9 古诗三首-雪梅教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首-雪梅教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首-雪梅教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册教学内容统编版语文四年级上册《古诗三首》中的《雪梅》，主要内容包括诗人卢梅坡通过对雪梅与梅花两种花的对比，表达了自己对于人生境遇的独特感悟。通过本课的学习，学生能够理解诗中意境，体会诗人的情感，提高鉴赏古诗的能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升对诗歌意境的理解能力。

2.培养学生运用想象力和联想力，丰富语言表达，提高文学鉴赏水平。

3.培养学生独立思考和批判性思维，通过诗歌学习，感悟人生哲理，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级之前，已经对诗歌有一定的接触，能够识记和背诵一些简单的古诗，具备初步的诗歌欣赏能力。他们对自然景观和生活场景有一定的感知和表达，但对中国古典诗词的深层意境和情感表达的理解还处于初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学艺术类课程尤其感兴趣。他们的想象力丰富，喜欢通过故事和画面来理解内容。在学习能力上，学生已具备一定的阅读理解能力和基本的文学鉴赏能力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片、视频等形式辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过朗读和音乐来感受诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《雪梅》这首诗时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对诗歌中的一些生僻字词和意象理解困难；二是难以把握诗人复杂的情感变化和深层哲理；三是缺乏对古典诗词文化背景的了解，导致对诗歌的全面理解受限。此外，学生在鉴赏诗歌时可能存在情感共鸣不足的问题，难以深刻体会诗人的心境。教师需引导学生克服这些困难，逐步提升他们的诗歌鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教学用书《统编版语文四年级上册》、古诗《雪梅》原文打印稿。

2.课程平台：班级教学管理系统、网络资源平台（用于学生课后拓展学习）。

3.信息化资源：古典诗词图片库、诗歌朗读音频、相关历史背景资料。

4.教学手段：PPT课件、诗歌卡片、课堂互动游戏、角色扮演活动。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有读过或听过古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和在中国文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、对仗、韵律等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗的格式和韵律。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《雪梅》这首诗进行分析。

详细介绍诗的背景、特点和意义，让学生全面了解这首诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗对现实生活或学习的影响，以及如何通过古诗来陶冶情操，提升文学素养。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论，如“古诗中的自然景观”、“古诗中的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古诗，尝试进行简单的解读和赏析，下节课分享自己的学习心得。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对古诗的兴趣，培养自主学习能力。

过程：

提供一些古诗阅读资源，如古诗书籍、网络平台等，鼓励学生在课后自主阅读和学习。

设置一个“古诗知识竞赛”或“古诗创作比赛”，让学生在游戏中巩固所学知识，并发挥创造力。

八、教学反思

目标：教师对教学过程进行反思，不断改进教学方法。

过程：

课后，教师对教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学效果等。

根据反思结果，教师调整教学策略，优化教学设计，以提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够正确识记和书写《雪梅》中的生僻字词，如“梅”、“雪”、“韵”等，并能理解其在诗中的含义。

学生掌握了古诗的基本格律知识，如平仄、对仗、韵律等，能够识别和欣赏古诗的音乐美。

学生了解了《雪梅》的创作背景和诗人的生平，能够初步理解诗人的情感和思想。

2.能力提升：

学生通过学习《雪梅》，提高了对古典诗词的鉴赏能力，能够从内容和形式上分析诗歌的意境和情感。

学生在朗读和背诵《雪梅》的过程中，提升了口语表达能力和记忆力。

学生通过小组讨论和课堂展示，锻炼了团队合作能力和公共演讲能力。

3.情感体验：

学生在理解《雪梅》的过程中，感受到了诗人对自然景物的热爱和对人生哲理的思考，培养了审美情趣和人文素养。

学生通过诗歌学习，学会了用诗意的眼光看待生活，提升了情感共鸣能力。

学生在创作和欣赏诗歌的过程中，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认同感。

4.思维发展：

学生在分析《雪梅》这首诗时，学会了从多个角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

学生通过小组讨论，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提升了辩证思维能力。

学生在解决与诗歌相关的问题时，学会了运用已有知识，进行逻辑推理和分析，提高了问题解决能力。

5.综合运用：

学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过创作诗歌表达自己的情感，或在日常生活中运用诗词中的道理来指导行为。

学生在课外阅读中，能够主动寻找与《雪梅》风格相似的古诗进行阅读，扩大了阅读面和知识储备。

学生在参与学校或社区的文化活动中，能够运用所学知识进行表演和创作，丰富了校园文化生活。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《雪梅》原文，要求学生熟读成诵，并尝试用自己的话概括诗中的意境和情感。

2.创作作业：以“雪中梅”为题，写一首小诗，要求学生运用所学的古诗格律知识，体现雪梅的精神。

3.拓展作业：查找关于卢梅坡的资料，了解他的生平和创作背景，撰写一篇简短的读书笔记。

4.实践作业：在家中或学校附近寻找雪梅或类似的花卉，观察其特点，并拍摄照片，结合《雪梅》的内容，进行一次小型的主题摄影展。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-检查学生是否能够正确背诵《雪梅》全文。

-评估学生对诗中意境和情感的理解程度，是否能够用自己的话进行概括。

-针对背诵不流利或理解不准确的学生，进行个别辅导，帮助他们克服困难。

2.创作作业反馈：

-评价学生创作的小诗是否符合古诗的格律要求。

-分析学生是否能够运用《雪梅》中的意象和情感，表达自己的思想和感情。

-对创作有创新的学生给予表扬，对存在问题的学生提出具体修改意见。

3.拓展作业反馈：

-检查学生查找资料的能力，以及读书笔记的完整性。

-评估学生对卢梅坡生平和创作背景的理解深度。

-鼓励学生分享自己的读书心得，促进交流和学习。

4.实践作业反馈：

-观察学生拍摄的照片是否能够体现雪梅的特点，以及照片的构图和美感。

-评估学生在摄影展中的组织能力和表达能力。

-针对表现优异的学生给予奖励，对需要改进的学生提供指导。

在作业反馈过程中，教师应注重以下几点：

-保护学生的自尊心，以鼓励为主，批评为辅。

-及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予针对性的指导。

-鼓励学生之间的互评，培养学生的合作精神和批判性思维。

-通过作业反馈，帮助学生巩固所学知识，提高文学素养。重点题型整理1.诗句理解题

题型：请根据《雪梅》的内容，解释下列诗句的含义。

例题：诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”表达了什么情感？

答案：诗句表达了诗人对雪梅的赞美之情，认为虽然雪白如梅，但梅的香气却胜过雪。

2.对比分析题

题型：比较《雪梅》中雪与梅的特点，并分析诗人通过对比想要传达的信息。

例题：诗中如何对比雪与梅的特点？

答案：诗中通过对比雪的白和梅的香，展现了雪虽然美丽，但香气不如梅，传达了诗人对内在美的追求。

3.情感体验题

题型：阅读《雪梅》，谈谈你对诗中诗人情感的理解。

例题：诗人的情感是怎样的？

答案：诗人的情感是对雪梅的喜爱和赞美，同时也表达了对高洁品质的向往。

4.创意改写题

题型：以《雪梅》为灵感，改写一首新的诗句，要求体现雪梅的精神。

例题：改写诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。

答案：梅香不逊雪，雪白难掩梅。

5.文学鉴赏题

题型：分析《雪梅》的写作手法和艺术特色。

例题：诗人在《雪梅》中运用了哪些写作手法？

答案：诗人在《雪梅》中运用了对比、象征等写作手法，通过雪梅的形象来表达自己的情感和思想。教学反思今天的《雪梅》教学，让我有了一些新的体会。首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。孩子们对古诗的兴趣不是天生的，需要我们老师用心去激发。我尝试通过图片、视频等多种形式，让古诗从书本跳出来，变得生动有趣，孩子们在轻松愉快的氛围中更容易接受新知识。

接着，我发现教学过程中的互动交流是提高学生参与度的关键。在分析《雪梅》时，我鼓励学生们发表自己的看法，有的孩子能说出诗中的意境，有的孩子能感受到诗人的情感，这让我很高兴。但也有一些孩子比较内向，不太敢开口，我在课后会找他们聊天，了解他们的想法，帮助他们建立自信。

然后，我在教学过程中发现，对于古诗的学习，学生的理解深度和广度有很大的差异。有的孩子能够很快抓住诗的意境，而有的孩子则停留在字面意思。针对这种情况，我在课后准备了不同难度的拓展材料，让学生根据自己的兴趣和能力去探索。

在布置作业时，我注意到有的孩子能够很好地完成诗歌背诵和创作，但有的孩子对于拓展作业显得有些吃力。这说明我在作业设计上需要更加细致，既要考虑到基础学生的学习需求，也要为学有余力的学生提供挑战。

此外，我也反思了自己在教学过程中的语言表达。有时候，我在讲解诗歌时可能会使用一些专业术语，这可能会让一些学生感到困惑。今后，我会尽量用更加贴近学生生活经验的语言来讲解，