【同步备课】第三单元 第3课时 节余多少钱（教案）三年级数学上册 北师大版

【同步备课】第三单元第3课时节余多少钱（教案）三年级数学上册北师大版【同步备课】第三单元第3课时节余多少钱（教案）三年级数学上册北师大版一、课题名称本节课是北师大版三年级上册数学第三单元“认识分数”中的第3课时，课题为“节余多少钱”。二、教学目标1.让学生理解并掌握分数的意义，能够正确表示和计算简单的分数。2.培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解分数的意义，正确表示和计算简单的分数。2.教学重点：掌握分数的意义，正确表示和计算简单的分数。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.问题引导教学：通过设置问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。3.合作学习：组织学生分组讨论，互相交流学习心得。五：教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔、教鞭。2.学具：计算器、分数卡片、纸、笔。六、教学过程1.导入新课同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——节余多少钱。在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题：比如，小明有20元钱，他买了一个玩具花了10元，那么他还能剩下多少钱？今天我们就来学习如何解决这个问题。2.课本讲解课本原文内容：（1）小明有20元钱，他买了一个玩具花了10元，那么他还能剩下多少钱？（2）小红有30元钱，她买了一个书包花了20元，那么她还能剩下多少钱？（3）小刚有50元钱，他买了一个笔袋花了15元，那么他还能剩下多少钱？分析：通过课本中的例题，我们可以发现，解决这类问题的一般方法是：用原有的钱数减去花掉的钱数，得到剩下的钱数。3.随堂练习（1）小华有25元钱，她买了一个书包花了12元，那么她还能剩下多少钱？（2）小丽有40元钱，她买了一个铅笔盒花了18元，那么她还能剩下多少钱？4.合作交流（1）请同学们分成小组，互相讨论解决下面问题的方法。a.小明有50元钱，他买了一个笔记本花了20元，那么他还能剩下多少钱？b.小红有35元钱，她买了一个水壶花了15元，那么她还能剩下多少钱？七、教材分析本节课通过生活中的实例，引导学生理解分数的意义，并学会用分数表示和计算简单的数学问题。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。八、互动交流讨论环节：1.问题：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？请举例说明。话术：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？比如，你们买过东西后，剩下多少钱？请举例来说一说。2.问题：那么，如何解决这个问题呢？话术：那么，如何解决这个问题呢？我们可以用原来的钱数减去花掉的钱数，得到剩下的钱数。提问问答步骤：1.提问：同学们，谁能用分数表示小明剩下的钱数？话术：同学们，谁能用分数表示小明剩下的钱数？3.提问：那么，如何用分数计算小红剩下的钱数呢？话术：那么，如何用分数计算小红剩下的钱数呢？九、作业设计1.课本练习题：（1）小明有40元钱，他买了一个文具盒花了15元，那么他还能剩下多少钱？（2）小红有60元钱，她买了一个书包花了30元，那么她还能剩下多少钱？2.课后思考题：（1）小华有80元钱，他买了一个自行车花了50元，那么他还能剩下多少钱？（2）小丽有100元钱，她买了一个手机花了70元，那么她还能剩下多少钱？十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过生活中的实例，引导学生理解分数的意义，并学会用分数表示和计算简单的数学问题。在教学过程中，要注意引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作交流能力。2.拓展延伸：（1）引导学生用分数表示生活中的其他问题，如：苹果被切成了4份，小明吃了2份，那么他还能吃多少份？（2）鼓励学生课后收集生活中的数学问题，并尝试用分数表示和计算。重点和难点解析：1.理解分数的意义：这是本节课的核心，我需要确保学生能够真正理解分数的概念，而不仅仅是记住定义。重点细节补充和说明：我会用直观的教具，如分数卡片，让学生亲手操作，感受分数是如何从整体中分割出来的。我会结合具体的例子，比如将一个苹果切成四份，每一份就是四分之一的苹果，让学生在视觉上理解分数的分割和比较。我还会设计一些互动游戏，让学生在游戏中自然而然地接触分数，例如，通过分糖果、切蛋糕等活动，让学生在实践中感受分数的应用。2.正确表示和计算简单的分数：这是本节课的重点，我需要确保学生能够准确地进行分数的计算。重点细节补充和说明：我会通过板书和多媒体课件，清晰地展示分数的计算过程，确保每个步骤都让学生看得明白。我会设计一系列由浅入深的练习题，从简单的加减法开始，逐步过渡到更复杂的分数运算，让学生循序渐进地掌握技能。我还会鼓励学生互相出题，通过这种合作学习的方式，提高学生解决问题的能力。3.学生观察、比较、分析、解决问题的能力：这是本节课的培养目标之一，我需要通过教学活动来提升学生的这些能力。重点细节补充和说明：为了培养学生的观察、比较、分析和解决问题的能力，我计划如下：我会在课堂上设置观察环节，让学生观察分数卡片的不同，并引导他们进行比较和讨论。我会设计一些问题，让学生通过分析问题来找到解决问题的方法，比如，通过提问引导学生思考如何将分数转化为小数或整数。我还会鼓励学生在遇到困难时，尝试不同的解决策略，通过这个过程，提高他们的问题解决能力。4.教学方法的选择：根据学生的学习特点，我需要选择合适的教学方法。重点细节补充和说明：对于理解力较强的学生，我会提供更多的挑战性问题，激发他们的学习兴趣。对于理解较慢的学生，我会提供更多的指导和示范，确保他们能够跟上课程的节奏。我还会利用小组合作学习，让学生在互动中互相学习，共同进步。5.教具与学具的准备：教具和学具的质量直接影响到教学效果，我需要精心准备。重点细节补充和说明：分数卡片要足够耐用，便于学生操作。练习题要设计合理，既有梯度又有针对性。课件要简洁明了，避免过多的文字和复杂的图表，确保学生能够集中注意力。【同步备课】第三单元第3课时节余多少钱（教案）三年级数学上册北师大版一、课题名称本课题为北师大版三年级上册数学第三单元第3课时，主题是“节余多少钱”。二、教学目标1.让学生理解并掌握基本的减法运算，能够计算简单的数学问题。2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。3.提高学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解减法运算的原理，能够正确进行计算。2.教学重点：掌握减法运算的基本步骤，能够计算简单的数学问题。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体案例帮助学生理解减法运算的实际应用。3.小组合作学习：通过小组讨论培养学生的合作意识和交流能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教鞭。2.学具：计算器、纸、笔。六、教学过程1.导入新课同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——节余多少钱。在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题：比如，小明有20元钱，他买了一个玩具花了10元，那么他还能剩下多少钱？今天我们就来学习如何解决这个问题。2.课本讲解课本原文内容：（1）小明有20元钱，他买了一个玩具花了10元，那么他还能剩下多少钱？（2）小红有30元钱，她买了一个书包花了20元，那么她还能剩下多少钱？（3）小刚有50元钱，他买了一个笔袋花了15元，那么他还能剩下多少钱？分析：通过课本中的例题，我们可以发现，解决这类问题的一般方法是：用原有的钱数减去花掉的钱数，得到剩下的钱数。3.随堂练习a.小华有25元钱，她买了一个书包花了12元，那么她还能剩下多少钱？b.小丽有40元钱，她买了一个铅笔盒花了18元，那么她还能剩下多少钱？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.小组讨论a.如何用减法运算来解决这个问题？b.在计算过程中，需要注意哪些问题？七、教材分析本节课通过生活中的实例，引导学生理解减法运算的原理，并学会用减法运算来解决实际问题。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。八、互动交流讨论环节：1.问题：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？请举例说明。话术：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？比如，你们买过东西后，剩下多少钱？请举例来说一说。2.问题：那么，如何解决这个问题呢？话术：那么，如何解决这个问题呢？我们可以用原来的钱数减去花掉的钱数，得到剩下的钱数。提问问答步骤：1.提问：同学们，谁能用减法运算表示小明剩下的钱数？话术：同学们，谁能用减法运算表示小明剩下的钱数？3.提问：那么，如何用减法运算计算小红剩下的钱数呢？话术：那么，如何用减法运算计算小红剩下的钱数呢？九、作业设计1.课本练习题：（1）小王有45元钱，他买了一个文具盒花了20元，那么他还能剩下多少钱？（2）小李有60元钱，她买了一个水壶花了30元，那么她还能剩下多少钱？2.课后思考题：（1）小张有75元钱，他买了一个篮球花了40元，那么他还能剩下多少钱？（2）小赵有90元钱，他买了一个足球花了50元，那么他还能剩下多少钱？十、课后反思及拓展延伸学生是否真正理解了减法运算的原理？学生在计算过程中是否遇到了困难？如何改进教学方法，使更多的学生能够掌握减法运算？拓展延伸：在日常生活中，引导学生观察和发现更多使用减法运算的情景。设计一些与减法运算相关的游戏，提高学生的学习兴趣。鼓励学生尝试解决一些更复杂的减法问题，提升他们的数学思维能力。重点和难点解析：1.学生对分数意义的理解重点细节补充和说明：我会使用直观的教具，如分数条和分数圈，让学生通过视觉和触觉来感受分数的分割和比较。我会设计一系列的实践活动，如将苹果或饼干切成不同的份，让学生亲自体验分数的实际应用。我会通过故事和情境引入，如小明的零花钱分配问题，来帮助学生理解分数在日常生活中的意义。2.分数的表示和计算重点细节补充和说明：我会通过黑板上的示范计算，逐步讲解分数的加减法运算过程，让学生清晰地看到每一步的计算逻辑。我会设计一系列的例题，从简单到复杂，逐步引导学生掌握分数的计算方法。我会鼓励学生自己动手计算，并及时提供反馈，帮助他们纠正错误。3.互动交流与讨论重点细节补充和说明：互动交流与讨论是提高学生学习积极性的重要环节，我会在课堂上特别关注这一点。我会设计一些开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。我会组织小组讨论，让学生在交流中学习，通过互相解释来加深对概念的理解。我会适时地加入问题，引导学生深入思考，如“为什么这个分数可以简化？”或“我们如何将这个分数转化为小数？”4.教具与学具的准备重点细节补充和说明：我会确保所有教具和学具都是学生熟悉的，以便他们能够更好地参与课堂活动。我会提前检查所有教具和学具的状态，确保它们在课堂上能够正常使用。我会根据学生的年龄和认知水平选择合适的教具和学具，避免过于复杂或过于简单。5.教学过程中的反馈与调整重点细节补充和说明：在教学过程中，我会密切关注学生的反应，并根据他们的反馈及时调整教学策略。我会观察学生的参与程度，如果发现有些学生参与度不高，我会尝试调整教学节奏或方法，以吸引他们的注意力。我会鼓励学生提问，并对他们的提问给予及时的反馈，以激发他们的学习兴趣。我会根据学生的掌握情况，适时地提供额外的练习或辅导，以确保每个学生都能跟上课程的进度。【同步备课】第三单元第3课时节余多少钱（教案）三年级数学上册北师大版一、课题名称本课题为北师大版三年级上册数学第三单元第3课时，主题是“节余多少钱”。二、教学目标1.让学生理解并掌握基本的减法运算，能够计算简单的数学问题。2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。3.提高学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解减法运算的原理，能够正确进行计算。2.教学重点：掌握减法运算的基本步骤，能够计算简单的数学问题。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体案例帮助学生理解减法运算的实际应用。3.小组合作学习：通过小组讨论培养学生的合作意识和交流能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教鞭。2.学具：计算器、纸、笔。六、教学过程1.导入新课同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——节余多少钱。在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题：比如，小明有20元钱，他买了一个玩具花了10元，那么他还能剩下多少钱？今天我们就来学习如何解决这个问题。2.课本讲解课本原文内容：（1）小明有20元钱，他买了一个玩具花了10元，那么他还能剩下多少钱？（2）小红有30元钱，她买了一个书包花了20元，那么她还能剩下多少钱？（3）小刚有50元钱，他买了一个笔袋花了15元，那么他还能剩下多少钱？分析：通过课本中的例题，我们可以发现，解决这类问题的一般方法是：用原有的钱数减去花掉的钱数，得到剩下的钱数。3.随堂练习a.小华有25元钱，她买了一个书包花了12元，那么她还能剩下多少钱？b.小丽有40元钱，她买了一个铅笔盒花了18元，那么她还能剩下多少钱？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.小组讨论a.如何用减法运算来解决这个问题？b.在计算过程中，需要注意哪些问题？七、教材分析本节课通过生活中的实例，引导学生理解减法运算的原理，并学会用减法运算来解决实际问题。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。八、互动交流讨论环节：1.问题：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？请举例说明。话术：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？比如，你们买过东西后，剩下多少钱？请举例来说一说。2.问题：那么，如何解决这个问题呢？话术：那么，如何解决这个问题呢？我们可以用原来的钱数减去花掉的钱数，得到剩下的钱数。提问问答步骤：1.提问：同学们，谁能用减法运算表示小明剩下的钱数？话术：同学们，谁能用减法运算表示小明剩下的钱数？3.提问：那么，如何用减法运算计算小红剩下的钱数呢？话术：那么，如何用减法运算计算小红剩下的钱数呢？九、作业设计1.课本练习题：（1）小王有45元钱，他买了一个文具盒花了20元，那么他还能剩下多少钱？（2）小李有60元钱，她买了一个水壶花了30元，那么她还能剩下多少钱？2.课后思考题：（1）小张有75元钱，他买了一个篮球花了40元，那么他还能剩下多少钱？（2）小赵有90元钱，他买了一个足球花了50元，那么他还能剩下多少钱？十、课后反思及拓展延伸学生是否真正理解了减法运算的原理？学生在计算过程中是否遇到了困难？如何改进教学方法，使更多的学生能够掌握减法运算？拓展延伸：在日常生活中，引导学生观察和发现更多使用减法运算的情景。设计一些与减法运算相关的游戏，提高学生的学习兴趣。鼓励学生尝试解决一些更复杂的减法问题，提升他们的数学思维能力。重点和难点解析：1.学生对减法运算的理解与应用重点细节补充和说明：在课堂开始时，我会通过简单的日常生活情景引入减法概念，如“小明的钱包里有20元，他花了10元，还剩多少钱？”这样的问题可以让学生直观地理解减法的基本原理。我会使用具体的教