2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Food for thought突破 语法大冲关说课稿 外研版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit1Foodforthought突破语法大冲关说课稿外研版必修第二册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Foodforthought”为主题，通过外研版必修第二册Unit1的语法知识学习，旨在帮助学生掌握现在分词作定语和状语的用法，提高学生在语境中运用语法知识的能力。通过设计丰富的教学活动和互动环节，激发学生学习兴趣，培养学生良好的语法素养。二、核心素养目标1.提升语言运用能力，通过实际语境运用现在分词作定语和状语。

2.培养批判性思维，分析食物与思想的关系，提高对健康饮食的思考。

3.增强跨文化意识，了解不同文化对食物的态度和饮食习惯。

4.培养自主学习能力，通过小组合作探究，自主学习语法知识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-现在分词作定语的用法：学生需要能够识别并正确使用现在分词作定语修饰名词，例如，“eatinghealthyfood”作为定语修饰“diet”。

-现在分词作状语的用法：学生需要理解现在分词作状语表示伴随状态或原因，例如，“Eatinghealthyfoodcanimproveyourhealth”中的“eating”表示伴随状态。

2.教学难点：

-现在分词与过去分词的区分：学生常常混淆现在分词和过去分词的用法，需要通过练习和对比来区分，例如，区分“eating”和“eaten”。

-现在分词的时态和语态：学生需要理解现在分词的时态和语态变化，如主动态和被动态的区分，例如，“Beinghealthyisimportant”与“Healthyfoodisimportant”。

-现在分词的否定形式：学生需要掌握现在分词的否定形式，如“noteating”表示“不吃”，并理解其在句子中的位置和意义。

-在复杂句子中的运用：学生需要学会在复杂句子中正确使用现在分词，如“Whileeatingbreakfast,hereadsthenewspaper”，理解分词与主句之间的关系。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：用于讲解现在分词的语法规则，帮助学生建立正确的语法概念。

-案例分析法：通过具体例句分析，让学生直观理解现在分词的用法。

-任务驱动法：设计语法练习任务，激发学生的主动学习和实践能力。

2.教学手段：

-多媒体辅助教学：利用PPT展示语法点，提高视觉直观性。

-互动式软件：使用在线语法练习软件，增强学生的互动性和趣味性。

-视频材料：播放与食物相关的英语视频，提供语境，加深学生对语法点的理解。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一组关于健康饮食的图片，引导学生思考食物与健康的关系。

-提出问题：询问学生如何看待健康饮食，以及他们自己是否有健康的饮食习惯。

-激发兴趣：引导学生讨论食物对思维的影响，提出“Foodforthought”作为本节课的主题。

讲授新课（15分钟）

-现在分词作定语：

-展示例句：“Thebookthatyouarereadingisinteresting.”（你正在读的那本书很有趣。）

-讲解现在分词作定语的用法，强调其表示主动关系。

-练习：让学生找出句子中的现在分词作定语，并解释其意义。

-现在分词作状语：

-展示例句：“Eatinghealthyfoodcanimproveyourhealth.”（吃健康的食物可以提高你的健康。）

-讲解现在分词作状语的用法，区分伴随状态和原因状语。

-练习：让学生完成句子，使用现在分词作状语。

巩固练习（15分钟）

-语法练习：提供一系列练习题，包括选择题、填空题和改错题，让学生巩固现在分词的用法。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将现在分词的用法应用到日常生活中。

课堂提问（5分钟）

-提问1：现在分词和过去分词有什么区别？

-提问2：现在分词作状语可以表示什么关系？

-提问3：如何使用现在分词作定语和状语来描述食物？

师生互动环节（5分钟）

-教师提问，学生回答，教师即时给予反馈。

-学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。

-学生提出问题，教师解答，加深对知识的理解。

创新环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演健康饮食顾问，用英语向同学推荐健康食品。

-创意写作：让学生写一篇短文，描述自己的健康饮食计划。

-总结本节课学习的现在分词作定语和状语的用法。

-拓展：鼓励学生课后阅读有关健康饮食的英文文章，提高跨文化交际能力。

教学时间分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：15分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-创新环节：5分钟

-总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：

-学生能够正确识别和运用现在分词作定语和状语的语法结构。

-学生能够区分现在分词和过去分词的用法，避免混淆。

-学生能够理解现在分词的时态和语态变化，并在句子中正确使用。

2.语言运用能力提升：

-学生能够在实际语境中运用现在分词，描述食物的特点和与健康的关系。

-学生能够通过现在分词的用法，构建连贯的句子和段落，表达自己的观点。

3.语境理解能力增强：

-学生通过阅读和听力练习，提高了对英语语境的理解能力，能够更好地理解英语文章中的信息。

4.跨文化意识培养：

-学生通过学习不同文化对食物的态度和饮食习惯，增强了跨文化意识，能够尊重和理解不同文化的差异。

5.自主学习能力提高：

-学生通过小组合作和自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生能够利用网络资源和教材，进行自我学习和复习。

6.交际能力增强：

-学生通过角色扮演和创意写作等活动，提高了英语口语和书面表达能力。

-学生能够在模拟的交际场景中，运用所学语法知识进行有效的沟通。

7.思维品质发展：

-学生通过讨论和辩论，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

-学生能够从不同的角度分析问题，提出有创意的解决方案。

8.情感态度价值观培养：

-学生通过学习健康饮食的重要性，树立了正确的健康观念。

-学生能够认识到食物对身体健康和思维发展的重要性，形成良好的生活习惯。七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别不足，并制定改进措施。以下是我对本次“Foodforthought”语法教学的一些反思和改进计划。

1.教学活动反思：

-在导入环节，我使用了图片和问题来激发学生的兴趣，但发现部分学生对健康饮食的话题并不感兴趣，导致互动不够热烈。未来，我计划在导入环节增加更多与学生生活紧密相关的话题，以提高学生的参与度。

-讲授新课时，我注重了语法规则的讲解，但可能过于注重理论，导致学生在实际运用中仍然存在困难。我意识到需要更多地将语法知识融入到具体的语境中，让学生在实际操作中学习。

-巩固练习环节，我提供了多种练习形式，但发现部分学生对于复杂的练习题感到困惑。我需要调整练习难度，确保所有学生都能参与其中，并在练习中找到成就感。

2.教学手段反思：

-多媒体辅助教学虽然提高了课堂的生动性，但我也发现有些学生过分依赖视觉信息，忽视了语言的实际运用。未来，我将更加注重平衡多媒体与传统教学手段的使用，引导学生将注意力集中在语言的实际运用上。

-在使用互动式软件时，我发现部分学生对于软件操作不熟悉，影响了练习的效率。我计划在课前提供软件操作指南，并安排时间让学生熟悉软件，以便更好地利用这一教学工具。

3.教学改进措施：

-针对导入环节，我将尝试引入更多与学生生活相关的话题，如校园饮食、家庭烹饪等，以提高学生的兴趣和参与度