Unit 3 Where did you go（说课稿）六年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）

Unit3Wheredidyougo（说课稿）六年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为六年级英语下册人教PEP版教材中的Unit3Wheredidyougo。本单元围绕旅行展开，涉及询问过去发生的事情和描述过去的活动，主要内容包括询问地点、活动及时间等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元在学生已掌握的现在时态基础上，引入过去时态，帮助学生理解并运用过去时态询问和描述过去发生的事情。与课本相关联的内容包括：现在时态的过去时态变化规律，如一般过去时和过去进行时等。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3Wheredidyougo，学生将提升语言能力，学会运用过去时态描述过去经历；增强文化意识，了解不同文化背景下的旅行习俗；锻炼思维品质，通过对比现在时和过去时，发展逻辑思维；提高学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，提升英语学习策略。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经掌握了基础的英语语法知识，包括现在时态的构成和用法。他们能够进行简单的日常对话，了解一些基本的旅行词汇和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对世界充满好奇心，对旅行话题尤其感兴趣。他们的英语学习能力较强，能够通过多种途径学习新知识。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新内容；部分学生则可能更倾向于听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去时态时，学生可能会遇到时态混淆的问题，难以区分一般过去时和过去进行时。此外，描述过去经历时，学生可能难以组织语言，表达不够流畅。此外，对于一些学生来说，将过去时态与中文表达习惯相结合，可能会造成语言表达上的困难。因此，教学中需要引导学生正确理解和运用过去时态，并通过多种教学活动帮助学生克服这些挑战。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统

-课程平台：人教PEP版六年级英语下册电子教材平台

-信息化资源：旅行主题的英语视频、图片素材、听力材料

-教学手段：实物教具（如地图、旅行箱）、PPT演示文稿、互动式电子白板五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如学生需要预习过去时态的构成和例子。

-设计预习问题：围绕过去时态的使用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能举例说明如何将一般现在时转化为一般过去时吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读关于过去时态的资料，理解过去时态的构成和用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对某些动词的时态变化感到困惑。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解过去时态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于旅行的小故事，引出过去时态的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，如动词变化规则、时间状语等，并结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用过去时态描述自己过去的一个旅行经历。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何正确使用过去时态。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的旅行经历，并使用过去时态进行描述。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去时态的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用过去时态。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去时态，掌握其使用方法。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生写一篇关于自己过去的旅行的短文，使用过去时态。

-提供拓展资源：推荐与旅行相关的英语书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，巩固过去时态的使用。

-拓展学习：利用推荐的资源进行拓展阅读，提高对旅行文化的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展阅读。

-反思总结法：通过完成作业和拓展学习，学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去时态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，通过一系列精心设计的活动和策略，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.语言能力提升

-学生能够正确运用一般过去时和过去进行时，描述过去发生的事情和活动。

-学生在听、说、读、写四个方面都有所提高，特别是在写作方面，能够运用过去时态撰写简单的短文。

-学生在口语交流中，能够使用过去时态提问和回答，如询问他人的旅行经历。

2.文化意识增强

-学生通过学习不同文化背景下的旅行习俗，增强了跨文化交际意识。

-学生能够理解并尊重不同文化中旅行活动的差异，如节日庆典、传统习俗等。

3.思维品质发展

-学生在分析过去时态的构成和用法时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生学会了如何从不同角度思考问题，并提出自己的观点。

4.学习能力提高

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了英语学习策略和自主学习能力。

-学生能够利用多种资源进行学习，如网络平台、图书馆等，拓宽了学习渠道。

5.学习兴趣激发

-学生对旅行话题表现出浓厚的兴趣，这种兴趣促使他们更加积极地参与课堂活动。

-学生在课堂上表现出较高的参与度和积极性，愿意分享自己的旅行经历和感受。

6.交际能力增强

-学生在课堂上通过互动交流，提高了自己的交际能力，尤其是在使用过去时态进行交际时。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识进行简单的交际，如询问他人的过去经历。

7.作业完成质量

-学生能够按时完成作业，并在作业中展现出对过去时态的掌握程度。

-作业内容丰富，包括写作、听力、口语等多种形式，有助于巩固所学知识。

8.反馈与改进

-学生能够接受老师的反馈，并根据反馈进行自我改进。

-学生在课堂上积极参与，提出自己的疑问，并努力解决这些问题。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂中，我尝试通过情景模拟的方式来让学生更加直观地理解和运用过去时态。例如，我会设计一个“旅行体验”的情景，让学生扮演不同角色，用过去时态描述自己的旅行经历。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在真实的语境中感受和运用语法知识。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如视频、图片和音频，来丰富课堂内容，增强学生的视听体验。这种辅助教学手段使得课堂更加生动有趣，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但发现部分学生在活动中参与度不高，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.评价方式单一：我主要依赖书面作业和课堂表现来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是在口语表达和听力理解方面。

3.过去时态的应用深度不足：有些学生在使用过去时态时，仍然存在混淆，无法准确区分一般过去时和过去进行时。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和分享。例如，可以设立“提问时间”和“分享时间”，让学生有机会表达自己的观点和疑问。

2.丰富评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如口语测试、同伴评价和自我评价，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我还会关注学生的非语言能力，如听力理解和跨文化交流能力。

3.深化过去时态的应用：为了帮助学生更好地掌握过去时态，我会在教学中加入更多的练习和实例，同时，通过游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们运用过去时态的能力。八、板书设计①知识点：

①过去时态的构成规则

②常用动词的过去时态形式

③过去时态的常用时间状语

②重点词：

①be动词的过去时态形式：was,were

②动词变化规则（规则动词和