姓氏歌教案一年级教案7篇

姓氏歌教案一年级教案7篇

姓氏歌教案一年级教案篇1

［教学目标］

知识与技能

1、会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写

“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、车”等部首。

2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

情感态度与价值观

诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖

国文化的情感。

［教学重难点］

重点：认识本课生字，正确读写生字。

难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

［教学课时］

1课时

教学过程达标检测一、视频导入，活跃课堂

1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）

2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一

背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）

3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解

《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习

今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）1、背诵《百家姓》。2、说

一说你知道的复姓。

诸葛二、课堂游戏，引入课文

1、现在我们夹做一个“你问我答”的‘游戏：一个同学问

“你姓什么"，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……

2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

3、同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗

读课文，了解中国姓氏

1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由

练读。

2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

姓氏李张赵孙周官双

3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些

姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些

姓氏呢？（学生自由回答）

5、出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。

三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴

双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正

确读音并打“J”。

姓(_in_ing)

氏(sishi)

张(zhdnzhang)

孙(s口nsuen)

官(guangan)

钱(qianqdn)

6、根据提示写姓氏。

三横()草头()

7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。

(我姓李，木子李。我姓张，弓长张……)

8、全班齐读课文。指名读课文。弓长()木子()

口天()干钩()

四、学习生字

1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学

能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。(学生举

手，领读生字)

2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构

的字，认识全包围结构的字“国”。

国：guo,全包围结构，部首是“口”。书写时应注意：先

里头，后封口。

方：fang,第三画是“横折钩”。

3、口头组词，记忆生字。

4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔

画。

5、写出下列汉字的笔顺。

国：方：6、加一加，变成新字再组词°

女+生=()

又+又=()

口+玉=()五、回顾课文，课堂小结

1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家

一起读一遍？

2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你

们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

［教学板书］

姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上

官

［教学反思］

开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、

表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生

更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学

生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所

以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，

学生在课堂上的表现也要活跃得多。

姓氏歌教案一年级教案篇2

教学目标

L诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱

祖国文化的情感。

2,通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认

识部首“弓、车”。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2.了解姓氏。

教学准备：

多媒体课作

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、

双“4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写

法。

2,正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣

教学步骤：

一、结合学生姓氏，谈话导入

L教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己

姓什么，叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名

字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个

字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，

“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3,极书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是

后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字

音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什

么"、"李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，

“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上

下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调

“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张°

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片

“古,，“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓

励和指导。

3.再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次目由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏

用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板

书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

⑷重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有

听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时

候，该怎么办呢？

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来

加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4.游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，

指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送

给班级姓该姓氏的同学C

5.练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男

女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认

读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指

导。

3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”

左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿

势。

5.交流反馈，评议提高。

四、课堂小结

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了

它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家

人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2.姓氏歌

李张胡吴徐许

第二课时

教学目标：

1.认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、

王、方”3个生字。

2,正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。

3.了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。

教学步骤：

一、复习旧知，谈话导入

1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指

名认读。

2,说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书,

叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学

习。

二、学习课文第二小节

1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第二小节C

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中

国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认渎，强

调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学

生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、

郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己

的.家人或同学有哪些人是这个姓。

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程

中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如:

“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”

是半包围结构，里面是“土”力口”口”；“王”是“三”字中间

加一竖。

4.了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一

个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复

姓。

5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏

的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读

感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

L师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，

除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？

2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生

的识字量。

3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简

介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中

单姓444个，复姓60个，《百家姓》尹不是按照姓氏人口的多少

来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最

多。

4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自

主交流，师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，

毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）

四、指导生字书写

L出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口

头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓

励和指导。

3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后

内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学

生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿

势。

5.交流反馈，评议提高。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏

有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同

学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你

一定会有新的收获。

板书设计

2.姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

?百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

姓氏歌教案一年级教案篇3

多方式朗读《姓氏歌》，熟读成诵，了解汉字的结构，知道

中国的姓氏有5662个，懂得单姓和复姓。

通过姓氏结构的讲解，激发学生的识字兴趣，让学生了解中

国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

教师提问学生的姓氏，教师自我介绍自己的姓氏，让学生明

白单姓，再介绍一个复姓，比如诸葛亮，让学生明白什么是复

姓。

教师：今天我们学习姓氏歌，教师板书课题，学生齐读课

题。

教师引导：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与

“低”加以区分。

1、教师范写讲解生字：注意结构，学生观察生字在田字格

的位置。

2、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字

姿势。

教师：同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，

区分了它们的字形结构，还学习了写生字、组词。课下，请同学

们继续了解自己的家人都姓什么？我们下节课一起来分享。

教师：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫

《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习

姓氏歌。教师板书课题。

根据学生的,朗读，教师强调：“赵、周”是翘舌音，

“王、方”是后鼻音。

画出：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上

官、欧阳。

教师引导学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程

中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：

“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”

是半包围结构，里面是“土”力口“口”；“王”是独体字结构，

“三”字中间加一竖。

教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内

再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生

观察书空。

教师再次引导学生学习复姓和单姓：中国的姓氏中，大部分

是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官、诸葛等，这

样的姓叫复姓。

学生再次朗读并背诵第二小节：学生边朗读边通过拍手读

书，感受其中的节奏，练习背诵。

教师：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了

课文中提到的姓氏I,你们还知道哪些姓氏呢？

教师：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》这一本书。都是

常用的姓氏，这本书原来收集姓氏411个，后来增补到504个，

其中单姓有444个，复姓有60个，《百家姓》并不是按照姓氏人

口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓

氏的人最多。

姓氏歌教案一年级教案篇4

教材内容

第二册第一单元（识字）第2课

教学内容

课本p4p5

教学目标

（核心目标前加★号）

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱

祖国文化的情感。

★2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，

认识部首“弓、专”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读

法

教学难点通过诵读《姓氏歌》认识生字

教具准备课件，百家姓资料、生字卡片课时安排2课时

导学设计

教学过程（第1课时）

教学任务1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文

化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》，认识12个生字、认识部首“弓、

牵”。

3、通顺地朗读课文。

教学环节教学预设（提问设计）小组任务修改补充

揭题导入

导学反馈

用时：3分钟

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的,历史，灿烂的文化。我

国的经典诗文有哪些，你们知道吗？（出示课件：告诉学生，我

国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论

语》等。

二、诵读汇报：（出示《百家姓》）

1、集体齐读《百家姓》

赵钱孙李周吴郑王

冯陈褚卫蒋沈韩杨

朱秦尤许何吕施张

孔曹严华金魏陶姜

……有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少学生讨

论交流。

精讲点拨

用时：27分钟一、自主学习，了解儿歌

L借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读

不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共

几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。（2）还

有不懂的地方，在旁边做上记号。

4.指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

二、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。

什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章一立早章”“吕

一双口吕”“林一双木林”“陈一耳东陈”“黄一草头黄”

等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4.采用不同的方

法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方

向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5,齐读第一节，背诵第一节。

（二）诵读第二节。

L引读：师：中国姓氏有很多一一生：赵、钱、孙、李，

周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，认识复姓。

（1）跟着老师读好复姓C

（2）教师介绍复姓。

（3）学生补充自己知道的复姓。

（4）教师补充常见的复姓。

4.指名读第二节。

5.齐读第二节，背诵第二节。

（三）比赛朗读，加深记忆。

1.个人挑战赛。

2.男生女生集体比赛。

3.齐读课文。

三、合作学习，识记生字1.出示生字

“张”“赵,，“钱,，，学习新部首。（1）指名朗读生字。（2）介

绍部首：“弓、走、?”。（3）说说一个字在做部首时和原来在

写法上有什么不同。2.出示生字：么、国、方、什、双、

王……说说有什么好方法可以快速记住它们。3.小组合作交

流。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。

四、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。

希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知

识。

当堂训练

巩固拓展

用时：5分钟一、完成课后练习

读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错

做游戏：师生互动，说姓氏

例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。

介绍自己姓什么，可以用不同方法。

说说你还知道什么姓？

达标检测

用时：

作业设计

完成《同步精练》部分习题

2、熟读课文

板书设计姓氏歌

木子李

弓长张

古月胡……

教学反思

教学过程(第课时)

教学任务通过诵读《姓氏歌》，巩固上节课认识的12个生

字。学会写7个生字背诵课文。

教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充

揭题导入

导学反馈

用时：5分钟复旧导入

L出示生字卡片，开火车检查认字。

2、齐读课文

精讲点拨

用时：15分钟一、指导书写生字

(1)指名朗读，正音。

(2)通过多种方式反复识记生字。

(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双“

学生观察思考：这三个字是什么结构？(左右结构)

比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书

写要领、描红、临写、扩词

出示“国”，回顾结构、部首并组词

有感情、节奏地朗诵课文。

当堂训练

巩固拓展

用时：15分钟书写生字，完成练习

达标检测

用时：1、根据课文内容填空。

木子一一（）弓长一一（）古月一一

（）

口天一一（）子小一一（）言午一一

（）

作业设计

1、《好字行天下》

2、《同步精练》

板书设计姓氏歌

木子李姓什么双国王方

弓长张

古月胡.......

姓氏歌教案一年级教案篇5

教科书分析：

1、课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介

绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快

的语言环境，巧妙地让学生了解到一种识字方法一一合一合（两

个字合成一个新字），而且让学生初步感知古老的中华传统文化

之-----姓氏文化°课文内容就是学生的生活，有利于学生学习

理解。

2、课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，

形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之

O

教学目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内

容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化

之一姓氏文化的兴趣。

3、认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”

等12个生字新词。

4、能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字

格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。

教学重点：

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等

7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓

氏”，认识一些常见的姓。

教学准备：

教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字

的田字格字卡；课文图画ppi。

学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）易混字音的拼读

1、ppt出示下面汉字和音节：

qing蛙、qin人；星_ing、_In里；

出示任务：自由读词语，注意读准读音。

2、反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，

有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）复习会写字中已经会认读的字词。

1、ppt出示有关字词：什么双木林国旗地方

出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能

正确书写了。

（三）激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了

四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学

习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。

1、老师板书题目：②姓氏歌（“姓氏”注音）

2、出示任务：自己借助拼音读准题目。

3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

3、释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课

文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么

呢？我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道

“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确

通顺，并且背诵下来。

二、学习朗读课文

（一）借助汉语拼音读准课文。

1、出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上

面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠°

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3、出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读

准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求

评议；一个读完评议一个。

5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回

读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺。

1、导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请

同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方

式，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地

朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求

评议；一个读完评议一个。

3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4、小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所

以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读°

三、学习会认读的字和新的偏旁

（-）学习会认读的字。

1、导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单

独拿出来，你能把它们都正确认读吗？

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音

读准。

2、反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等

的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

（3）全班齐拼读。

3、会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪

个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

4、反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词

语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，

以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用

词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主c）

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其

实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很

多词语的。

（二）学习新的偏旁。

1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁

表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学

习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通

过哪些字学习什么新偏旁？

2、反馈指导：

张（“弓”“长”）弓字旁

赵（“走”“？”）走字旁

钱（“车”“戋”）金字旁

3、小结讲解：同学们找得真准确！是“张”字的弓字旁、

“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。（一边通过ppt演示，

一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是

上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思；带

走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，

“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思；

带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金

属制成的农具，后来才指货币。

示，齐读一遍：

“张”字一一“弓"，弓字旁

“赵”字一一“走”，走字旁

“钱”字一一“专"金字旁

5、小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳

旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以

帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

四、背诵课文

1、导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好

T,也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课

文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2、反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中

华传统文化之一姓氏文化的兴趣

（一）了解“姓氏”，做问答游戏。

1、提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么

吗？（预设：“姓氏”指的是姓名中的姓）你是从课文中的哪些

句子中知道这个意思的？（预设：你姓什么？我姓李。他姓什

么？他姓张。）

小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《姓氏

歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。

2、做问答游戏。

（1）自由读题目，了解游戏方法。

出示任务：自由读“照样子做问答游戏“，想一想：除了歌

谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用

什么方法介绍?

反馈预设：可以用词语中的字介绍。

（2）同桌做游戏，指名同桌展示。

（3）说说班里同学的姓。

（二）看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之

一姓氏文化的兴趣。

1、导语：那么我国的姓是怎么来的？是什么时候开始有的

呢？（ppt示课文插图）

出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时

候的孩子？他在干什么？

同桌交流后反馈。预设：古时候的,小男孩；他在观看天空

上出现的姓。

2、提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的？是什

么时候开始有的呢？（学生猜测后作以下简介，ppt出示。）

简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的

发展逐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。

公元前一千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与

陈（地名，今河南淮阳），国号陈，其后子孙均以陈为姓。又

如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐

少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。

（三）了解课文其他内容。

提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢？你是

从哪些句子了解到的？

预设：姓有单个字的，也有两个字的；（句子：第2小节）

不止歌谣中讲到的，还有很多很多（句子：中国姓氏有很多。以

及省略号）

小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字

的，还有多个字的呢°比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新

觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，有一本书《中华姓氏

书法大词典》，就收集了10129个姓氏。

小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久？还蕴藏着很

多的知识呢？有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候

开始有的吗？姓氏里有些什么故事呢？让我们回家查查资料，了

解了解吧。

七、会认读的字认字的评价

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学

生。）。

八、写字指导

（一）字形教学。

示会写的字，读一遍。

2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交

流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板

书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）

（二）指导书写。

1、根据结构给这些会