十几减 9（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

十几减9（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版主备人备课成员教材分析十几减9是小学一年级下册数学人教版教材中的基础内容，旨在帮助学生掌握两位数减一位数的退位减法运算。本节课通过实际情境和生活实例，引导学生理解和运用减法运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标重点难点及解决办法重点：理解“十几减9”中的退位减法运算过程，能够正确计算并说明思路。

难点：掌握退位减法中的借位操作，以及如何将两位数的减法转化为更容易计算的形式。

解决办法：

1.通过实际操作教具（如计数器、计数棒等），让学生直观感受退位减法的过程。

2.设计逐步递进的练习题，从简单的个位数减法过渡到十几减9，逐步引导学生理解借位概念。

3.利用生活实例，让学生在具体的情境中理解借位运算的实际意义。

4.鼓励学生同伴互助，通过小组讨论和合作解决问题，增强对难点的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、计数器、计数棒、算盘

-课程平台：班级学习平台（用于作业提交和反馈）

-信息化资源：在线数学教学视频、互动数学游戏软件

-教学手段：实物教具展示、小组合作学习、游戏化教学活动教学过程一、导入新课

1.老师出示图片：“看，这是我们的学校，这里有美丽的操场、高大的教学楼，还有我们可爱的同学们。今天，我们要学习一个有趣的数学问题——十几减9。”

2.学生观察图片，思考：“图片中有什么？我们可以从中找到哪些数学信息？”

3.老师引导学生回顾已学知识：“我们已经学过了10以内的减法，那么，十几减9又是怎样的呢？”

二、探究新知

1.老师板书：“十几减9”的算式，并提问：“谁能告诉我，十几减9的答案是多少？你是怎么算的？”

2.学生回答，老师点评并总结：“十几减9的答案是几？在计算过程中，我们需要注意什么？”

3.老师引导学生观察算式，提问：“十几减9的减法运算有什么特点？与之前学习的减法运算有什么不同？”

4.学生回答，老师总结：“十几减9的减法运算需要退位，将十位数减去1，然后个位数再进行减法运算。”

5.老师出示算式：“15减9等于几？你能用刚才学过的方法来计算吗？”

6.学生尝试计算，老师巡视指导，纠正错误。

7.老师总结：“在计算十几减9时，我们需要注意以下几点：首先，观察被减数的十位数，如果小于9，直接进行减法运算；如果大于等于9，需要退位，将十位数减去1，然后个位数再进行减法运算。”

三、巩固练习

1.老师出示练习题：“请同学们完成以下练习题，并尝试用刚才学过的方法进行计算。”

2.学生独立完成练习题，老师巡视指导，纠正错误。

3.老师点评学生的计算过程，强调注意事项。

四、课堂小结

1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？在计算十几减9时，需要注意什么？”

2.学生回答，老师总结：“今天我们学习了十几减9的减法运算，需要注意退位。在计算过程中，我们要仔细观察被减数的十位数，根据十位数的大小决定是否退位。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们完成以下作业，巩固今天所学的知识。”

2.学生认真听讲，记录作业要求。

六、课堂评价

1.老师评价学生的学习情况：“同学们，今天的表现很棒！在课堂上，大家积极参与，认真听讲，积极回答问题。希望同学们在课后能够继续努力，不断提高自己的数学能力。”

2.学生互相评价，总结自己的学习收获。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事：小数的起源》

-《有趣的数学游戏：数独》

-《生活中的数学：购物找零》

-《数学思维训练：解决实际问题》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索如何将十几减9的运算方法应用于其他两位数减一位数的减法中。

-引导学生思考在现实生活中，如何运用减法解决实际问题，如计算剩余物品数量、计算购物找零等。

-鼓励学生尝试使用不同的策略来解决类似的减法问题，如使用竖式计算、心算或借助教具进行操作。

-通过在线资源或图书馆，让学生查找关于数学家或数学史上的有趣故事，激发他们对数学的兴趣。

-设计一个小型的数学竞赛或游戏，让学生在小组内合作，运用所学的减法知识来解决一系列问题，以增强他们的团队合作能力和解决问题的能力。

3.结合实际生活情境，设计以下拓展活动：

-组织学生参观当地的商店或市场，观察并记录不同商品的价格和找零过程，运用减法进行计算。

-设计一个简单的数学调查问卷，让学生调查家庭或社区中的一些日常物品的价格，并计算总价和找零。

-创设一个模拟的数学游戏，如“购物挑战”，让学生在规定时间内完成一系列减法计算，以增加趣味性和竞争性。

4.建议学生尝试以下探究活动：

-研究不同位数的减法运算规律，如两位数减两位数、三位数减两位数等。

-探究减法运算在数学中的应用，如分数、百分比和概率等领域的运用。

-尝试将减法运算与其他数学概念相结合，如乘法、除法、加法等，解决更复杂的数学问题。

5.通过以下方式，帮助学生将所学知识应用于实际：

-鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，并尝试运用所学知识进行解决。

-引导学生参与数学小实验或小制作，如制作一个简单的计时器，运用减法来计算时间。

-组织学生进行数学小论文的撰写，分享他们对减法运算的理解和应用。典型例题讲解1.例题一：

题目：25-9=?

解答过程：

-首先观察被减数25，十位数2，个位数5。

-因为个位数5大于9，所以不需要退位。

-从个位数开始计算，5-9无法直接计算，需要从十位数借位。

-十位数2借1后变成1，个位数5变成15。

-15-9=6。

-十位数1减去借走的1，得到0。

-所以，25-9=16。

2.例题二：

题目：34-9=?

解答过程：

-观察被减数34，十位数3，个位数4。

-个位数4小于9，可以直接从十位数3减去1，个位数从10减去9。

-十位数3减去1变成2，个位数10减去9变成1。

-所以，34-9=25。

3.例题三：

题目：49-9=?

解答过程：

-观察被减数49，十位数4，个位数9。

-个位数9大于9，需要从十位数借位。

-十位数4借1后变成3，个位数9变成19。

-19-9=10。

-十位数3保持不变。

-所以，49-9=40。

4.例题四：

题目：58-9=?

解答过程：

-观察被减数58，十位数5，个位数8。

-个位数8小于9，可以直接从十位数5减去1，个位数从10减去9。

-十位数5减去1变成4，个位数10减去9变成1。

-所以，58-9=49。

5.例题五：

题目：63-9=?

解答过程：

-观察被减数63，十位数6，个位数3。

-个位数3小于9，可以直接从十位数6减去1，个位数从10减去9。

-十位数6减去1变成5，个位数10减去9变成1。

-所以，63-9=54。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对“十几减9”这一知识点的理解和掌握程度。例如，可以提出以下问题：

-“谁能告诉我，十几减9的计算方法是什么？”

-“在计算过程中，如果个位数不够减，我们应该怎么办？”

-“你能举例说明，在日常生活中如何运用十几减9的运算？”

-观察环节：在学生进行计算练习时，老师应密切关注学生的操作过程，观察他们是否能够正确运用减法运算规则，以及是否能够独立完成计算。

-测试环节：通过小测验或随堂练习，评估学生对“十几减9”知识点的掌握情况。测试题可以包括以下类型：

-计算题：如25-9、34-9、49-9等。

-应用题：如“小明有25个苹果，吃掉了9个，还剩多少个？”

-选择题：如“以下哪个计算是正确的？A.25-9=16B.34-9=25C.49-9=40”。

-及时反馈：在课堂评价过程中，老师应给予学生及时的反馈，对于学生的正确答案给予肯定，对于错误答案则耐心解释，帮助学生纠正错误。

2.作业评价：

-批改作业：老师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。

-点评反馈：在批改作业后，老师应给予学生详细的点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。

-个性化指导：对于作业中表现不佳的学生，老师应进行个性化指导，帮助他们克服学习中的困难。

-作业展示：在课堂上，可以选取一些学生的优秀作业进行展示，鼓励其他学生学习他们的优点。

-作业分析：定期对学生的作业进行分析，了解学生的学习动态，调整教学策略，以提高教学效果。

3.课堂氛围评价：

-激励性评价：通过表扬、奖励等方式，营造积极向