到实际生活中，我计划增加实践活动，如组织学生参观超市、烹饪课等，让学生在实践中学习。

5.我将加强与其他教师的交流与合作，共同探讨教学方法，分享教学经验，以提高教学效果。

6.对于评价方式，我计划引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过观察学生的日常表现和阶段性测试，综合评价学生的学习成果。课后作业作业一：词汇练习

根据课文中的食物词汇，完成以下句子：

1.Ilikeeating_______forbreakfast.

2.What'syourfavorite_______?

3.Wehave_______and_______fordinner.

4.CanIhavesome_______?

5._______arehealthyforus.

答案：

1.eggs

2.soup

3.rice,noodles

4.vegetables

5.Fruits

作业二：句型练习

用课文中的句型“Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.”完成以下对话：

A:_______somebread?

B:_______.

A:_______somefruit?

B:_______.

答案：

A:Doyouwantsomebread?

B:Yes,please./No,thankyou.

A:Doyouwantsomefruit?

B:Yes,please./No,thankyou.

作业三：角色扮演

模拟在餐厅点餐的场景，两人一组进行角色扮演。一个扮演服务员，另一个扮演顾客。顾客需要点菜，服务员需要回答并提供服务。

作业四：写作练习

写一篇短文，描述你的一天三餐。包括你吃了什么，为什么选择这些食物，以及你对这些食物的感受。

作业五：调查报告

调查你的家人或朋友，了解他们的饮食习惯。记录下他们喜欢吃的食物，以及他们为什么喜欢这些食物。然后，写一份简短的报告，分享你的调查结果。

示例答案：

作业三（角色扮演）：

Customer:Hello,I'dliketoordersomefood,please.

Waiter:Sure,whatwouldyouliketohave?

Customer:Iwantasandwichandsomejuice.

Waiter:Okay,I'llbringthemtoyoushortly.

作业四（写作练习）