21山居秋暝教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21山居秋暝教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员设计思路本节课以《21山居秋暝》为文本，紧扣五年级上册语文统编版教材，通过引导学生赏析诗句、品读意境，培养学生的文学素养和审美能力。结合生活实际，激发学生对山水的热爱之情，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，感受山水意境之美。

2.提升学生的语言文字运用能力，学习诗歌的韵律和修辞手法。

3.增强学生的文化自信，理解人与自然的和谐共生理念。

4.培养学生的想象力，通过诗歌情境激发学生的创造力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句意境：通过引导学生分析“空山新雨后，天气晚来秋”等诗句，理解诗人描绘的秋山雨后的宁静与清新。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人王维对山居生活的向往和对自然美景的赞美之情。

2.教学难点：

-诗歌韵律把握：帮助学生理解五言绝句的韵律特点，如平仄、押韵等，通过朗读和背诵来强化对韵律的感知。

-修辞手法运用：分析诗句中的对仗、比喻等修辞手法，如“明月松间照，清泉石上流”中的对仗，让学生学会欣赏和运用。

-诗歌背景了解：引导学生了解王维的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《21山居秋暝》的教材内容。

2.辅助材料：准备与王维生平、唐代山水诗背景相关的图片和视频资料。

3.教学工具：准备古筝或笛子等乐器，用于辅助教学，营造古典氛围。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备白板或投影仪，以便展示诗歌意境和相关背景知识。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一幅描绘秋山景色的山水画，引导学生观察并分享自己眼中的秋天。

2.回顾旧知：提问学生已学过的山水诗，如《望庐山瀑布》、《题西林壁》等，复习山水诗的基本特点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍诗人王维及其创作背景。

b.解释诗句中的关键词汇，如“空山”、“新雨”、“明月”等。

c.分析诗句的韵律和修辞手法，如对仗、拟人等。

2.举例说明：

a.通过“空山新雨后，天气晚来秋”等诗句，讲解诗句意境。

b.以“明月松间照，清泉石上流”为例，分析修辞手法的运用。

3.互动探究：

a.分组讨论，让学生结合自己的生活经验，描述自己心中的“山居”。

b.引导学生思考，为什么诗人会向往山居生活？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据诗句创作自己的山水诗，可以是五言绝句或七言绝句。

b.学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。

2.教师指导：

a.对学生的作品给予肯定和鼓励，指出其中的亮点。

b.针对学生的不足，给予具体指导和修改建议。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.介绍唐代山水诗的其他著名诗人及其作品。

2.引导学生思考，山水诗在当代社会中的意义和价值。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要知识点，如王维的生平、山水诗的特点、诗句意境等。

2.总结学生课堂表现，强调诗歌鉴赏的重要性。

六、作业布置

1.课后阅读《王维山水诗选》，挑选一首自己喜欢的山水诗进行赏析。

2.下节课分享自己的赏析心得，与同学们交流。知识点梳理1.诗人介绍：王维，唐代著名诗人，被誉为“诗佛”，擅长山水田园诗。

2.诗歌背景：了解王维的生平和创作背景，理解其山水诗的意境和情感。

3.诗歌形式：五言绝句，了解其韵律特点，如平仄、押韵等。

4.诗句意境：

a.“空山新雨后，天气晚来秋”：描绘秋山雨后的宁静与清新。

b.“明月松间照，清泉石上流”：表现月光下的松树和清泉，营造出幽静的意境。

5.修辞手法：

a.对仗：如“明月松间照，清泉石上流”中的对仗。

b.拟人：如“空山新雨后，天气晚来秋”中的“天气晚来秋”。

6.诗歌情感：

a.对山居生活的向往：如“空山新雨后，天气晚来秋”中的“空山”。

b.对自然美景的赞美：如“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

7.诗歌鉴赏：

a.分析诗句意境，感受诗人情感。

b.体会诗歌的韵律和修辞手法。

c.结合生活实际，理解诗歌的内涵和情感。

8.诗歌创作：

a.学习诗歌的韵律和修辞手法。

b.创作自己的山水诗，表达对自然美景的赞美或对山居生活的向往。板书设计①诗人简介

-王维

-唐代诗人

-诗佛

②诗歌背景

-唐代山水诗

-山居生活向往

③诗歌形式

-五言绝句

-韵律特点

④诗句分析

-空山新雨后，天气晚来秋

-明月松间照，清泉石上流

⑤修辞手法

-对仗：明月松间照，清泉石上流

-拟人：天气晚来秋

⑥情感表达

-对山居生活的向往

-对自然美景的赞美

⑦鉴赏要点

-意境理解

-韵律感受

-情感体会

⑧创作指导

-韵律掌握

-修辞运用

-主题表达课堂1.课堂评价：

a.提问互动：通过提问环节，检验学生对诗句意境、修辞手法和诗人情感的理解程度。例如，提问：“这首诗中，哪一句最能表达诗人对山居生活的向往？”或“请分析‘明月松间照，清泉石上流’中的修辞手法。”

b.观察学生表现：注意学生在课堂上的参与度、表达能力、合作精神等，及时给予正面反馈或必要的指导。

c.朗读评价：组织学生朗读诗歌，评价其发音、语调、情感表达等方面，引导学生注重诗歌的韵律和节奏。

d.小组讨论：在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与、表达观点，以及是否能够倾听他人意见。

e.实践活动：通过诗歌创作或角色扮演等活动，评价学生的创作能力和实际应用能力。

f.课堂测试：设计小测验，如填空、选择题、简答题等，检测学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价：

a.认真批改作业：对学生的诗歌创作、赏析文章等进行细致批改，关注学生的写作思路、语言表达和创意。

b.及时反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

c.鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性；对学习有困难的学生给予鼓励，帮助他们克服困难。

d.作业展示：在课堂上展示部分优秀作业，鼓励学生互相学习，共同进步。

e.定期总结：定期对学生的作业进行总结，分析学生的普遍问题，调整教学策略。

f.家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。教学反思教学反思

今天上了《21山居秋暝》这一课，感觉整体上还算顺利，但也有一些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了山水画来激发学生的兴趣，这个方法挺有效果的。学生们看到画中的秋山景色，一下子就进入了诗歌的情境。但是，我也发现有些学生对于山水画的理解不够深入，他们更多的是被画面吸引，而没有去思考画中的意境。所以，我想在今后的教学中，可以尝试让学生先描述自己心中的秋天，然后再引入诗歌，这样可能更能引导学生主动去感受和思考。

其次，在讲解诗句意境的时候，我发现学生们对于诗句中的意象理解得比较好，但是对于诗句背后的情感和哲理，理解起来就有些吃力了。比如，“空山新雨后，天气晚来秋”，他们能说出“空山”和“新雨”描绘的是一种宁静和清新，但是“天气晚来秋”所蕴含的深意，他们就不太能把握。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去挖掘诗句的深层含义，可以通过一些提问或者讨论的方式来帮助他们。

再来说说课堂互动。我发现，虽然学生们在课堂上能够积极参与讨论，但是在表达自己的观点时，有些学生还是显得比较拘谨。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力没有足够的自信。因此，我打算在接下来的教学中，多提供一些机会让学生们去表达，比如让他们自己创作诗歌，或者是对诗句进行续写，这样既可以锻炼他们的表达能力，也可以加深对诗歌的理解。

另外，我在课堂上的提问和反馈也还有一些不足。有时候，我提问的问题过于简单，学生回答起来没有挑战性；有时候，我对于学生的回答反馈不够具体，没有给出针对性的指导。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更加精心设计问题，同时也要学会如何更有效地给予学生反馈。

最后，我觉得在作业布置和评价上，我还可以做得更好。有时候，学生的作业完成得很好，但是我没有及时给予表扬和鼓励；有时候，学生的作业存在一些问题，我没有给出详细的修改建议。在今后的教学中，我需要更加关注学生的作业情况，及时给予他们反馈，帮助他们提高。典型例题讲解1.例题：

阅读诗句“空山新雨后，天气晚来秋”，请用自己的话描述诗句所描绘的景象。

答案：

山中雨后，空气清新，天气渐渐转凉，夜晚来得更早了。

2.例题：

分析诗句“明月松间照，清泉石上流”中的修辞手法。

答案：

这句诗中运用了拟人手法，将明月和清泉赋予了人的特质，使得月光和泉水仿佛有了生命，更加生动形象。

3.例题：

解释诗句“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“浣女”和“渔舟”分别指什么。

答案：

“浣女”指的是洗衣服的女子，“渔舟”指的是渔船。这句诗描绘了山居生活中的宁静景象，浣女归家，渔舟划过水面，增添了生活的气息。

4.例题：

分析诗句“随意春芳歇，王孙自可留”中的“随意”和“王孙”