凉州词的说课稿

凉州词的说课稿一、说教材

《凉州词》是唐代诗人王之涣所作，它以边塞风光为背景，通过对边塞将士生活的描绘，展现了壮丽的边塞风光和士兵们保家卫国的豪情壮志。这首诗在我国古代诗歌史上具有举足轻重的地位，它不仅代表了边塞诗的特色，同时也体现了盛唐时期的文学风貌。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.体现了古代边塞文化：通过描绘边塞风光，让学生了解和感受到边塞文化的独特魅力。

2.培养学生的审美情趣：通过学习《凉州词》，引导学生欣赏和领略诗歌中的意境美、韵律美和哲理美。

3.传承爱国主义精神：诗中士兵们保家卫国的豪情壮志，可以激发学生的爱国情怀。

主要内容：

《凉州词》共四句，每句七字，采用对仗工整、音韵和谐的形式，表现了边塞将士在艰苦环境中坚守岗位、保家卫国的精神风貌。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解《凉州词》的背景和主题，体会边塞文化的特点。

（2）掌握诗句的韵律和节奏，提高诗歌朗读能力。

（3）学会对诗句进行赏析，提高审美情趣。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究，深入理解诗歌内容。

（2）采用启发法、问答法等教学方法，引导学生感受诗歌的意境和情感。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱祖国、保家卫国的情感。

（2）激发学生对边塞文化的兴趣，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解《凉州词》的背景和主题。

（2）掌握诗句的韵律和节奏。

（3）学会对诗句进行赏析。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入理解边塞文化的特点。

（2）如何让学生体会诗中的爱国主义精神。

在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，确保学生能够全面、深入地掌握所学知识。

四、说教法

在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，深化对《凉州词》的理解，并培养学生的审美能力和爱国情感。

1.启发法：

-通过对边塞风光的图片展示和背景音乐的播放，启发学生的感官体验，让学生在情境中感受诗歌的意境。

-设计具有启发性的问题，如“诗中的士兵们面临怎样的环境？他们是如何坚守岗位的？”以激发学生的思考和探究。

2.问答法：

-在课堂上，我将采用师生互动的方式，提出一系列问题，引导学生主动寻找答案，如“王之涣是如何通过诗句描绘边塞的壮丽景色？”

-通过学生的回答，我将对学生的理解进行点评和引导，帮助他们更深入地理解诗歌内容。

亮点：

-与传统讲授法不同，我更注重学生的参与和体验，通过让学生在问答中思考和表达，激发他们的学习积极性。

-我的板书设计将采用图文并茂的形式，将重要的诗句和关键词汇以图表的形式展现出来，使学生对诗歌的结构和内容一目了然。

3.对比分析法：

-将《凉州词》与其他边塞诗进行对比，分析其独特之处，让学生更加深刻地理解这首诗的艺术特色和历史价值。

-通过对比，学生可以更好地把握王之涣的写作风格和边塞诗的共性。

4.分组讨论法：

-将学生分成小组，针对诗歌中的某一句或某一意象进行讨论，鼓励学生发表自己的见解。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

五、说学法

在制定学法时，首先要分析学生的特点，即学情。考虑到学生的学习基础、兴趣和认知能力，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：

-引导学生进行多次阅读，包括初步阅读、深入阅读和品鉴阅读。初步阅读旨在让学生整体感知诗歌内容，深入阅读则要求学生关注诗句的细节和深层含义，品鉴阅读则聚焦于诗歌的艺术特色和情感表达。

-提供阅读指导，如通过标注关键词、解释难懂词汇、解读诗句的韵律和节奏，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

2.练习法：

-设计多样化的练习题，包括填空、选择、简答和赏析等类型，让学生在练习中巩固所学知识。

-通过写作练习，如仿写诗句或写一段关于边塞风光的描述，锻炼学生的表达能力和创造力。

3.探究法：

-鼓励学生在课堂上提出问题，进行小组内的探究学习。学生可以通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找答案。

-教师在学生探究过程中提供必要的指导和帮助，确保学生的探究活动能够深入和有效。

4.情境体验法：

-创设情境，如通过角色扮演，让学生体验边塞将士的生活，增强学生对诗歌情感的理解和共鸣。

-利用多媒体教学资源，如视频、音乐和图片，为学生提供直观的情境体验。

5.互动交流法：

-在课堂上鼓励学生之间的互动交流，通过小组讨论、全班分享等形式，让学生在交流中碰撞思维，互相启发。

-教师作为引导者和参与者，适时给予评价和反馈，促进学生思维的发展和深化。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、形成能力、体验情感的重要环节。以下是我对《凉州词》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示边塞风光的图片，播放相关音乐，营造氛围，引发学生对边塞生活的关注。

-提问：“你们对边塞有什么了解？”激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。

2.初步感知（10分钟）

-学生自主阅读《凉州词》，初步了解诗歌的内容。

-教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗句的韵律和节奏。

3.解析诗意（15分钟）

-教师逐句解读诗句，分析诗句中的关键词和意象。

-通过问答法，引导学生深入理解诗句的含义和诗人的情感表达。

4.深入探讨（10分钟）

-学生分组讨论诗歌中的某一句或某一意象，分享自己的见解。

-教师对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更全面地理解诗歌。

5.跨越时空（10分钟）

-对比分析法：将《凉州词》与其他边塞诗进行对比，分析其艺术特色和历史价值。

-学生在对比中体会王之涣的写作风格，感受边塞诗的共性。

6.实践与应用（10分钟）

-练习法：设计相关练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

-写作练习：仿写诗句或写一段关于边塞风光的描述，锻炼学生的表达能力和创造力。

7.情感升华（5分钟）

-情境体验法：通过角色扮演，让学生体验边塞将士的生活，培养爱国情感。

-教师引导学生分享自己的感受，激发学生对边塞文化的兴趣。

8.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习奠定基础。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《凉州词》的教学，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元化教学方法：

-通过结合启发法、问答法、对比分析法和情境体验法等多种教学方法，旨在打破单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。

-这样的设置能够满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。

2.学生主体性：

-我强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探究，从而提高他们的自主学习能力。

-通过小组讨论和互动交流，学生能够在合作中学习，培养团队协作能力和社交技能。

3.知行合一：

-实践与应用环节的设计，使学生在理解诗歌的基础上，能够通过写作练习将所学知识内化，提高他们的实践能力和创造力。

-这样的设置有助于学生将理论知识与实际操作相结合，达到知行合一的教学效果。

4.情感教育：

-通过情境体验和情感升华环节，学生不仅能够学习到诗歌知识，