15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以《我与地坛》为教学内容，旨在引导学生深入理解散文的内涵，提升学生的文学鉴赏能力。通过分析作者的情感表达和艺术手法，培养学生对散文的审美情趣。教学过程中，注重引导学生结合课本，关注文本细节，培养独立思考的能力。二、核心素养目标1.培养学生理解和欣赏散文中的情感表达，提升学生的审美鉴赏能力。

2.增强学生的文学素养，使学生能够从文本中提取有效信息，形成自己的观点。

3.培养学生独立思考和批判性思维，学会在阅读中分析作者的艺术手法和思想内涵。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《我与地坛》中作者的情感变化和思想内涵。

2.分析散文中的艺术手法，如象征、对比等。

难点：

1.深入把握散文的情感脉络，理解作者的人生感悟。

2.将散文的艺术手法与作者的思想情感相结合，进行综合分析。

解决办法：

1.通过分段阅读和讨论，引导学生逐步把握散文的情感变化。

2.利用多媒体展示相关背景资料，帮助学生理解散文的时代背景。

3.通过小组合作，让学生共同探讨散文中的艺术手法，并尝试将其与作者的情感相联系。

4.设计写作练习，鼓励学生运用所学手法创作类似散文，以加深理解和应用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我与地坛》原文及统编版必修上册教材。

2.辅助材料：准备与地坛相关的图片、作者生平介绍视频，以及散文写作技巧讲解资料。

3.教学软件：使用多媒体课件展示文本段落分析、情感变化曲线等图表。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置黑板或白板，用于展示讨论结果和写作练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过一些描写自然景物的散文？它们给你留下了怎样的印象？”

展示一些关于自然景物的图片或视频片段，让学生初步感受散文的魅力或特点。

简短介绍散文《我与地坛》的基本内容，引起学生对作者史铁生的关注，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、特点以及写作手法。

过程：

讲解散文的定义，强调其自由灵活、情感真挚的特点。

详细介绍散文的写作手法，如象征、对比等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。

过程：

分析《我与地坛》中的关键段落，引导学生体会作者对自然、生命和母爱的感悟。

讨论散文中使用的象征手法，如地坛与生命的象征关系。

引导学生思考散文在现实生活中的意义，以及如何从散文中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《我与地坛》中的一个主题进行深入讨论，如“地坛的意义”、“生命的感悟”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、特点、案例分析等。

强调散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏散文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的读后感，以巩固学习效果。

7.课堂拓展（5分钟）

目标：激发学生的阅读兴趣，扩大知识面。

过程：

推荐一些与《我与地坛》风格相近的散文作品，引导学生进行课外阅读。

鼓励学生在生活中寻找灵感，尝试自己创作散文。

教学过程设计完毕。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

2.情感体验：

学生在阅读《我与地坛》的过程中，能够体会到作者对自然、生命和母爱的感悟。学习后，学生能够表达自己对于这些主题的感悟和思考，提升了学生的情感体验和表达能力。

3.思维能力：

4.阅读能力：

学生在本节课中通过分段阅读和讨论，提高了快速捕捉信息、筛选有效信息的能力。学生能够更加关注文本细节，提高阅读理解力。

5.合作能力：

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过讨论和分享，学生能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养了良好的团队协作精神。

6.写作能力：

学生在本节课的写作练习中，尝试运用所学到的散文写作手法，如象征、对比等，创作了自己的散文作品。通过这个过程，学生的写作技巧得到了锻炼和提升。

7.审美鉴赏能力：

8.综合应用能力：

学生能够将所学到的散文知识应用到实际生活中，如写日记、书信、文章等。这种能力的提升有助于学生在生活中更好地表达自己的思想和情感。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地坛作为散文中的象征意义

-作者史铁生的个人经历与散文主题的关联

-散文中对自然、生命和母爱的感悟

②重点词句：

-“地坛，那是一个古老而神圣的地方”

-“我坐在那里，看着那些花草树木，听着那些鸟儿的歌唱”

-“生命，是一场奇妙的旅程”

③逻辑关系阐述：

①地坛的象征意义：

-地坛作为散文的背景，象征着作者内心的孤独与挣扎

-地坛的古老与神圣，反映了作者对生命的敬畏和思考

②作者经历与主题关联：

-作者的个人经历，如病痛、孤独等，与散文主题紧密相连

-作者通过地坛这一象征性场所，表达了对生命的深刻感悟

③散文主题的感悟：

-对自然的感悟：散文中自然景物的描绘，体现了作者对自然的热爱和敬畏

-对生命的感悟：散文中对生命的思考，展现了作者对生命意义的探索

-对母爱的感悟：散文中对母爱的描述，表达了作者对母爱的感激和怀念八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感体验教学：在讲解《我与地坛》时，我尝试引导学生结合自身经历，分享对自然、生命和母爱的感悟，使学生在情感上与作者产生共鸣。

2.强化小组合作学习：通过小组讨论和展示，培养学生的合作能力和解决问题的能力，同时也让他们在交流中学习到更多的观点和思考。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对散文内容理解不够深入或者缺乏自信。

2.教学节奏把握不当：在讲解散文写作手法时，可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际操作和体验。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高课堂互动性：设计更多开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，对于积极参与的学生给予及时的肯定和鼓励。

2.优化教学节奏：在讲解写作手法时，结合具体案例，让学生实际操作，通过写作练习来加深理解。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，还可以加入学生自评、互评和教师评价，以及学生的阅读笔记和读后感等，全面评估学生的学习