5《大学之道》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

5《大学之道》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5《大学之道》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册设计思路本课《大学之道》教学设计以统编版高中语文选择性必修上册为依据，结合学生实际情况，旨在引导学生深入理解儒家经典《大学》的核心思想，培养学生文言文阅读能力，提高文化素养。教学过程注重激发学生兴趣，通过合作探究、小组讨论等方式，使学生能够主动参与课堂，提升自主学习能力。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，准确把握《大学》的文意和作者观点。

2.培养学生对中国传统文化的尊重和认同，增强文化自信。

3.通过分析《大学》中的道德理念，引导学生形成正确的价值观和人生观。

4.增强学生的批判性思维和创造性思维能力，学会独立思考和问题解决。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，对新知识充满好奇。在知识层面，学生对文言文有一定的接触，但阅读理解能力相对较弱，对《大学》这样深奥的儒家经典理解可能存在困难。在能力方面，学生的自主学习能力逐步增强，但合作探究和批判性思维能力尚需培养。在素质方面，学生的文化素养有待提高，对传统文化的认知和兴趣需要进一步激发。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在课堂注意力不集中、自主学习意识不强的问题，这可能导致学习效果不佳。同时，由于《大学》文辞较为古奥，学生可能对阅读产生抵触情绪，影响学习兴趣。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法，如情景模拟、小组讨论等，提高学生的参与度和积极性。同时，注重培养学生的文言文阅读理解能力，引导学生深入理解《大学》的内涵，提升文化素养。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句解读《大学》原文，同时鼓励学生提出疑问，进行互动式教学。

2.设计“古文新解”环节，让学生结合现实生活，以现代视角解读《大学》中的经典语句，提高学生的批判性思维。

3.运用多媒体技术，展示《大学》的历史背景和文化内涵，通过图片、视频等多媒体资源，增强学生的视觉体验。

4.组织“儒家思想辩论会”，让学生分组就《大学》中的某个观点进行辩论，培养合作探究和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《大学》原文的阅读要求和《大学之道》核心观点的理解。

设计预习问题：围绕《大学》的修身齐家治国平天下的理念，设计一系列问题，如“何为‘正心’？‘诚意’在个人修养中有何作用？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群反馈和在线平台数据，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《大学》原文，初步理解其基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《大学》相关历史背景介绍的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《大学》中的“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下），结合历史人物事例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组探讨《大学》中的道德理念在实际生活中的应用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘止于至善’在现代社会的意义是什么？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解和思考。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《大学》的核心知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《大学》中某个观点的作文，要求学生结合自身实际进行阐述。

提供拓展资源：推荐《大学》相关书籍和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作文，巩固对《大学》的理解和应用。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于学生对《大学》中抽象道德理念的理解和应用。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在帮助学生深入理解《大学》的内涵，并将其与现实生活相结合，提升学生的文化素养和道德修养。教学资源拓展1.拓展资源：

《大学》作为儒家经典之一，其内容丰富，涉及修身、齐家、治国、平天下的方方面面。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）相关书籍：

-《四书集注》朱熹著：对《大学》等四书进行注释，有助于学生深入理解文本。

-《儒家文化研究》系列：收录了多位学者对儒家文化的深入研究，可拓宽学生视野。

-《中国哲学简史》冯友兰著：介绍中国哲学的发展历程，有助于学生了解《大学》的背景。

（2）历史文献：

-《礼记》：《大学》的部分内容与《礼记》有关，阅读《礼记》有助于学生更好地理解《大学》。

-《论语》：《论语》中部分内容与《大学》有交集，阅读《论语》有助于学生全面了解儒家思想。

（3）影视作品：

-《孔子》电影：通过电影的形式，展现孔子及其弟子的故事，有助于学生了解儒家文化。

-《大秦帝国》电视剧：以历史为背景，展现战国时期儒家思想的传播与发展。

2.拓展建议：

（1）阅读《四书集注》朱熹著，对《大学》中的核心概念进行深入理解，如“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”等。

（2）阅读《儒家文化研究》系列，了解儒家文化的发展历程，以及《大学》在儒家思想体系中的地位。

（3）阅读《礼记》和《论语》，对比《大学》中的观点，了解儒家思想的整体面貌。

（4）观看《孔子》电影和《大秦帝国》电视剧，通过影视作品了解儒家文化在历史中的实际应用。

（5）结合自身实际，思考《大学》中的道德理念在现代社会中的意义，如“止于至善”、“修身齐家治国平天下”等。

（6）参与儒家文化社团或兴趣小组，与其他同学交流学习心得，共同探讨儒家思想的现实价值。

（7）撰写一篇关于《大学》的读书笔记或心得体会，总结自己的学习成果。

（8）关注儒家文化相关的学术讲座、研讨会等活动，拓宽知识面，提升文化素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-修身齐家治国平天下的理想追求

-正心、诚意、致知、格物等修身方法

-君子与小人道德品质的对比

②重点词句：

-“修身齐家治国平天下”：“齐家”指的是家庭和睦，“治国”指的是国家治理，“平天下”指的是使天下太平。

-“正心诚意”：强调内心要正直，态度要真诚。

-“致知在格物”：认识事物的根本在于对事物的观察和分析。

-“君子小人”：对比君子与小人的道德品质，强调君子的道德修养。

③逻辑关系阐述：

①修身：文章首先阐述了修身的重要性，认为修身是齐家、治国、平天下的基础。

②齐家：接着论述了齐家的意义，指出家庭和谐是社会稳定的前提。

③治国：进一步阐述了治国的重要性，强调君主要有高尚的道德品质和治国才能。

④平天下：最后提出了平天下的理想，认为这是君子的最终目标。

⑤正心诚意：在修身的过程中，强调正心和诚意的重要性。

⑥致知格物：在认识事物的过程中，强调通过观察和分析来达到真知。

⑦君子小人：通过对比君子与小人的道德品质，强调君子应该具备的道德修养。重点题型整理1.**词语解释题**

-题型：解释“正心诚意”在文中的含义。

-答案：正心诚意指的是内心的正直和态度的真诚。在《大学》中，它强调个人修养的重要性，要求人们在修身过程中保持内心的纯洁和真诚。

2.**句子理解题**

-题型：解释“致知在格物”这句话的意义。

-答案：这句话的意思是通过观察事物、研究事物本质来获得知识。在《大学》中，它表达了儒家思想中认识世界的方法，即通过实践和观察来达到对知识的深刻理解。

3.**比较分析题**

-题型：比较“修身齐家治国平天下”中的“齐家”与“治国”的关系。

-答案：在《大学》中，“齐家”是“治国”的基础，意味着个人首先要管理好家庭，做到家庭和谐，才能更好地治理国家。两者相辅相成，共同构成了儒家理想社会的基石。

4.**观点阐述题**

-题型：阐述《大学》中“君子”与“小人”的道德品质差异。

-答案：在《大学》中，君子具有高尚的道德品质