七年级英语上册 Unit 4 Where's my schoolbag Section A (Grammar Focus-3c)说课稿（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionA(GrammarFocus-3c)说课稿（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionA(GrammarFocus-3c)说课稿（新版）人教新目标版设计思路本节课以“Where'smyschoolbag”为话题，通过情景对话和语法练习，帮助学生掌握一般疑问句的构成和用法。结合课本内容，设计了一系列活动，如角色扮演、小组讨论等，旨在提高学生的口语表达能力和实际运用能力。通过层层递进的教学环节，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，关注语境中的语言运用。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的交流方式。

3.提升学生的自主学习能力，鼓励学生在语境中主动探究语法知识。

4.培养学生的合作精神，通过小组活动促进学生之间的互动与交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解简单的英语句子和进行基本的交流。在语法方面，学生已经学习了现在进行时和一般现在时，但对于一般疑问句的构成和回答可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有兴趣，尤其对与生活相关的主题。他们具备一定的听、说、读、写能力，但在实际运用中可能存在胆怯心理，尤其是口语表达方面。学习风格上，学生中既有喜欢合作学习的，也有倾向于独立学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习一般疑问句时可能会遇到以下困难：（1）对疑问词的用法不熟悉；（2）在构成疑问句时容易混淆时态；（3）回答问题时可能因语法错误而造成误解。此外，学生在口语练习中可能因为害羞或缺乏自信而难以流畅表达。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计“寻找失物”的情景，引导学生运用一般疑问句进行对话。

2.实施角色扮演活动，让学生在实际语境中练习构成和回答一般疑问句。

3.利用多媒体展示不同文化背景下的学校环境，提高学生的跨文化交际意识。

4.设计小组讨论，让学生合作分析句子结构，共同解决语法难点。

5.结合实物教具，如图片、卡片，帮助学生直观理解疑问词的用法。教学过程一、导入新课

1.教师以生动的语言引入话题：“同学们，今天我们要学习的是关于‘我的书包在哪里’的英语对话。请大家想想，如果你们的书包不见了，你会怎么办？”

2.学生分享自己的经验，教师总结并引出本节课的主题。

二、呈现新课

1.教师通过图片、视频等媒体展示学校环境，让学生直观感受情景。

2.教师展示课文中的对话，引导学生跟读，注意语音、语调。

3.学生跟读后，教师提问：“同学们，这段对话在讲什么？”

4.学生回答，教师总结：“这段对话讲述了一个人在校园里找不到书包的情景。”

三、分析课文

1.教师带领学生分析课文中的句子结构，重点讲解一般疑问句的构成和回答。

2.教师提问：“同学们，一般疑问句有什么特点？”

3.学生回答：“一般疑问句以疑问词开头，句末用升调。”

4.教师讲解疑问词的用法，如：where（在哪里）、when（什么时候）、why（为什么）等。

5.教师展示例句，让学生分析并总结疑问词的用法。

6.教师提问：“同学们，一般疑问句的回答有什么注意事项？”

7.学生回答，教师总结：“回答一般疑问句时，要使用肯定或否定句。”

四、课堂活动

1.角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个情景进行角色扮演，如：“Whereismyschoolbag？”让学生在情景中运用一般疑问句进行交流。

2.语法练习：教师出示一些句子，让学生判断是否为一般疑问句，并改正错误的句子。

3.问答游戏：教师提问，学生回答，教师点评并纠正错误。

五、巩固练习

1.教师出示一些与课文相关的句子，让学生根据所学知识进行回答。

2.学生分组进行对话练习，教师巡视指导。

六、总结与拓展

1.教师总结本节课所学内容，强调一般疑问句的构成和回答。

2.学生分享自己在课堂上的收获。

3.教师提出拓展问题：“同学们，除了本节课所学的一般疑问句，你们还知道哪些疑问句？”

4.学生回答，教师总结并讲解其他疑问句的用法。

七、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.复习课文中的对话，背诵课文。

3.每组学生准备一个与课文相关的情景，下节课进行角色扮演。

八、板书设计

1.一般疑问句构成：疑问词+主语+助动词+动词原形

2.一般疑问句回答：肯定回答：Yes，+主语+助动词+动词原形；否定回答：No，+主语+助动词+be动词

九、教学反思

本节课通过创设情境、角色扮演、问答游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握一般疑问句的构成和回答。在教学过程中，要注意关注学生的学习进度，及时调整教学策略。同时，鼓励学生在课堂上积极参与，提高他们的口语表达能力。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-**阅读材料一**：《MySchoolDay》短文，内容描述学生一天的学校生活，包括上学、上课、放学等场景。通过阅读，学生可以学习更多与学校生活相关的词汇和短语，如“gotoschool”、“classroom”、“homework”等。

-**阅读材料二**：《LostandFound》故事，讲述一个学生在学校丢失物品后，通过询问他人寻找失物的过程。故事中包含多个一般疑问句的例子，有助于学生巩固所学语法知识。

2.**课后自主学习和探究**：

-**探究任务一**：学生可以收集关于不同国家学生日常生活的资料，如作息时间、学校设施、课外活动等，通过小组合作，制作一份关于“GlobalSchoolLife”的展示板。

-**探究任务二**：鼓励学生创作一个小故事，故事中包含多个一般疑问句，可以是自己经历的真实事件，也可以是虚构的情景。学生需确保故事内容与课文主题相关，并在课后与同学分享自己的创作。

-**探究任务三**：学生可以通过网络或图书馆资源，查找关于不同文化中问候语和日常交流方式的资料，比较并分析中西方文化的差异，撰写一篇短文，分享自己的发现。

3.**实践活动**：

-**角色扮演活动**：学生分组扮演不同的角色，如老师、学生、保安等，模拟校园内发生的各种情景，如询问地点、寻求帮助等，使用一般疑问句进行交流。

-**校园地图制作**：学生分组合作，利用学校地图，设计一个包含多个问题的校园地图游戏，其他同学需要根据地图上的提示提出一般疑问句，找到对应的地点。

4.**家庭作业**：

-**口语练习**：家长可以帮助学生在家中练习使用一般疑问句进行日常交流，如询问家庭成员的喜好、询问天气情况等。

-**写作练习**：学生可以尝试写一篇小作文，描述自己在学校的一天，使用一般疑问句来提问或回答问题。教学反思与改进各位亲爱的同事们，教学是一段不断学习和成长的过程。今天，我想和大家分享一下我对这节课的反思和一些改进措施。

首先，我觉得课堂的互动性还有提升的空间。虽然我设计了角色扮演和小组讨论等互动环节，但发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对新知识的掌握不够牢固，或者是缺乏足够的自信心。在未来的教学中，我计划在课前准备一些更贴近学生生活经验的情景，这样他们可以更容易地参与到角色扮演中。

接着，我发现学生在构成一般疑问句时，对于疑问词的用法和时态的搭配容易混淆。这让我意识到，对于语法教学，我需要更加注重细节和学生的个体差异。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加更多的例句和练习，同时，我也计划制作一份疑问词和时态搭配的图表，让学生能够直观地看到不同情况下的疑问句构成。

此外，我在课堂上使用了多媒体教学，但发现有些学生对于多媒体的依赖性过高，可能会忽视书本上的内容。因此，我决定在未来的教学中，更多地引导学生关注课本，同时，我也会控制多媒体的使用时间，确保学生有足够的时间去阅读和思考。

在评估学生参与度方面，我意识到自己可能过于依赖提问来评估学生的学习效果。实际上，学生的参与不仅仅是回答问题，还包括他们的眼神交流、肢体语言和小组互动。为了更全面地评估，我计划在课后与学生进行个别交流，了解他们的学习感受和遇到的困难。

在课堂管理上，我发现有时候学生的注意力不够集中，这可能是由于教学内容与他们的兴趣不符或