中学英语主题大单元教学的创新实践

主题引领·素养落地：中学英语大单元教学的创新实践POWERPOINTDESIGN主讲人：AiPPT1.2.主题大单元教学的内涵与价值主题大单元设计的关键步骤4.5.学生主体性激活——从被动学习到深度参与挑战与突破——教师常见问题解析CONTENTS目录3.主题大单元教学的资源整合策略6.从课堂到素养——主题大单元的教学反思Part主题大单元教学的内涵与价值POWERPOINTDESIGN01主题大单元教学是以主题意义探究为主线，将语言知识、技能、文化与思维发展进行整体设计的一种教学模式，强调知识的系统性和关联性。与传统单元教学相比，主题大单元教学摒弃了知识碎片化的弊端，通过主题意义的统领，使教学内容更加连贯和有深度，有助于学生构建完整的知识体系。主题大单元教学定义核心概念解析案例分析某校开展“环保主题”大单元教学，学生不仅掌握了与污染相关的词汇，还能用英语撰写倡议书、分析数据图表，并组织校园环保行动，实现了语言能力与实践能力的双重提升。教学效果显著，学生的语言能力、批判性思维与社会责任感同步提升，体现了主题大单元教学在培养学生综合素养方面的独特优势。实施价值Part主题大单元设计的关键步骤POWERPOINTDESIGN02主题提炼主题提炼是主题大单元设计的起点，教师可以从课标、教材、社会热点中挖掘主题，如“文化传承”“科技伦理”等，确保主题具有时代性和教育价值。以“中华传统节日”为例，教师将其拓展为“用英语讲好中国故事”，使主题更具深度和广度，激发学生的学习兴趣和文化自信。目标统整围绕主题整合语言目标（词汇、语法）、能力目标（听说读写）、素养目标（文化自信），使教学目标更加明确和具体，为教学活动的设计提供依据。通过目标统整，教师能够更好地把握教学的重点和难点，确保教学活动的有效性和针对性。任务链设计在“人与自然”主题下，教师设计了任务链：观看纪录片《地球脉动》片段讨论生态问题（听力+口语），分析濒危动物数据报告（阅读+图表分析），撰写保护倡议书并录制英文宣传视频（写作+跨媒介表达）。任务链设计注重学生的实践能力和综合运用能力，通过多样化的任务形式，引导学生在真实情境中运用英语，提高语言运用能力。评价嵌入设计表现性评价量表，如“小组辩论评分表”“项目成果展示标准”，将评价贯穿于教学的全过程，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。评价嵌入有助于教师了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提高教学质量。01020304四步设计法Part主题大单元教学的资源整合策略POWERPOINTDESIGN03在“科技与生活”主题中，教师引入AI技术原理英文视频，结合科学知识讲解，帮助学生理解科技的发展和应用。同时，教师结合《黑镜》片段开展伦理讨论，引导学生用英语进行口语辩论，探讨科技的双刃剑效应，培养学生的批判性思维。资源融合案例02跨学科资源融合丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，使学生能够从不同角度理解和分析问题，提高了学生的综合素质。通过跨学科资源融合，教师能够打破学科界限，构建综合性的教学体系，培养学生的跨学科思维能力。资源融合意义01跨学科资源融合0102在“城市发展”单元中，教师使用多模态语篇：用图片对比20年前与现在的城市变迁，用数据图分析人口迁移趋势，用短视频展示街头采访外国人对中国城市的印象。通过多模态语篇的运用，教师为学生提供了丰富的语言输入，激发了学生的学习兴趣和学习动机。多模态语篇能够满足不同学生的学习风格和需求，使学生在多种模态的刺激下更好地理解和掌握知识。同时，多模态语篇的运用有助于培养学生的跨媒介素养，提高学生的信息处理能力和综合运用能力。多模态语篇案例多模态语篇优势多模态语篇运用Part学生主体性激活——从被动学习到深度参与POWERPOINTDESIGN04项目式学习案例在“职业规划”大单元中，学生分组模拟“国际招聘会”：角色1用英文撰写个人简历，角色2扮演企业HR设计英文面试问题，角色3录制英文职业访谈视频。学生自主设计招聘展板，并在年级展览中全英文讲解，充分体现了学生在项目式学习中的主体地位和创新能力。项目式学习价值项目式学习能够激发学生的主动性和积极性，使学生在真实情境中运用英语，提高语言运用能力和实践能力。通过项目式学习，学生能够培养团队合作精神和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定基础。项目式学习（PBL）实践争议性问题案例在“社交媒体”主题中，教师组织学生进行辩论赛，题目为“社交媒体是否拉近了人与人之间的距离”，学生需引用TED演讲观点、调查数据支持论点。争议性问题讨论激发了学生的思维碰撞，培养了学生的批判性思维和语言表达能力。争议性问题意义争议性问题讨论为学生提供了表达自己观点和看法的机会，使学生能够学会从不同角度分析问题，提高学生的思辨能力。同时，争议性问题讨论有助于培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力，提高学生的综合素质。争议性问题讨论Part挑战与突破——教师常见问题解析POWERPOINTDESIGN05在实际教学中，教师常常面临课时紧张的困境，如何在有限的课时内完成大单元教学任务成为了一个亟待解决的问题。课时紧张可能导致教学内容的压缩和教学活动的简化，影响教学质量和学生的学习效果。某校采用“双师协作”模式，A教师负责语言输入（阅读、语法），B教师负责项目实践（写作、展示），通过分工合作，提高了教学效率，节省了时间。双师协作模式充分发挥了教师的优势，实现了教学资源的优化配置，为课时紧张问题提供了一种有效的解决方案。课时紧张现状解决对策课时紧张问题学生在英语水平、学习能力、学习兴趣等方面存在较大差异，如何在大单元教学中满足不同层次学生的需求是一个重要的教学挑战。学生水平差异可能导致部分学生跟不上教学进度，影响学生的学习积极性和学习效果。水平差异现状01在“旅行计划”任务中，教师设计了分层任务：基础层完成景点介绍的句子翻译，进阶层设计一日游英文行程表，拓展层模拟旅行社推销“定制旅行套餐”。分层任务设计充分考虑了学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的层次上进行学习，提高了学生的学习积极性和学习效果。解决对策02学生水平差异问题Part从课堂到素养——主题大单元的教学反思POWERPOINTDESIGN06成效评估方法通过“学生成长档案袋”追踪大单元学习痕迹，如写作草稿、辩论录像、反思日志等，全面了解学生的学习过程和学习成果。学生成长档案袋为教师提供了丰富的评估素材，使教师能够更加客观、全面地评价学生的学习情况。成效评估意义教学成效评估有助于教师了解大单元教学的实施效果，总结经验教训，为今后的教学改进提供依据。同时，教学成效评估能够激发学生的学习积极性，使学生在反思中不断进步，提高学生的自主学习能力。教学成效评估倡议组建跨学科教研组，如英语+历史教师合作开发“丝绸之路”主题单元，通过跨学科合作，拓宽教师的教学视野，提高教师的教学能力。利用公众号、短视频记录并传播优秀案例，如“用英语演绎《红楼梦》片段”，为教师提供交流和学习的平台，促进教师的专业成长。成长路径建议02教师成长路