两位数加减一位数（第二课时）（教案）沪教版一年级下册数学

两位数加减一位数（第二课时）（教案）沪教版一年级下册数学两位数加减一位数（第二课时）一、课题名称沪教版一年级下册数学，第二单元《两位数加减一位数》二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数加一位数、两位数减一位数的计算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体会数形结合的思想，发展学生的空间观念。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点：两位数加一位数、两位数减一位数的计算方法。2.教学难点：理解加、减法的意义，掌握数位对齐的方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索计算方法。2.操作式教学：利用实物操作、小棒等工具，帮助学生理解计算过程。3.案例式教学：通过具体的例题，帮助学生掌握计算方法。五、教具与学具准备1.教具：小棒、计数器、黑板、课件等。2.学具：小棒、计数器等。六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图：小兔子采蘑菇，小兔子采了11个蘑菇，再采了3个蘑菇，问小兔子一共采了多少个蘑菇？（2）提问：如何计算小兔子一共采了多少个蘑菇？2.课本讲解（1）出示例题：11+3=?（2）引导学生观察：这是一个两位数加一位数的加法题目，要怎样计算呢？（3）学生尝试解答，教师巡视指导。（4）教师讲解计算方法：从个位开始，先加个位，再加十位。（5）学生练习计算，教师巡视指导。3.随堂练习（1）出示练习题：12+4=?23+5=?34+6=?（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.巩固练习（1）出示练习题：145=?256=?367=?（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（2）强调数位对齐的重要性。七、教材分析本节课通过具体情境，引导学生理解两位数加减一位数的计算方法，让学生在操作和练习中掌握计算技巧。教材注重培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。八、互动交流1.讨论环节：请学生分享自己在计算过程中的发现和疑惑，教师引导学生共同解决。2.提问问答步骤：（1）教师提问：同学们，你们知道如何计算两位数加一位数吗？（3）教师提问：如果遇到两位数减一位数的情况，我们应该怎样计算呢？（5）教师提问：在计算过程中，我们需要注意什么？九、作业设计1.课本练习题：（1）完成课后练习题第15题。（2）完成课后练习题第610题。2.答案：（1）152740（2）91929十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境导入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握了两位数加减一位数的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：课后布置一些与生活相关的数学问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。在随堂练习环节，我注重学生的独立完成情况。我会出示练习题，让学生独立完成，并在过程中巡视指导。例如，在完成“12+4=?23+5=?34+6=?”这些练习题时，我会鼓励学生自主思考，遇到困难时给予适当的提示，而不是直接给出答案。我认为，这样的练习有助于学生巩固所学知识，提高他们的计算能力。在巩固练习环节，我同样关注学生的独立完成情况。我会出示一些两位数减一位数的练习题，如“145=?256=?367=?”，让学生在规定时间内完成。我认为，这样的练习有助于学生熟悉计算方法，提高他们的计算速度。在教学过程中，我还特别关注了互动交流环节。我会设计一些提问，如“同学们，你们知道如何计算两位数加一位数吗？”和“如果遇到两位数减一位数的情况，我们应该怎样计算呢？”通过这些问题，我旨在引导学生积极参与课堂讨论，共同解决问题。我认为，这种互动交流能够培养学生的合作意识和沟通能力。在作业设计环节，我注重作业的实践性和拓展性。我布置了课本练习题和课后练习题，同时，我也鼓励学生运用所学知识解决实际问题。例如，我会让学生回家后观察家庭成员的年龄，然后进行加减法运算，以此来巩固所学知识。总的来说，我在教学过程中，始终关注学生的主体地位，注重培养学生的计算能力和数学思维。我相信，通过这些细节的关注和努力，我的学生们能够更好地掌握两位数加减一位数的计算方法，提高他们的数学素养。课题名称：分数的初步认识一、教材内容人教版小学数学三年级下册第二单元《分数的初步认识》第一节“认识分数”。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解分数的意义，初步认识分数，能识别和表示简单的分数。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体会分数的来源，发展学生的空间观念和抽象思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点：分数的意义，分数的表示方法。2.教学难点：理解分数的意义，能够正确表示简单的分数。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索分数的意义。2.操作式教学：利用图形、实物等操作材料，帮助学生直观理解分数。3.案例式教学：通过具体的例子，帮助学生掌握分数的表示方法。五、教具与学具准备1.教具：课件、分数卡片、圆形纸片、直尺、剪刀等。2.学具：每人一套分数卡片、圆形纸片。六、教学过程1.导入新课出示一个圆形纸片，提问：“如果把这个圆形纸片平均分成4份，每份是整个圆的几分之几？”2.课本原文内容课本原文：“分数的意义：把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。”分析：学生需要理解分数的意义，即单位‘1’被平均分成若干份，每份就是分数。3.具体分析通过操作圆形纸片，让学生亲自体验将单位‘1’平均分成若干份的过程。引导学生观察分数卡片，认识分数的分子和分母。4.互动交流讨论环节：分组讨论，如何表示一个长方形的三分之一。提问问答：问题：“如何用分数表示一个长方形的三分之一？”话术：“同学们，你们认为如何将这个长方形平均分成3份，每一份应该怎么表示？”5.作业设计答案示例：一个正方形的四分之一一个长方形的五分之二一个圆形的六分之五6.课后反思及拓展延伸反思：本节课通过操作和讨论，让学生初步理解了分数的意义，掌握了分数的表示方法。拓展延伸：课后布置学生回家后，用分数表示家中某个物体的某一部分，如一个苹果的四分之一。重点和难点解析在上述教学设计中，有几个细节我认为是需要特别关注的。导入环节的设计至关重要。我深知，一个生动有趣的情境能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我特别注重情境的选择和设计。例如，在引入分数的概念时，我选择了一个圆形纸片作为单位‘1’，并提出问题：“如果把这个圆形纸片平均分成4份，每份是整个圆的几分之几？”这样的问题既直观又易于理解，能够让学生在直观的操作中感受到分数的产生。操作式教学是我教学过程中的一个重点。通过让学生亲手操作圆形纸片，将单位‘1’平均分成若干份，我能够帮助他们直观地理解分数的意义。在这个过程中，我特别关注学生的操作过程和他们的思考过程。我会鼓励学生用自己的语言描述他们是如何将圆形纸片分成几份的，以及每一份是如何表示分数的。这种互动不仅能够帮助学生巩固知识，还能提高他们的表达能力和逻辑思维能力。在教学难点上，我特别关注学生对于分数意义的理解。分数是一个抽象的概念，对于低年级的学生来说，理解起来可能会有一定的难度。因此，我会在教学中多次强调分数的意义，并通过具体的例子来帮助他们理解。例如，我会让学生观察分数卡片，通过对比分子和分母的不同，来理解分数表示的是整体中的部分。在作业设计方面，我注重作业的实践性和拓展性。我布置的作业题目要求学生用分数表示家中某个物体的某一部分，这样的题目不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让他们将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了对教学效果的回顾和对学生学习兴趣的培养。我会反思自己在教学过程中的不足，思考如何改进教学方法，同时也会考虑如何通过拓展活动来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。总的来说，我会在教学过程中密切关注这些细节，以确保学生能够有效地理解和掌握分数的概念，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。课题名称：平面图形的认识一、教材内容人教版小学数学三年级上册第三单元《平面图形》。二、教学目标1.知识与技能：使学生认识并说出常见的平面图形，如长方形、正方形、三角形、圆形等，能识别这些图形的特征。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生体验几何图形的形状和大小，发展学生的空间观念。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习几何的兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点：认识常见的平面图形，能说出这些图形的特征。2.教学难点：理解图形的特征，并能进行简单的比较。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索平面图形的特征。2.操作式教学：利用实物或教具操作，帮助学生直观理解平面图形。3.案例式教学：通过具体的例子，帮助学生掌握平面图形的认识。五、教具与学具准备1.教具：课件、平面图形教具（长方形、正方形、三角形、圆形等）、黑板、粉笔等。2.学具：每人一套平面图形卡片。六、教学过程1.导入新课出示多种平面图形，提问：“同学们，你们能认出这些图形吗？它们分别叫什么名字？”2.课本原文内容课本原文：“平面图形包括长方形、正方形、三角形和圆形等。”分析：学生需要认识这些常见的平面图形，并说出它们的基本特征。3.具体分析通过展示各种平面图形，引导学生观察和比较它们的特征。分组讨论，让学生描述每种图形的形状和大小。4.互动交流讨论环节：分组讨论，比较长方形和正方形的特征。提问问答：问题：“长方形和正方形有什么相同点和不同点？”话术：“同学们，观察一下长方形和正方形，它们都有四个角，但有什么不同呢？请你们小组讨论一下。”5.作业设计作业题目：请画出你最喜欢的平面图形，并描述它的特征。答案示例：我最喜欢的平面图形是圆形，它有无数条对称轴，没有角，是闭合的曲线。6.课后反思及拓展延伸反思：本节课通过观察、操作和讨论，让学生认识了常见的平面图形，并掌握了它们的基本特征。拓展延伸：课后布置学生回家后，观察家中的物品，找出不同的平面图形，并记录下来。重点和难点解析1.导入新课的设计2.学生操作与观察的过程我相信，通过实际操作和观察，学生能够更加直观地理解平面图形的特征。因此，在教学中，我会让学生亲自操作教具，如使用平面图形卡片，通过触摸、比对等方式，感受图形的形状和大小。我会特别关注学生在操作过程中的表现，引导他们观察并描述图形的特征，如边的数量、角的形状等。3.互动交流与讨论环节互动交流是课堂教学中不可或缺的部分。在讨论环节，我会设计具有启发性的问题，如：“长方形和正方形有什么相同点和不同点？”通过这样的问题，我旨在引导学生进行深入的思考和比较，培养他们的分析能力和表达能力。我会鼓励学生积极发言，尊重他们的观点，并在必要时给予引导和补充。4.教学难点的突破在教学过程中，我认识到学生理解图形的特征是一个难点。为了帮助学生克服这一难点，我会通过具体的例子和图示来讲解。例如，我会用直尺和量角器来测量长方形和正方形的边长和角度，让学生直观地看到它们的特征。同时，我会强调图形特征的相对性，让学生明白不同的图形可能有不同的特征，但都有其独特的存在价值。5.作业设计与反馈作业设计是检验学生学习效果的重要环节。我会布置一些具有实践性的作业，如要求学生画出自己最喜欢的平面图形，并描述它的特征。这样的作业不仅能够巩固学生的知识，还能够激发他们的