小学语文六年级教案

小学语文六年级教案

小学语文六年级教案1

教学目标

1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面,

注意点面结合。

2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。

3,学习运用修改符号修改习作。

重点难点

L能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。

2•做到详略得当，中心（感受）突出；既要关注整个场景，也要

抓住细节进行描写。

3.学习运用修改符号修改习作。

教学准备

教师：

1.多媒体课件。

2.搜集班级曾经参与活动的图片。

学生：

回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备

当时的照片或视频等。

课时安排

2课时

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。

导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家

笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再

看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀?看着这些照片，老

师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？

2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。

过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触

深刻呀。那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧!

二、拓展思路，确定写法

1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次

活动。

2.归纳、总结学生发言。

体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……

文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞……

公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……

民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会……

校园活动类：开学典礼、课间操、校运动会……

3.点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。

预设：参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从

中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许

是锻炼了某种能力，展示了自我风采；或许是走进他人，了解了陌

生世界；或许是汲取了文化营养，开阔了眼界；或许是放飞心灵，

体会快乐人生，等等。多多引导学生体会活动中和活动后的感触，

明白参与这些活动的深层意义。

4.引导学生明确写作重点和写作技巧。

(1)确定写作内容和写作重点。

明确：教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，

将这些问题的答案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。

但是，作为一篇写活动的文章，其目的必然是让读者感受活动的

氛围，阐述作者的收获°因此，所有与之相关的内容均应作为写

作重点，即须写清楚活动最精彩之处，写清楚活动过程中的什么

内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分)，写清楚活动

带给自己的启发。

(2)掌握记叙活动写作技巧。

明确：写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合

学过的课文进行点拨式指导。一般而言，可以按照时间的先后顺

序依次叙述活动的全过程，也可以采用倒叙的手法，把活动的结

果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。

写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是描

写的重点，要从细节出发，营造出活动的氛围，让读者仿佛身临

其境。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。

三、总结素材，完成初稿

1.学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写

作对象。

过渡：关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了

初步的印象，现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自

己准备的资料，回想一下那些活动经历，其中让你记忆最深刻的

是哪一次呢？把这次活动的过程记录下来吧！

2.学生相互交流自己印象最深的.活动，说一说活动的过程和

记忆深刻的细节。

预设：学生可能有好几个选择，必须明确出一个作为本次习

作的写作对象。

3.点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说

清楚，引导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和

想法。

4.完成初稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动

过程完整地记录下来，形成作文。

5.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改着写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）语言表达是否通顺明白；

（2）场面描写是否生动；

（3）想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成；

（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作，注意使用修改符号。

修改重点：（1）标题应在符合要求的条件下新颖有趣；（2）改正

错别字和用错的标点；（3）改正不通顺的语句；（4）对内容进行增删

调整。

小学阶段常用的修改符号：

（1）改正号：（2）删除号：（3）增补号：

（4）对调号：（5）转移号：

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：（1）过程叙述完整；（2）内容具体，重点突出；（3）场

面描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。

【优秀习作】

记一次有意义的义卖活动

时光如流水一般，冲刷着我的记忆，有些事早已褪色，但唯

有一件事让我至今也难以忘怀，那就是学校开展的“爱心大义卖”

活动。①

记得那是“六一”儿童节的前一天下午，老师布置了一项特

殊作业一一回家整理自己的玩具、文具和书籍，并挑选其中一些

标上合适的价格，明天拿到学校来卖，卖来的钱捐给灾区的小朋

友。同学们听了，个个兴奋不已。放学回到家，我就开始翻箱倒

柜，大肆搜寻自己的玩具，精心挑选了几件标上价格，等待第二

天义卖活动的到来。②

第二天，我带着自己的“商品”来到学校，只见操场上彩旗

飘扬，热闹非凡，还拉上了“爱心大义卖”的横幅，简直像个大

市场。“市场”上的“商品”真多，有芭比娃娃、变形金刚、铅

笔盒、套装尺子，《淘气包马小跳》《百科全书》……，真是应有尽

有，看得人眼花缭乱。我迫不及待地找了一个摊位，把义卖的“商

品”摆了出来。③

不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”，我却

门庭冷落，连个问价的人都没有，这可怎么办呀？这时，一阵吆喝

声传入我的耳朵里：“走过路过，机会不能错过哟一一“循声望

去，那不是我们班的李小小吗？还真像个小商人，不愧是生意人的

后代（他爸妈就是做生意的）！看来，我得学学他。我清了清嗓子,

张张嘴，可怎么也叫不出来。试了好几次，我终于鼓足勇气，大

声叫了起来：“快来买哟，机不可失，时不再来，要买好产品这

里来！”没想到，我这一吆喝，还真吸引了不少“顾客”。他们你

一言我一语地问：“这个玩具多少钱？”“这个便宜点啦，好不

好？”“把那个拿给我看看，好吗？”可真是忙得我不亦乐乎。就

这样，我手中的“商品”终于卖得一干二净。整理好摊位，我仔

细数了数，总共卖了25元，哈，还真不少！我怀揣着自己辛苦得

来的劳动成果，走向捐款箱，郑重地投下了自己的一份心意。④

这次义卖活动可真有意义！它不仅仅是一次爱心活动，而且还

锻炼了我的口语表达和交际能力，更让我尝到了成功后的喜悦!⑤

句段赏析

①采用倒叙手法开篇，点明本文写作对象。

②简单交代了活动前的准备工作。

③描述热闹的活动场面，营造氛围。

④这段是文章的重点，详细描写了“我”的“商品”是如何

从无人问津到反响热烈的。描写细致，语言描写和心理描写都恰

到好处，尤其是详细刻画了“我”的内心活动。

⑤结尾点题，总结活动的意义，升华文章中心。

总评：本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的

准备工作到义卖过程，再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。

文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方一一将自己的“商品”

推销出去，并将个人的心情穿插其中，写得细腻而真实。最后的

感想贴合事实，具有说服力，可以体会到作者为何会对这次义卖

活动难以忘怀。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

五、课堂回顾，交流收获

总结：丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐

趣，也让我们的身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健

全、更有追求的人。通过本次习作，大家是不是又重新获得了心

灵上的熏陶和洗礼呢？希望大家能够谨记活动带给我们成长上的

益处，不断提升自我。本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣

慰。正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就很好地证明了

这一点。希望大家能够保持这种学习的热情，多多努力，争取在

今后的学习中创造更多的成功。小学语文六年级教案2

教学目标

L会认2个字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精

神，唤起对生活的自信与乐观。

教学重点

L掌握难认、难写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

教学难点

理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神,

唤起对生活的自信与乐观。

教学准备

背景资料、图片、配乐等。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永

远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播

放有关盲童的录像资料）

他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人

们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重

新找到希望。

板书课题：指尖的世界

2.齐读课题，生质疑。

二、初读课文，感知内容

1.生自由读课文。

提示：（1）读准确，读通顺。

（2）初读了课文，你知道了什么？

2.检测初读情况。学习会认字。

3.再读课文。复习会认字，学习会写字。

提示：（1）读流利，知内容。

（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？

生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

三、品读课文，走近“指尖的世界”

出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一

读，在脑中想象出画面。

L学生默读课文。教师巡视，了解学情。

2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）

（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进

出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，

身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清

香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个

音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”

这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表

现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解,

在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录

像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。

练习用“虽然孩子们看不见……但是，他刃……”说话。想

象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

(2)“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。

他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。

对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的

完美世界。”

提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问

题想问问他吗？

有感情地读读这段话。

(3)“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着

铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再

跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，

叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于

盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这

些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢

球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。

四、布置作业

画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

第二课时

一、质疑导入

1.文中哪些地方你读不懂？

2.生质疑。

3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备

讨论。

二、深入理解，走进“指尖的世界”

1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的

环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的

明灯。”

“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作

奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极

向上的心。

（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文

的.创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的

品质，受到思想的熏陶。）

师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！

2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们

静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

“长廊”指什么？学校。板书：学校

为什么把学校比作一条长廊？

理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

课题为“指尖的世界"，现在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生

活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来

说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，

他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与

另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”

“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”

指什么？

指的是生活的每一个角落，每一个细节。

他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”

又指什么呢？

学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们

生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，

依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生

活要充满信心，要有乐观的心态。

板书：自信、乐观

幸福的生活

三、扩展延伸

L思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？

可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈

盲人成功的事迹……

2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实

现自己的梦想。

四、布置作业

1.复习会写字。听写。

2.写下你读后的感想。

3.积累课文中的好词好句。

4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

小学语文六年级教案3

一、教学目标：

知识与技能：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中

理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能

联系生活实际谈自己的体会。

二、教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能

联系生活实际谈自己的体会

三、教学准备：多媒体课件

四.课时安排：2课时

五.教具学具准备：CAI课件。

六.师生互动活动设计

教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解

疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演

课本剧来加深对课文的理解和感悟。

七.教学步骤

第一课时

（一）导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的.文章。（板书：6桃

花心木）

（二）初读，自学感知

L用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出

带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方

法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟

1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学

生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢

的原因。

2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先

引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，

细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大

树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就

会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停

止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，

也会一吹就倒。”

（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比

较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜

欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推

荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

（-）主动探究，唔道理

L重点探究：“种树的人不再来了，挑花心木也不会枯萎了。”

挑花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了

什么道理？

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）综合实践，练能力

L以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

（三）总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

（四）记忆生字，指导书写

L小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文和背诵。

2、抄写生字。

板书设计

6桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）小学语文六年级教案4

教学目标：

1、知道读书要有选择。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。

教学重点：

学以至用

教学难点：

知道读书要有选择。

教学方法：

讲解与自学相结合。

教学过程：

一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写

了些什么？

1、自学生字词。

2、指名学生读课文。

3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。

二、逐节读课文。

采用“读读一一想想一一议议”的，办法。

三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。

四、模仿课文2—5节的结构和写作特点，写一段话。

五、再次朗读课文，感悟理解。

六、课堂总结。

七、作业：

课外有选择性地阅读书籍。小学语文六年级教案5

教学目标：

1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲

试”等生词。

2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生

之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要

不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本

文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点：

1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会

作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你

要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

教学准备：

1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

L（课件1）（播放孩子学步视频）师：你刚才看到了什么？想到

了什么？

2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天

我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，（课件

2）赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,

上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉

生活色彩和芬芳的诗”,代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中

的鸽子》《学步》。板书课题（齐读二遍）

过渡：课文写些什么呢？我想听听你们预习后的看法。

二、检查预习

1、请学生说课文内容。（课文主要写了作者的儿子学步的情

形，文中寄托着作者对儿子的期望。）

2、检查生字词的读音，课件三

3、理解词意：

跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割

4、汇报朗读情况

指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音

三、读文理清层次

1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的

内容，之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

（-）（1-3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父

母的兴奋，惊讶和思考。

（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿

子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，

由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

（三）（6自然段）议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远

比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

提出疑点：

1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿

子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要

勇敢地走，脚踏实地地走。

五、播放课件，帮助解疑

放课件，学生看课件，听课文，理解内容

六、小结布置作业

1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了

字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个

人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难

点，学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形

第二课时

教学目标：

1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生

之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要

不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本

文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程：

一、复习导入

我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆

自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对

孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看

大屏幕（出示最后一段）齐读：

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有

些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生

命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，

脚踏实地地走。（板书：学步----------------寻路）师：初读课

文时，有的同学觉得“七命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”

这句话很费思量一一生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大

概是学步和寻路的过程”呢？

二、品读第一部分（1—3自然段）（5分钟）

过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看

着儿子学步的呢？引读第一部分。（大屏幕出示句子）

儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师：从沙发到房门不就四五步路吗？父亲％什么如此欣喜？出

示：

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，

是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：是怎样的行走。（独立）这就意味着：（出示句子）

靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地

方，那是多么奇妙多么美好的事情！

师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全

新的内容和意义”指什么呢？难怪父亲发自肺腑的惊叹：（出示句

子）

儿子，你居然会走路了！指导感情朗读

师：再看看儿子呢。（大屏幕出示句子）

你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走

到了门口！我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张

的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己

能走路而感到惊奇呢。想象下，如果儿子会说话的话，他此时会

说些什么？

小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步！你也将从这里踏

上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀！

三、品读第二部分。

过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗？请默读4一一5

自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪

念？（自读4、5自然段）

第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你一一（齐读）爬起

来继续走你的路

第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你一一（齐读）

爬起来继续走你的路。

第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着

脸颊直往下流，但你一一（齐读）爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你一一（齐读）爬起

来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你

——（齐读）爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次

摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两

声，然后脸上挂着泪珠一一（齐读）爬起来继续走你的路。

师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤

痕，不正是学步留下的纪念吗？而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起

来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗？

说说看，你学步时付出了什么代价？或者留下了什么纪念？

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗？是啊，只要不摔倒，你总是

乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么?

什么样的路？（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）

师：用一个词概括.（坎坷、曲折、危险……）

师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。（指导朗读）

小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲

的‘勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。（板书：

勇敢地走）这是怎样的勇气啊？（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的

大勇气）难怪父亲会说：

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子

啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说

“人生亦如学步“太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段，齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。（12分钟）

自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”

呢？再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。

1、联系上下文理解，相机板书小结。

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有

些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生

命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，

脚踏实地地走。

点评：这句话，意球深长！蕴含着什么意思呢？（学步和走人生

之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但

人生之路远比学步艰难得多。）这句话，是父亲对儿子的期望，父

亲期望儿子怎样地走？（板书：勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对

儿女都有着这样的期望，（齐读）

读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心！你心里一定有

很多话想说吧!2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你

对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙

事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们

明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、

勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上

人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这

位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步

吧！

六、板书设计

代价纪念

学步-------（人生之路）------------寻路

（难）（更艰辛）

勇敢地走

脚踏实地地走小学语文六年级教案6

教学目标

1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文

学的意义，激发学生阅渎古典名著的兴趣。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙

悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而

活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

重点难点：

1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的

探究。

说明：

本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都

颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣

特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学

习。

《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生

学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰

富现代汉语口语、书面语的表现力。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

简介《西游记》引发读新课

1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它

“名”在哪里？

2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条

理的说明介绍）（1）《西游记》故事渊源：唐僧⑵成书大致历程与

作者（3）主旨及意义

1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有

名之处。

2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使

学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激

发学生探究的兴趣。

浏览目录首回初感书文异同

1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，

思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小

时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感

受。

3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质

疑应大加鼓励并留到课下探究。

1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的‘不

同感受，特别说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有

了一些新了解等）

引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读

就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能弋替读原典名著的

意义。

感受人物形象激发情节探究

1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，

启发学生思考。

1、通过扫读、跳读等圈划语句

2、与同桌，再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、

有见识、有领导才能等)

本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，

激发“英雄出少年”的情怀，引导学生探究的方向。

思考环境衬托感知语言魅力

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、

“水”?

2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减

缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游

乐嬉戏，非常快乐”。

1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又

间接衬托猴王的不凡)

2、朗读(2)(3),感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。

（学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色）

顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进

一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

明确读书要求布置探究任务

1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20

张阅读卡片。

2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的

小组与方向

1、翻到pl72《西游记》读书报告，明确要求。

2、课下分组讨论。

激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

思路点拨

本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西

游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问

题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回

中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神

化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受

语言的魅力和神魔小说的特色。

练习举隅

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天

造地设拖男挈女

感之既久采花觅果洗濯

2、模仿第⑶节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩

乐的情景。

3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽？，兽有兽？”、

“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说

说引用俗语的好处。

4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》广7回中你最欣赏的

语句片断，并说明理由。

5、将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给

父母或同学听，并请他们作出评价。小学语文六年级教案7

教学目标

会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。

有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并

体会这样写的好处，积累语言。

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵,

树立珍惜时间的意识。

教学过程

-第一课时-

一、情境导入，激发兴趣。

导入新课。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、

赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来

学习朱自清先生的一篇关于时间的散文一一《匆匆》。

板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点。

作者简介。

朱自清（1898—1948）,原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙

江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密，清

隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，富有真情实感。《春》《匆匆》

《背影》《荷塘月色》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。主要

作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、初读课文，感知时光匆匆。

（一）学生自由读课文，提出学习要求。

读准字音。

画出中心句。

（二）反馈检查。

指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

重点指导书写。

空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潜

找出中心句（我们的日子为什么一去不复返呢?），了解前后呼

应的表达方法。

讨论问题:文中“匆匆”指的是什么？

自由朗读喜欢的句子，说说喜欢的原因。

提出疑问。“我的问题是。“（能解决的当堂解决，不能解决

的留待下一课时研究。）

三、课堂小结。

说说这节课你的收获。

布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍

惜时间的词语、句子和诗文。

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的

“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意

思？

导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我

们一起来探究。

二、深入研读，体会作者表达的情感。

（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？

找出相关的语

句，深入体会。

(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内

容。

重点品读以下内容：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了,

有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不

复返呢?一一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自

己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是,聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们吧：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了吧：

现在又到了哪里呢？

(4)探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？(对时

光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)

(5)诵读积累语言。

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有

声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会昨者比喻运用的巧

妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实

不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白

白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。

(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)

三、领悟写法，拓展延伸。

过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失

落光阴无处寻！作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？面对逃去

如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

（一）默读第3自然段，思考:作者的“八千多日子”是怎样过

去的呢？边读边

想，感触深的地方可以写下自己的感受。

学生汇报。

相关句子：于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的

时候，日子从假碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察

他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我

躺在床上，他便伶伶俐例地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我

睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的.

日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

学习表达技巧，理解“八千多日子”的来去匆匆。

这段话运用了哪些修辞手法？（排比、拟人）作者用哪些生活细

节表现了日子的来去匆匆？（洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡

醒、叹息等）

你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段，说说

你的感触。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

课件：的时候，日子从过去；

的时候，日子从过去；

的时候，日子从过去。

体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

（二）指名读第4自然段。思考：面对逃去如飞的日子,作者产

生了怎样的思

想感情呢？

学生汇报读书感悟。

读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了“一句。你体会到了什

么？（作者的思考、无奈和彷徨）指导朗读。（读出无奈、感慨）

读“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融

了”一句。这句话有什么妙处？（把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、

薄雾被蒸融，比喻独特，联想新奇。）

读“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我

赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为

什么偏要白白走这一遭啊？”。

（1）“游丝样的痕迹”指什么？（一点儿微不足道的成就）

（2）这一连串的问句写出了什么？（作者对人生的思索）最后一

句表达了作者怎样的内心感受？（不甘心虚度光阴，力求上进）

指导朗读。（读出沉稳、坚定）

讨论:运用一连串的问句来表达情感，有何好处？（增强感情,

点明主题）

指导学生朗读第4自然段，体会这样表达的好处。

四、拓展迁移，布置作业。

拓展，读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟。

布置作业。

(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体

会,组织一次演讲比赛。

(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一

项或者两项)

板书设计

匆匆——珍惜时间

洗手时

吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)

默默时

教学反思

初读环节，放手让学生选择自己喜欢的部分朗读，充分关注学

生的个性差异，尊重学生在学习中的独特体验。

在学生自读自悟的基础上，引导学生针对感情表达方法进行

有效交流，重视有效交流,增强学生合作意识。小学语文六年级教

案8

教学目标：

1.了解课文的线索和四个人物的性格特点；

2.学习本文人物描写的方法；

3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德；

课前准备：

借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。

教学步骤：

一、导语：

同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;

当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊

的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗•达尔写的一

篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的情况：

（一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）

1、悭吝（）

2、喋喋不休

3、尴尬（）（）

4、戛然而止

（二）根据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片

中的思考题）

1、小说中写了几个人？（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）

2、根据故事情节，课文应分为几个部分？

（1）1-8节：写离别的.前夜，彼得和爷爷在一起；

（2）9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训

了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么？（一条毛毯）

三、新授：

1、分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）

彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）

人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）

爸爸：孝顺、软弱（12、21节）

那个女人：悭吝、刻薄那2、21节）

2、描写人物的方法：（要求举例、说明）

语言、心理、神态、肖像、动作

3、归纳全文的主题：

本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对

一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的

社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。

四、质疑:

若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：

L第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色？

2,彼得的第二次心理活动交待了什么信息？

3.作者写这篇小说的用意是什么？从中可以看出作者持怎样

的态度？

五、积累感悟：

重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态

度，谈谈如何尊敬长辈？

六、课堂训练（附课堂练习）

七、总结（检查教学目标的达成）

八、布置作业：完成书后的作业题。小学语文六年级教案9

教学目标

1、了解文章内涵。

2、通过朗读，推敲品味真正语言。

教学辅助手段

电脑课件

教学步骤

一、说“察'

1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传

说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子

赛跑；它是谁呢？

2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来

学习童话《聚龟》。（亮课题）

3、这只小乌龟特别在哪？（众答：犀）对，同学们真聪明，把

这个字的读音“jiang、”念对了。

4、但“皇”是什么意思呢？大家看“整”下面的偏旁，是

“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人一

一（让学生解释“举”的意义）

5让学生谈自身“建”的经历。

二、读‘哮"

学生自由朗读课文，老师巡视。

三、问“聚”

1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。

2、申明上述问题在以下的学习中来解决。

四、析“攀”

1、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。

2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的.对

话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、

劝阻内容和小乌龟的反应。

3、表演和分析

（1）蜘蛛

A、朗读;B、朗读分析;C、再找一个同学来读，前后比较;D、

点拨，找准角色特点，就能读出味道;E、分析蜘蛛特点：a、退多、

灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;F、劝

阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始;G、小乌龟的反应：

决定不可改变;H、出一道“心灵的选择题“：当你被别人轻视时，

你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，

待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

（2）蜗牛

A、朗读;B、简评;C、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精

神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟;D、劝阻内容：方向走反;E、

小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听

了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）一一小乌龟调

转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是一一（齐

答一一不可改变）F、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很

久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?a、

改变方向，从头再来;b、一个方向走到底，付出任何代价也不改

变。

⑶壁虎

A、朗读;B、简评;C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、

狮王高级官员一一不负责任;D、劝阻内容：婚礼暂时取消;E、小

乌龟的反应：（齐答一一我的决定是不可改变的）

⑷乌鸦

A、懒得;B、简评;C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服;D、

为什么？狮王去世;E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不

吉利的象征，F、小乌龟的反应（学生一起回答：“我的决定是不

可改变的”）；G、做第三道“心灵的选择题“：当你一直看不到成

功的迹象时你会怎么办。a、继续努力；b、放弃努力。

五、辩'嶂”

1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十

九世的）

2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“举”值得吗？

学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。

3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？

六、议“聚”

1、小乌龟的“举”有什么新的含义？

2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“聚”？

七、布置作业

发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》

一文，写下所思所想。

八、结束语

成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的

生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶

茶。小学语文六年级教案10

教学目标；

1、学当小导游，明白导游的责职。

2、用词要优美，有条理，介绍要吸引旅客，培养热爱祖国,

增强民族自豪感。

教学设计：

一、联系实际，谈导游的责任：旅游的向导。

二、学习例文，明确要求：

1、读文同桌交流，明确要求：，讲景点，说清来历及旅游注

意点。

2、用词要优美，有条理，介绍要吸引顾客，

三、分项训练：

1、开场白作，的到来表示欢迎，如：“欢到—来旅游。首先

我们认识一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈导，这

几天由我服务。如有什么意见，随时可向我提出，尽量保证大家

满意。”以此融洽与旅客的感情。

2、景点介绍。首先告诉大家这是什么景点，然后说这景点有

什么特点，讲它的来历，引古咏诗，给人以美的享受，还要说清

游览时应注意的事项。如作东方明珠塔的景点介绍：“上海东方

明珠塔共高468米，高度亚洲第一、世界第三。这是上海改革开

放的产物，这座塔由塔和下球体、上球体、太空舱等大小不等的

钢质球体组成。塔座是一个3000多平方米的'大厅和2万多平方

米的大型商场。下球体是直径50米的球体，下层是观光廊，在那

儿你

们可以看到上海的全貌。假如晚上来，那景色会更美。上面

各层安装了先进的娱乐设施享用。大家等会随我乘电梯上下球体

观不。电梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感觉，只

要咽口水就会好的。”

3、注意点：⑴介绍要具体、详细，数据要正确。⑵要穿插故

事、传说，增加讲述的趣味性，吸引游客。

四、结合课文，介绍长江。

1.小组讨论，选点定内容。

2.学习介绍，选取好代表。

3.全班交流，评议提高。

五、课外作业：选个家乡景点作一次导游介绍。小学语文六

年级教案11

教学目标:

知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生

字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。

情感目标：培养学生的审美情趣。

重点：体会绿色所带来的生机及其美。

难点：感悟绿色的美妙。

教法：读中感悟。

学法：自主探究。

教具：搜集有关描写绿色的语句。

流程：

第一课时

一、组织教学

二、导入阅读，激发兴趣

直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。

三、初读课文，读顺课文。

自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字

新词，画出课文中不理解的词语和句子。

四、再读课文，整体感知。

1、自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写

了什么？

2、默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?

五、精读课文，领唔绿色的美妙。

1、站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜

爱？

2、站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？

3、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？

六、领悟写法，学习表达。

1、作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者

运用引用与抒情的方法。

第二课时

一、组织教学：

二、积累内化：

1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

三、迁移练习：

1、识字写字，认识本课中的4个生字。

2、根据课文内容填空。

一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下（）的光影，给绿荫

（）添几道光线。我抬头望去，天空（），阳光明媚。

3、造句：

不是……也不是……但是……

四、实践活动:

请你选择一种春景，用自己话描绘它。

教学反思

《向往绿色》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即

通过感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情并体会

作者对绿色的描写方法。课上完了，我结合学校提出的“立足实

效，”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题：课文是怎样具体介绍绿色的美

妙的？站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?

站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?整个课堂就围绕这

三个问题展开，且层层深入，感受感受绿色的韵味，体会作者对

绿色的迷恋和喜爱之情。教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习

课堂以大问题统领，“想想课文主要写了些什么？每段文字分

别写了什么”，“课文是怎样具体介绍绿色的美妙的，“站在

作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱”，“站

在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受”，“读了课文，你

也更喜欢绿色了吧？为什么"O引导学生自主学习，学生通过默读

走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会作者对绿色的

迷恋和喜爱之情。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

这篇课文的难点是理解感悟绿色的美妙，从作者对绿色的迷

恋和喜爱之情感受绿色的韵味，通过有感情地朗读，学生马上能

理解作者对绿色的迷恋和喜爱之情，紧接着为什么作者如此迷恋

绿色呢，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解作者喜欢绿

色的原因，感受绿色的韵味。在此基础上，说说为什么作者如此

迷恋绿色，就水到渠成了。

四、重视学生概括能力的培养

选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点

等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进

行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

五、课堂教学不足之处

1、语文教学中应在师生平等对话过程中进行，学生是语文学

习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主

学习的意识和习惯。

2、本次教学教学预设还没有完全达到，还应该充分体现学生、

教师的互动，灵活运用教学平台，缺少课堂生成。

3、学生还没有切实参与到评价当中，教师的评价也是以知识

评价与操作技能评价为主，对情感与价值的评价还体现不够，评

价内容只是以结果性评价为主，而对过程和方法评价少。

4、语文教学味不浓，情感、价值观的目标达成不够，学生的

朗读缺少个人体验。对文中的重点佳句指导不够。