浅谈特色普通高中校园文化的构建与实践

摘要：特色普通高中校园文化是依据特色普通高中的办学历史和文化底蕴，结合时代要求、地域特点及学校办学追求、风格等，提炼办学思想、办学理念、办学愿景及环境、德育、课程、课堂等文化特点，提炼和创造出来的学校文化。它包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等。在新课程改革的背景下，构建特色普通高中校园文化对全面贯彻党的教育方针、优化育人环境、真正落实素质教育、提高整体办学水平具有不可替代的作用。校园文化的构建是实施素质教育的载体，也是建设特色普通高中的重要内容。关键词：校园文化；物质文化；精神文化；制度文化；行为文化校园文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践中共同创造和形成的精神财富、文化氛围及承载它们的活动形式和物质形态的总称。它包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等。特色校园文化既是特色普通高中的灵魂所在，也是决定学校发展高度的关键内容。建设特色普通高中校园文化的历程也是建设特色普通高中的历程。下面结合绥中县利伟实验中学（以下简称“学校”）的实践经历，从四个方面浅谈特色普通高中校园文化的构建。一、营造物质文化，突出特色办学特点校园建筑以红、白、灰为主色调。红色代表热情、阳光、梦想，寓意师生有梦想、有追求、充满活力。白色代表理性，寓意学子坚毅勇敢，锐意进取。灰色代表艺术的高雅，校园布局合理——学习区安静、生活区洁净、运动区标准、艺术展示区优雅。学校艺术楼的大屏幕时刻展示艺体教育成果和名人警句。楼体的标语也体现了学校艺术、体育是发展特色。教学楼前有孔子像和一块刻有“和”字的硕大景观文化石。大厅内正中图标是一艘大船正迎着海浪前行，体现了学校不畏艰难、不断创造新的辉煌的理念。大厅两边是荣誉墙，展示着学校多年来的特色办学成果。大厅内设有一架三角钢琴，供学生课间交流展示。沿着梦想之梯，从一楼到六楼的走廊文化展板弥漫着梦想文化的气息：横向是单元主题文化带，纵向是梦想之路。一楼展现孝道文化，以传统孝德文化为主题，对师生进行传统文化、道德理想教育，筑牢筑梦之魂；二楼是美术作品展览，展出师生美术作品，是筑梦之基；三楼展现党建文化，是筑梦之根；四楼、五楼展现艺术文化、名家名校，是追梦之志；六楼是艺体建设，又称圆梦之路。一楼到六楼的主楼梯设计为“梦想之梯”，楼梯两边悬挂了美术生创作的书画作品，营造了陶冶情感、启迪智慧、激人奋发、催人向上的氛围。每个教室门口都有班级的集体照、班级口号、班主任寄语，成为解读班级文化的窗口。每天上下课的铃声、早中晚校园广播站播出的钢琴曲和歌声皆出自音乐班学生，学生置身于这个艺术氛围浓厚的环境，在人格的塑造中开创美好未来。二、培育精神文化，聚焦校园文化内核校园精神文化是一所学校在长期教育实践过程中创造和积淀下来的，是师生普遍认同、遵循的文化和价值观念。精神文化是校园文化的内核和灵魂，是学校整体精神面貌的体现。学校以“让梦想成就每一名学生的美好未来”为办学理念，以“培根铸魂植桃李”为德育理念，以“启智润心树栋梁”为教学理念，以“开展梦想教育，培育追梦少年”为办学目标，以“博学善思、明礼守纪、豁达乐动”为校训，以“筑梦、追梦、圆梦”为精神内核，构筑学校精神文化价值体系。“让梦想成就每一名学生的美好未来”的着眼点是学生的可持续发展，是面向全体学生、关注学生发展各个方面、关注学生发展整个过程的教育理念。这一理念致力于培养志存高远、诚信笃行、身心健康、自立自强、言行规范、艺术素养突出的社会栋梁和民族脊梁，引导学生在“筑梦、追梦、圆梦”的历程中感受生命的精彩，进而推动学校的特色发展。三、完善制度文化，为校园文化提供有力支撑制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校规范化管理的基础，是学校文化建设的保障。（一）设置扁平化组织机构学校构建了由核心领导、艺体主管领导、艺体教研组长、骨干教师组成的特色教育扁平化管理体系，变金字塔式结构为扁平化结构，由书记、校长担任总负责人。副校级不是特色部门分管，而是主管，减少结构层级，让师生的需求以最快的速度得以反映。每个月召开一次领导小组碰头会，研究相关问题。（二）制定特色管理制度学校制定了《绥中县利伟实验中学特色普通高中实施方案》《绥中县利伟实验中学校园主题文化建设实施方案》《绥中县利伟实验中学艺术教育管理制度》《绥中县利伟实验中学艺术活动管理制度》《绥中县利伟实验中学艺术教育评价制度》《绥中县利伟实验中学特殊贡献奖励办法》等，确保有章可循，管理规范，进而突出打造学校艺术教育的亮点，形成地区乃至全省的教育特色和品牌。以人为本是学校制度文化建设的灵魂。学校师生参与制定了安全管理制度、教职工管理制度、特色教育管理制度、学生日常行为规范、后勤管理制度等。学校为制度赋予思想、文化、温度，让制度成为师生自觉的行为，产生自我管理效能，使制度建设上升到文化的高度，植根于师生内心的修养。校园制度文化关键在落实，我们在制度文化的建设中努力开创“人人参定制度，制度关爱人人”的良好局面，使师生发展在有序的教育教学环境中受到关注。四、建设行为文化，激发校园文化活力行为文化是指学校主体表现出来的文化形态，是观念文化的外化。它包括校风会风、教风学风、课程实施、举止仪态、文体活动及师师、师生、生生、教师与家长、学校与社会、人与环境等方面的和谐关系。（一）构建多元的特色课程体系学校设置了丰富多彩的特色校本课程。编写校本读物共17种，其中艺术课程共计9门，德育校本课程涉及传统文化、心理健康、生涯指导、应急救护等方面内容，体育课程涉及手球、足球等，为学生多元化、个性化发展提供平台。（二）课堂教学校本化学校在对教材校本化处理的基础上，以课堂教学的校本化为重点，创新教学方式，包括“三段八环教学”“导学案教学”“课堂+实训”“课堂+舞台”“导师制教学”。（三）成立多样社团组织学校社团的种类一部分是由教师根据学生的兴趣特长开设的，另一部分对接高校各专业课程。社团类别多样：音乐类社团有合唱队、管乐队，学校合唱社团和管乐队社团多次在市县比赛中获得第一名；美术类社团有剪纸社、POP手绘、刺绣、彩泥工作室；传媒艺术类社团有校园广播站、校园电视台等；文学类社团有时飞文学社；心理健康类社团有心理咨询社团；体育类社团有健美操社团、国标舞社团、篮球社团、足球社团、手球社团等。（四）开展大课间活动学校通过开展大课间活动，致力于让每个学生学习并掌握两项体育运动和一项艺术特长，如健美操、跳绳、群跳、沙包、毽球、手球、足球、篮球、排球等，师生全员参加。此外，学校建立了学生实践写生基地，每年春季和秋季开设写生课程，两季各一个星期，带领学生到野外写生，感受景物在大自然中的变化，训练绘画技能。学校还让学生进行裁判实践活动，这是体育实践课程的一个重要组成部分，能够反映学生对此项目的理解和熟悉程度，对学生的体育素养提升具有重要作用。（五）打造梦想文化活动平台学校以开展活动为载体，周有比赛、月有展览、学期有体艺节。目前，我们已经成功举办了11届体艺节，每届体艺节都历时两个月，囊括课本剧比赛、体操比赛、拔河比赛、篮球比赛、健美操比赛、演讲比赛等十几场赛事。每项艺体活动中，学生既是演员，又是观众，也是评委，极大地调动了他们参与艺术活动的积极性，让他们从内心深处感受艺术的魅力与个人的成长，激发自身的多项才能。学校重视心理教育，打造了个体心理咨询室，开设心理健康指导课。学校经常有针对性地对师生进行心理辅导并接受心理健康咨询，每年举行大型团体活动，对师生的心理障碍和问题进行及时疏导和解决。学校德育工作以实施养成教育、中华优秀传统文化教育、家校联合、评选“追梦少年”工程为抓手，实施课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人；通过开展校园艺术节、新年联欢、书画比赛、社团成果汇演、升旗仪式、主题班会、心理健康教育专题讲座等活动，使“筑梦、追梦、圆梦”的内涵随着文化的扩展而延伸。（六）建立特色教师培训制度学校建立特色教师培训制度，积极组织艺术教师参加省、市级教师艺术教育培训，开展继续教育活动和素养提升活动；组织骨干教师进行公开课、观摩课、示范课、说课展示活动，不断提升艺术教师的业务水平；组织校内大型艺术活动，给艺体教师提供展示平台；组织艺术教师外出实地写生和演出，参加各级各类比赛，这些活动促使他们开阔视野，从而促进其专业成长。教师全员参与特色学校建设。通过评选“优秀共产党员”“优秀班主任”“优秀指导教师”“优师优课”等以及开展教工演讲比赛、青年教师教学基本功大赛、书画比赛等，将学校特色办学理念凝聚在每位教师身上，为学生打造追求梦想的学习环境。总之，上述构建校园文化的四个方面是相辅相成、相互促进的。精神文化是根本，是构建校园文化的内核；物质文化是基础，是构建校园文化的动力；制度文化是保障，是构建校园文化的制高点；行为文化是抓手，是构建校园文化的活力点。构