12《低碳生活每一天》（教学设计）-部编版道德与法治四年级上册

12《低碳生活每一天》（教学设计）-部编版道德与法治四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《低碳生活每一天》是部编版道德与法治四年级上册中的一课。本课围绕“低碳生活”这一主题，引导学生认识低碳生活的重要性，学会在日常生活中践行低碳生活。教材内容贴近学生生活实际，旨在培养学生的环保意识和责任感。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：1.理解低碳生活的概念和意义；2.掌握低碳生活的具体实践方法。

难点：1.学生对低碳生活概念的理解；2.如何将低碳生活的理念应用到日常生活中。

解决办法：

1.通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解低碳生活的概念和意义；

2.设计实践活动，如低碳生活日记、低碳生活小建议等，引导学生将低碳生活理念转化为实际行动；

3.邀请环保专家或社区志愿者进行讲座，增强学生对低碳生活的认识；

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，直观展示低碳生活的具体实践方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《道德与法治》教材。

2.辅助材料：准备低碳生活相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和演示。

3.实验器材：准备环保手工艺品制作所需的材料，如纸张、塑料瓶等。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造互动式学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看关于低碳生活的科普视频，了解低碳生活的基本概念。

设计预习问题：围绕“低碳生活每一天”课题，设计问题如“你家里有哪些低碳生活的例子？”和“你认为低碳生活对环境有什么影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，如低碳生活手册，理解低碳生活的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如思考自己在家庭中可以如何实践低碳生活。

提交预习成果：学生将预习成果，如低碳生活日记或小建议，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张地球正在遭受污染的图片，引出低碳生活的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解低碳生活的具体实践方法，如节约用水、减少塑料使用等。

组织课堂活动：设计“低碳生活大比拼”活动，让学生分组讨论并分享自己的低碳生活小窍门。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考低碳生活与日常生活的关系。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和分享，将理论知识与实际生活相结合。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解低碳生活的理论知识。

实践活动法：通过“低碳生活大比拼”活动，让学生在实践中体验低碳生活。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“低碳生活行动计划”，要求学生设计一份个人或家庭的低碳生活计划。

提供拓展资源：推荐环保相关的书籍、网站和视频，鼓励学生课后继续学习。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，设计自己的低碳生活计划。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解低碳生活的相关知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生巩固学习成果，并提出改进建议。

每个环节都体现了本节课的重难点，如学生需要理解低碳生活的概念并能够将其应用于实际生活中，这是教学的重点。难点在于如何让学生将理论知识转化为实际行动，通过实践活动和课后拓展，帮助学生克服这一难点。学生学习效果学生学习效果

在完成《低碳生活每一天》这一课程的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

-学生能够清晰地理解低碳生活的定义，认识到低碳生活对环境保护的重要性。

-学生掌握了低碳生活的基本原则，如节约能源、减少浪费、循环利用等。

-学生了解了低碳生活的具体实践方法，包括节能减排、绿色出行、低碳饮食等。

2.思维能力：

-学生在课堂讨论和活动中，能够提出具有创新性和可行性的低碳生活建议。

-学生在分析案例时，能够从多角度思考低碳生活对个人、社会和环境的影响。

-学生在解决实际问题时，能够运用低碳生活的理念来提出解决方案。

3.行动能力：

-学生能够将所学的低碳生活理念应用到日常生活中，如减少一次性用品的使用、节约用水和用电等。

-学生在家庭中推广低碳生活，鼓励家人一起参与低碳行动。

-学生在学校和社区中积极参与低碳宣传活动，如组织环保知识讲座、环保手工制作等。

4.情感态度：

-学生对环境保护有了更深刻的认识，增强了环保意识和责任感。

-学生对低碳生活产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索低碳生活的更多知识。

-学生在面对环境问题时，能够保持积极的态度，勇于担当环境保护的使命。

5.合作能力：

-学生在小组讨论和合作活动中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生能够与他人协作，共同完成低碳生活相关的项目或任务。

-学生在团队中发挥自己的专长，为共同的目标努力。

6.自主学习能力：

-学生能够自主学习低碳生活的相关知识，如阅读环保书籍、观看环保纪录片等。

-学生能够利用网络资源，如环保网站、论坛等，获取低碳生活的最新信息。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了解决问题的能力。典型例题讲解1.例题：

假设小明家一个月的电费是200元，如果他采取以下措施，每个月可以节省10%的电费。请计算小明家采取这些措施后，每个月可以节省多少钱？

解答：

小明家原本一个月的电费是200元，节省10%的电费即为200元的10%，计算如下：

200元×10%=20元

所以，小明家采取这些措施后，每个月可以节省20元的电费。

2.例题：

小华家一年用水量为120吨。如果每吨水的价格是5元，那么小华家一年需要支付多少水费？

解答：

小华家一年用水量为120吨，每吨水的价格是5元，计算如下：

120吨×5元/吨=600元

所以，小华家一年需要支付600元的水费。

3.例题：

小刚每天上学需要乘坐公交车，单程票价为2元。如果他每天上学和回家都乘坐公交车，一个月（按30天计算）需要支付多少交通费？

解答：

小刚每天上学和回家乘坐公交车，单程票价为2元，一天来回就是4元。一个月（30天）的交通费计算如下：

4元/天×30天=120元

所以，小刚一个月需要支付120元的交通费。

4.例题：

小李家有一台空调，功率为1500瓦。如果空调每天使用4小时，一个月（按30天计算）需要消耗多少度电？

解答：

空调功率为1500瓦，每天使用4小时，一个月（30天）的电量消耗计算如下：

1500瓦×4小时/天×30天=180000瓦时

由于1千瓦时等于1000瓦时，所以：

180000瓦时÷1000=180度

所以，小李家一个月需要消耗180度电。

5.例题：

小王家决定在一个月内减少一次性塑料袋的使用。如果他原本每个月使用10个塑料袋，现在减少到5个，那么他一个月可以减少多少个塑料袋的使用？

解答：

小王家原本每个月使用10个塑料袋，现在减少到5个，减少的数量计算如下：

10个/月-5个/月=5个/月

所以，小王家一个月可以减少5个塑料袋的使用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了低碳生活的概念、意义以及具体实践方法。通过案例分析、小组讨论和实践活动，同学们对低碳生活有了更加深入的理解。

首先，我们明确了低碳生活的定义，即减少能源消耗和减少温室气体排放，以保护环境和实现可持续发展。同学们认识到，低碳生活不仅是一种环保理念，更是一种生活态度。

其次，我们学习了低碳生活的具体实践方法，包括节约用水、节约用电、减少一次性用品的使用、绿色出行等。同学们通过讨论和分享，提出了一系列低碳生活的小窍门，如使用节能灯泡、自带购物袋、骑自行车或步行等。

最后，我们通过实践活动，如制作低碳生活手工艺品、制定个人或家庭的低碳生活计划等，将低碳生活的理念付诸实践。

课堂小结如下：

1.低碳生活的定义和意义；

2.低碳生活的具体实践方法；

3.低碳生活手工艺品的制作；

4.个人或家庭的低碳生活计划的制定。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下为几道检测题：

1.以下哪项不属于低碳生活的实践方法？

A.节约用水

B.节约用电

C.使用一次性塑料袋

D.绿色出行

2.小明家每天使用10升水，一个月（按30天计算）需要使用多少立方米的水？

A.3立方米

B.30立方米

C.300立方米

D.3000立方米

3.小红家每月用电量为200度，如果她采取节能措施，每个月可以节省10%的电量，那么她一个月可以节省多少度电？

A.20度

B.200度

C.20%

D.200%

4.小刚每天乘坐公交车上学和回家，单程票价为2元，一个月（按30天计算）需要支付多少交通费？

A.60元

B.120元

C.240元

D.360元

5.小李家决定减少一次性塑料袋的使用，原本每个月使用10个，现在减少到5个，那么他一个月可以减少多少个塑料袋的使用？

A.5个

B.10个

C.15个

D.20个

请同学们认真作答，以检验自己对低碳生活知识的掌握程度。教学反思与总结今天这节课，我们一起探讨了低碳生活的话题，我感觉整体上还是挺有收获的。不过，回顾整个教学过程，我也有一些反思和总结。

首先，我觉得教学方法上还是有所创新的。我尝试了小组讨论和角色扮演的方式，让孩子们在互动中学习。我发现这样的方法挺有效的，学生们参与度很高，讨论得很热烈。比如，在讨论低碳生活的小窍门时，每个小组都提出了很多有创意的想法，像用布袋代替塑料袋、使用节能灯泡等，这些都是在课堂上生成的宝贵知识。

但是，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，部分学生可能因为害羞或者不自信，没有很好地参与到活动中来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，创造一个更加包容和鼓励的环境，让每个学生都能找到自己的舞台。

在策略上，我尝试了结合多媒体资源，比如播放环保纪录片和图片，让学生直观地感受到低碳生活的重要性。这种方法挺受欢迎的，学生们通过视觉和听觉的冲击，对低碳生活有了更深的理解。但是，我也发现，有些学生可能因为家庭条件限制，无法接触到这些资源。因此，我考虑在未来的教学中，可以提供一些线上资源，让所有学生都有机会接触到这些内容。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，鼓励学生们积极发言。但是，在课堂的某些环节，比如小组讨论时，还是出现了一些混乱。这让我意识到，我需要更加细致地设计课堂活动，确保每个环节都能顺利进行。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对低碳生活的理解还停留在表面，没有深入思考如何在自己的生活中实践。对此，我打算在今后的教学中，增加一些实践活动，让学生们通过实际行动去体验和感受低碳生活。

另外，我也发现，部分学生在讨论时缺乏深度，只是简单地提出了一些表面现象。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，引导学生进