Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module1Unit1Iwantahotdog,please（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Module1Unit1Iwantahotdog,please

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第一学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的英语听、说、读、写能力，尤其是在实际交际情境中的听说能力。

2.增强学生对英语文化背景的了解，提高跨文化交流意识。

3.培养学生正确、自然的语音语调，提高英语口语表达流利度。

4.强化学生运用英语进行思考和解决问题的能力，提高学生的英语思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触并掌握了一定的英语词汇和基础语法知识，能够进行简单的日常对话和阅读理解。他们已经熟悉了英语字母表和基本的拼读规则，能够阅读简单的英语句子和短文。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习新知识。学生的学习能力较强，能够通过观察和模仿掌握新的词汇和句型。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过听力和口语练习来提高英语水平，有的则更倾向于通过阅读和写作来提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在发音方面可能存在困难，尤其是对某些英语音素的发音把握不准确。此外，学生在使用英语进行表达时，可能会遇到词汇量不足、语法结构不熟练等问题。在实际交际中，学生可能因为缺乏自信而害怕犯错，影响口语表达的流畅性。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习机会，帮助学生克服发音难题，增强口语表达信心。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有外研版六年级下册英语教材，以及相关的学习资料，如练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、菜单示例视频，以及相关主题的英语歌曲或对话录音，用于丰富课堂活动和增强学习兴趣。

3.教学工具：使用投影仪和计算机，以便展示教学内容，包括课件和多媒体资源。

4.教室布置：设置互动式学习角，包括小黑板用于展示单词和句型，以及小组合作学习区域，便于学生进行角色扮演和小组讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢什么食物？你们能用英语表达出来吗？”

展示一些关于不同食物的图片或视频片段，让学生初步感受食物英语表达的魅力或特点。

简短介绍食物英语表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.食物英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物英语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解食物英语表达的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍食物的英语词汇，使用图表或示意图帮助学生理解食物名称的构成。

3.食物英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的食物英语表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食物英语表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在日常生活中如何使用食物英语进行交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与食物英语表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的英语表达方式，以及如何在不同情境下使用这些表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的英语表达方式、使用场景和注意事项。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食物英语表达的基本概念、词汇、案例分析和小组讨论等。

强调食物英语表达在日常生活和跨文化交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一种自己喜欢的食物，用英语描述其特点，并尝试用所学食物英语表达进行交流。

提醒学生注意作业的完成时间和提交方式，鼓励学生在课后继续练习和巩固所学知识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物英语词汇表：提供一份详尽的英语食物词汇表，包括不同国家的特色食物名称和日常饮食中的常见食物。

-食物文化介绍：收集不同国家和地区的食物文化介绍，如法国的奶酪文化、意大利的比萨制作工艺等，以丰富学生对食物英语表达背后的文化背景的理解。

-食物英语对话集：收集一系列关于点餐、烹饪、分享食物等场景的英语对话，帮助学生将所学词汇和句型应用于实际交流中。

-食物相关英语歌曲：推荐一些与食物相关的英语歌曲，如“Let’sEat”等，通过歌曲学习食物的英语表达，增加学习的趣味性。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过阅读英文菜谱，学习如何用英语描述食材和烹饪方法。

-组织学生观看英文烹饪节目或视频，学习如何用英语讨论食物和烹饪技巧。

-让学生尝试用英语编写简单的食物日记，记录他们尝试新食物的经历。

-推荐学生参与英语角或在线英语交流平台，与其他学习者交流食物英语表达的经验。

-鼓励学生利用课外时间，探索不同国家的食物文化，通过制作食物或参加文化交流活动来加深对食物英语表达的理解。

-提供一些在线英语学习资源，如食物英语的在线课程或互动游戏，帮助学生巩固和拓展食物英语知识。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在餐厅点餐或烹饪食物的情景，提高学生的实际应用能力。

-通过制作食物英语海报或小册子，让学生展示他们学到的食物英语知识和文化背景。

-鼓励学生参与社区服务活动，如帮助老年人学习食物英语，提高他们的生活质量和社交能力。七、教学反思与改进教学反思是我们教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次“Module1Unit1Iwantahotdog,please”教学活动的反思与改进计划。

首先，我想谈谈课堂互动的问题。在本次教学中，我发现学生参与度不高，尤其是小组讨论环节，有些学生显得比较被动。这可能是因为他们对食物英语表达不够熟悉，或者对小组讨论的形式不适应。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前让学生预习相关的食物英语词汇和表达，并设计一些互动性强的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我注意到在讲解食物英语表达时，有些学生对于词汇的记忆不够牢固。为了提高学生的记忆效果，我打算在今后的教学中，采用多种教学方法，如联想记忆、卡片记忆等，帮助学生更好地记忆单词。

此外，我发现部分学生在实际运用食物英语表达时，存在语法错误或表达不够流畅的问题。针对这个问题，我计划在教学中加强语法讲解和口语练习，让学生在实际对话中不断纠正错误，提高口语表达能力。

在教学过程中，我还发现了一些值得肯定的地方。比如，学生在学习食物英语表达时，能够积极参与，勇于开口说英语。这说明他们对英语学习有着浓厚的兴趣，这是值得鼓励的。为了进一步激发学生的学习热情，我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣，设计更多有趣的教学活动，如食物英语角、烹饪比赛等。

1.提前布置预习任务，让学生在课前熟悉食物英语词汇和表达。

2.设计互动性强的小游戏，如“猜食物”等，让学生在游戏中学习。

3.采用多种教学方法，如卡片记忆、联想记忆等，帮助学生记忆单词。

4.加强语法讲解和口语练习，让学生在实际对话中提高表达能力。

5.结合学生兴趣，设计更多有趣的教学活动，如食物英语角、烹饪比赛等。

6.定期进行课堂反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。八、典型例题讲解在“Module1Unit1Iwantahotdog,please”这一单元中，我们学习了如何用英语表达食物的名称和点餐。以下是一些典型例题的讲解，以及对应的补充和说明。

例题1：

情景：你在餐厅，你想点一个汉堡。

英文句子：Iwantahamburger,please.

补充：在这个句子中，“Iwant”表示“我想”，后面跟着食物的名称“ahamburger”，最后加上“please”表示礼貌。这是一个简单的点餐句型。

例题2：

情景：你和朋友在讨论午餐吃什么。

英文句子：Whataboutpizza?

补充：这个句子用来询问对方对某个食物的建议或想法。在这里，“Whatabout”是询问建议的常用表达，后面跟食物的名称“pizza”。

例题3：

情景：你在餐厅，你想点一个三明治。

英文句子：CanIhaveasandwich,please?

补充：这个句子比例题1中的句子更加正式。在点餐时，使用“CanIhave”比直接说“Iwant”更加礼貌和恰当。

例题4：

情景：你看到菜单上有烤鸡，你想点这个。

英文句子：Howaboutgrilledchicken?

补充：这个句子用来提出建议，类似于例题2中的“Whatabout”。在这里，“Howabout”用来询问对方是否考虑某个选项，这里是指烤鸡。

例题5：

情景：你和朋友在讨论晚餐，你提议吃意大利面。

英文句子：Let'shavepastafordinner.

补充：这个句子用来提出自己的建议或计划。在这里，“Let'shave”是一个常用的表达，表示提出一个计划或建议，后面跟食物的名称“pasta”。

答案：

1.Iwantahamburger,please.

2.Whataboutpizza?

3.CanIhaveasandwich,please?

4.Howaboutgrilledchicken?

5.Let'shavepastafordinner.内容逻辑关系①本文重点知识点：

-食物名称的英语表达

-点餐常用句型

-食物文化背景知识

②重点词汇：

-hamburger（汉堡）

-pizza（披萨）

-sandwich（三明治）

-pasta（意大利面）

-salad（沙拉）

-dessert（甜点）

③重点句子：

-Iwantahamburger,please.

-Whataboutpizza?

-CanIhaveasandwich,please?

-Howaboutgrilledchicken?

-Let'shavepastafordinner.

④内容逻辑关系阐述：

①食物名称的英语表达是本单元的核心内容，学生需要掌握一系列常见食物的英语名称，并能够正确发音和使用。

②点餐常用句型是学生在实际生活中进行交流的关键，需要学生熟练掌握并能够在不同情境下灵活运用。

③食物文化背景知识是拓展学生视野的环节，通过了解不同食物的文化背景，学生能够更好地理解和欣赏不同国家的饮食文化。

④整个单元的教学逻辑关系是：首先学习食物名称的英语表达，然后通过句型练习掌握点餐的常用表达方式，最后通过拓展活动增加学生对食物文化的认识。这样的逻辑顺序有助于学生逐步建立起食物英语的知识体系，并能够将其应用于实际交际中。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：通过随机提问学生关于食物英语表达的问题，如“CanyousaythenameofthisfoodinEnglish?”（你能用英语说出这个食物的名字吗？），来评估学生对食物名称的掌握程度。

-观察参与度：在课堂活动中，观察学生的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否敢于开口说英语等，以此评估学生的课堂参与度和自信心。

-实际操作：通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生在实际情境中使用食物英语表达，观察他们的实际应用能力。

-课堂测试：在课程结束时进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对本节课知识点的掌握程度。

在课堂评价中，我将特别注意以下几点：

-及时发现学生在发音、语法和词汇方面的错误，并提供纠正和指导。

-鼓励学生主动参与课堂活动，对积极参与的学生给予正面反馈。

-通过课堂互动，了解学生的学习进度和难点，以便调整教学策略。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括点餐对话、食物描述等，确保作业的质量和正确性。

-个性化反馈：