小学语文微课教学心得体会（19篇）

小学语文微课教学心得体会（19篇）

小学语文微课教学心得体会（通用19篇）

小学语文微课教学心得体会篇1

我们越来越感受到这些“微信”“微博”“微型”等一些小、

精、尖的这些高科技手段给生活带来的便利，作为一名小学语文

教师，同时也在思考小学语文教学课堂的庞大而繁杂给教学带来

的弊端，一节课40分钟，学生一会儿学习字词句段篇，一会儿训

练学生听说读背书，教师唯恐完不成教学任务，匆匆地赶环节，

学生在老师的指挥下匆匆地学习，唯恐记不住要学习的知识。师

生皆是“匆匆”，"再匆匆”，特别是一些重点或者难点的知识，

老师也大多都是蜻蜓点水，“浮光掠影”，学生在没有深入的思

考，没有切身的体会，没有实践操作的情况下，也是一知半解或

者糊里糊涂。等到真枪实干一一考试或者自己做题，那就是猴子

看戏一一干瞪眼。老师也是着急上火：明明是讲过的题，都做不

出来，这帮学生真是让我失望。这是怎么学的？听着老师的“教

导”，学生也是后悔不已。小学语文课哪出现了问题？

我思考着首先就是目标太大，知识点太多，这也想抓那也想

抓，结果眉毛胡子一把抓，抓来抓去抓瞎了，学生听得天花乱坠，

下课想起一头雾水。

其次就是对于一些学生模糊的或者错误的知识，没有颠覆性

的或者彻底的改变，学生依然停留在原有的认知水平。

再次学生实践的机会太少，就是有机会也被一些爱表现的个

别学生占领，大多中下等学生只能是旁观者。

怎么改变现有的状况呢？

第一制定学习目标要小而准。每一节课的学习目标都要根据

教材的实际、单元目标、学情而定，如低年级这节课就是识记生

字，那就集中火力识字，其余的都可以省略。中年级就是学习总

分结构的段落，就结合教材的实际让学生认识它、了解它并会运

用它。

第二教学流程科学而有艺术性且符合学生的认知规律。教学

过程遵循由易到难，又简单到复杂的过程，让学生始终处于新奇

的境界，让他们“挑一挑能摘到桃子”。这样的学习才是有效的

或者高效的。

第三教学形式由师生变成“师生”“生生”的关系。既要重

视老师的教，又要充分发挥小组合作的作用。小组合作在班级授

课之中发挥着举足轻重的作用。老师K能一对一的进行的教学活

动，小组可以充当监督、反馈、纠错、互助等任务，学生在小组学

习中促进了学习，增进了友谊，激发了灵感，培养了合作意识。

第四强化实践的机会。现在大多课堂都是纸上谈兵，看似举

手一片，呼声不断，实际真正能学懂得寥寥无几，随声附和的居

多。在实际教学中可以让学生“先学后教”“以学定教”，培养

学生思考的意识和习惯，增加实践的机会。“好记性还不如烂笔

头呢”“实践出真知”，在实践过程中才能促进思考，提升水平。

小学语文的微课程关注学习的对象一一学生。把学生当做学

习的主体，强调学生在课堂中的发展与成长。

小学语文微课程关注学习的过程，强调“真学”，关注每一

个学生的学习过程，即发现学习过程中的问题并及时有效的解决C

小学语文的微课程关注学习的效果，是有效的，甚至是高效

课堂。

小学语文微课教学心得体会篇2

今天，我听了有关微课的讲座，感觉受益良多。微课，对于

许多老师来讲，虽有耳闻，却认识不深，究竟什么是微课，怎样

制作微课就更加不得而知了。我们会以为微课是一次简短的课堂

活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课

分解成多个课堂碎片等等。在经过陈老师的讲解之后我认识到微

课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形

式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短

小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是

指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制

在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）

组成。在活动的过程中，每一位教师天仅登台上“课”，展示自

己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员

学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的

课前备课，总结经验，提升能力。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能

及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态

的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的

组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一

定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不

会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师

心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老

师的教学素养。微课其实是老师与学仁在心灵上交流、互动的教

学模式，只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技

能的目的。

小学语文微课教学心得体会篇3

20_年—月—日，星期六，我有幸参加了—县教育局组织的小

学语文学科培训活动。名师和蔼可亲的面孔、孩子们愉快学习的

氛围、专家精湛的教法、可行的教学建议，久久不能忘怀。通过这

次学习，我学到了很多宝贵的教学经验，也反思了自己。

一、对教师角色的思考：

1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解

释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和

理解。

2.教师将应为课程研究的‘设计者。教师在推行新课程的过程

中必然会发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思

考和改进，提出看法，提炼方法，不断的拓展和完善我们的教育教

学资源。

三、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一

切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应

力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重

视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认

真聆听了来自不同县市的九位教师所做的示范课例。几位教师都

能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、

态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不

容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气

氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的

模范听众，他们的个性得到充分的展现

与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流师生互动、

生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和

展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，

发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的

教学，既源于教材，又不唯教材。师工的情感与个性融在其中，

现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

_学校的一老师执教的习作课《乒乓球搬家》给我留下了深刻

印象。—老师由玩游戏入手，一下抓住了学生的兴趣点。学生兴致

勃勃地观察老师玩游戏时的动作、神态、语言等细节，然后用自

己个性化的语言将自己的观察所得自然流露，加上老师适时精到

富有激励性的点拨，学生的兴趣更加浓厚。接下来，老师又鼓励

学生用自己的方法玩游戏，激发了学工的创造欲望和表现欲，课

堂气氛自然、活泼还井然有序，再让学生说过程、说感受，自然

就水到渠成。这样，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，得到

了情感体验，又潜移默化地培养了能力。学生成了课堂的主人，

综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课

堂教学效率也大大提高。

当然，教学永远是一门存有遗憾的艺术，有很多问题值得我

们去反省、深思、实践一一也唯有此，才能使遗憾不再是遗憾，我

们的教育教学才会永葆青春。

小学语文微课教学心得体会篇4

有幸参加“莆田市小学数学学科教学带头人培”学习，感觉

自己真的很幸运。研修已结束，时间虽然短暂，但对我的影响却

是深远的：提升了自己的综合素质，拓宽了自己的眼界，结交了

一批陌生却熟悉的朋友。现将这段时间以来的学习做小结：

一、积极参与，深刻感悟。

本次培养带头人模式是一种创新，它改变了以通识培训为主

或拼式学习为主的做法，构建了以学科为基石，以“问题解决”

为主轴，学科知识和教育理论拓展为两翼的培养模式，学员们通

过开课进行二度设计，进行反思和理论提升，提高了认识，又能

落实于今后的教学实践，最终改变教学行为惠及学生。对于这种

培养模式，我很喜欢。学员们，一起进行交流、研讨。在参与中，

既可以全面分享别人的成功的经验，从别人的观点中学习有价值

的东西，又可以形成我们对教学问题的独立思考和创造性见解，

提高实践能力。这是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程，给了我

强烈的震憾。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。

二、学无止境，终身学习。

我想，在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要

给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习

尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。

我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要不断学习，

自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补

充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学

的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激

活教学活动。要想做终生学习型教师，“学习一一实践一一反思”

之路正是我们每一个青年教师应该遵循的可持续发展必由之路。

我打算下一步继续“充实理论，静心反思，扎实实践,，不断进步”!

小学语文微课教学心得体会篇5

20_年8月24日，我有幸参加了灵宝市小学语文统编教材解

说培训活动，受益匪浅。通过两位老师的培训引领，我进一步领

会了统编教材的教学理念，对二年级语文教学有了深入的理解与

思考，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认

识与把握，极大地开阔了视野，让我懂得了怎么才更好的把握好

教材，如何有效的去教。

（一）、教材特点：

第一、进一步发挥教材的育人功能，自然渗透立德树人。

第二、双线组织单元结构，语文能力的发展有了更清晰的梯度

目标。

第三、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。

第四、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课

程体系

第五、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

根据教材编排的这一特点，教师一定要转换角色，不只是教学生，

更主要的是引导学生自己去学，自己云发现，组织学生去共同探

究。

（二）、学有所悟：

在本次培训中，杨娜娜老师主要从汉语拼音、识字写字教学、

阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认

识没有那么的精深，听了专家老师的详细分析，从教材以专题组

织单元、整合的方式组织、教材内容编排特点，以及本组教材各

部分内容之间的联系。我体会到要想拉近课本与学生的关系，首

先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。统编语文

教材采用“双线组织单元结构”,在使用教材的同时，我们也要

注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能

更好地梳理出单元的主线。

在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学

中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特

点。

1、内容与专题紧密联系;

2、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；

3、采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，

我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通

句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。

老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次

性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓

励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。

牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外C

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的

课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为

支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内

完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得

满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼

杀了学生的创造力。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能

力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一

点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师

要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口

语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的七活之中，关注自然，关注

生活，关注社会。

总之，部编教材不是通过一天的培训就可以理解运用，它需

要老师们在课堂上不断的探究实践。我会努力去用理论指导教学

实践，以新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标的科学性和

引领性，精心组织好每一节课，提高学生的语文素养，促进学生

的全面发展！

小学语文微课教学心得体会篇6

前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课

程标准》（修订版），回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文

教育的课程目标和内容、教学观念和坐习方式、评价目的和方法

等方面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，

也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有

益的。现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量，减轻了

学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。现在的学生接

触的新事物多了，他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。

但是我们的教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他

们失去了开发自己兴趣和培养自己爱好的时间，适当的减轻一些

学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中

积累的经验和经历对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。

学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。

现在的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生发现问题的机会和

能力都不足，而发现学习已经是最有利于学生学习的一种学习方

式，学生在发现问题，并找方法解决问题的过程中可以培养自己

的探究能力和思维方式，并且能够培养学生的思维习惯。在以后

的学习中举一而反三，形成较强的自学能力，这对于学生学习能

力的培养是非常必要的。

3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、

最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自

己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也

更明确了。使得教师在指导学生写作时，有更清晰的思路，也更

有利于学生把作文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节

描写。

总之，新课程标准的出现，让我们看到了教育越来越贴近生

活和释放学生天生以及跟随时代发展而不断改进的一面，相信在

新课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。

小学语文微课教学心得体会篇7

一、读中感悟，以读激情

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一

篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，

让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读

等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟

读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了

情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、

熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用

适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到

了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感

与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。

同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自

主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累，灵活运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。

小学阅读教学，不仅要指导和训练学刍理解语言而且必须指导和

训练学生积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课

文中的优美语言，在此基础上引导学工进行了形式多样的语言实

践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。

我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，学生

体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有

恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学

有所乐，学有所得。

小学语文微课教学心得体会篇8

我是一名年轻教师，上班时间不长，工作经验有限，但工作

认真负责°我现担任的是三（一）班语文及班主任老师，我们班

的学生是由我亲手从一年级带上来的，所以我对学生了如指掌。

提到我们班的孩子们，我就会不由自主地想到我们班的成绩，两

极分化严重，尤其是语文成绩最高96分，最低2分，这是我最头

疼的，也是我的一块心病，它整整困扰了我三年了，在这三年中，

我无时无刻不在思考这个问题：这样的成绩，这样的差距，究竟是

为什么？我们班龙龙家长曾多次找我理论：“我们孩子就考了2

分，这样的分差，原因在哪里？你能刀能缩小差距，把我们孩子

的成绩提升一些？小学低年级就这样，到了大学咋办呢？你这不

是把孩子的前程都毁了吗？”听到家长的指责，我的心如针扎似

的，我也曾经反思：事实如此，成绩摆在眼前，回想过去，我也曾

努力过，付出过，把所有的责任都推卸到老师一个人身上，可老

师力量有限，怎么能承担的起呀！

我们班还有一个叫可可的男孩子，平时据我细心观察发现：

他课上听讲认真，曾经有一段时间回答问题积极，课下对人热情

礼貌，就是接受新知识较慢，基础不大好，成绩漂浮不定，他属

于我们班的后进生。记得有一次我布置了家庭作业，他回家一字

不写，还推脱责任说自己忘写了，最后他拿出诚意保证：自己课

余时间挤着做，放学前一定做完，于是我就当真相信了，我一直

等到下午放学，还不见他来找我，我就主动去找他，他见我来要

作业，他先是很吃惊，接着惊慌失措，然后慢悠悠地走了过来，

低着头，眼神躲闪着不敢看我，我连忙打开可可的作业本，看到

的竟然是白纸白字，没想到等了一天竟然是这个结果，他竟然欺

骗老师，根本不把老师的话记在心上，我一肚子怒火在心里燃烧，

但我强忍着低声说：“拿回家做吧，做不了，明天别来了，把家

长带来就行。”第二天，他来了，我直接点名要作业，天哪我一

看，简直不敢相信自己的眼睛：上面的字迹乱七八糟，淅淅沥沥

地写着几个字。我越想越生气，我又一次强忍着，尽量不让自己

发脾气。接下来几天，他还算老实。接着又是一个星期一，开学

了，还没等我检查差作业，可可的组长慌慌张张地跑过来，生气

地说：“老师你看，可可星期天的作业又没做。"我仔细一想，

不对呀，我明明把作业发到家长手机上了呀，孩子怎么会没做呢？

这不应该呀？那么难道家长没看手机？或者是家长太忙没检查？

我直接给家长打电话，他妈妈来了回忆说只询问孩子做了没，孩

子随口答应一声，家长就信以为真，就没再动手检查，就去忙别

的事了。无独有偶，之后她孩子又如b一辙，犯了同样的错误。

面对这样的问题，我可容忍不了，我又把他妈妈请来，他的妈妈

感觉不好意思，终于意识到自己问题的严重性。如果家长自己不

严格要求孩子，不以身作则的话，就会影响自己的孩子，拖孩子

的后腿。从那以后，我发现孩子各方面都有了明显的提升：书写

进步了不少，作业也明显认真了，考试从不及格提升到了80分,

孩子学习上比以前更用心了。

类似这样的例子还很多，我想说的是：父母是孩子的第一任

老师，做父母的要以身作则，对孩子严格要求，孩子是家长的希

望，也需要父母尽心尽力地去教育；作为教师，我们的目标要一

致，行动步伐要一致，齐心协力地教育孩子，家校携手，共创明

天。可是，现实生活中，农村很多家长意识不到家庭教育的重要

性，家长素质有限，大多以为孩子送到学校，交给老师就行了，

在学校有老师教育，学习上有老师指导，还要我们家长做什么？

我们是农民，自己连几个大字都不识，怎么教育好孩子呢？其实，

家长这样想太片面了，如果没有家长的支持与配合，老师即使有

再大的能力，也施展不出来。俗话说：“师傅领进门，修行靠个

人。”老师在教学中交给学生学习的方法技能，引导孩子去发现

问题探索问题，掌握解决问题的能力，同时离不开要家长的支持，

孩子的主观努力。

孩子是家长的希望，祖国的未来，需要我们共同努力，老师

一个人的力量太渺小，不足以担起孩子的一生，我们需要您的帮

忙与支持，孩子的成长路上，有了您的陪伴，我们的教育会更精

彩！

小学语文微课教学心得体会篇9

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，

而且还直接影响着其它学科的教学。《语文课程标准》对识字与写

字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革，尤其是改

革的理论和实践依据，对现实的语文课程改革实验探索至关重要。

1.学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，是先导，决

定了以后识字和写好字的发展可能性。

语言文字是中华民族文化的根。因此，从小学开始就应该培

养学生喜欢汉字的情感与态度，让学竺逐步感受到汉字在中华民

族文化中的价值与意义。课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主

动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原

来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生

对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不

是局限在为了解决学习汉字的动力问题。

另外，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识

字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识

的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自

然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，

更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的

体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。因此，不能把识字数

量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方

法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了

字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。

2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。

小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要

求。但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表

现识字数量和质量的要求。小学低年级应该识多少字，识哪些字，

这是值得深入研究的问题。课程标准要求，“认识常用汉字1600〜

1800个，其中800〜1000个会写。”这样的要求，明确地体现出

了认、讲、写，用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量,

使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。

在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息

社会发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的

阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。一些发达国家也

试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破。从儿童认

知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相

对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的

想像和幻想世界。从而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多

样性的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学

越来越引起人们的重视。

3,多认少写，为多种识字方法提供了广阔的发展空间。

因为认、讲、写、用不一定齐步走，所以受制约的因素相对

地减少，认字的方法也就可以灵活多样，做各种尝试和探索。应

该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所

要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法。另外，

不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而

将其不断僵化，应该引起高度重视。如果学生在打基础阶段，采

用的方法违背了汉语言文字的规律，即使一时或短时期内取得一

定的成绩，但是会误导、制约学生独立识字能力的发展。

4.降低写字量，关注写字的过程，注重写字基本功的培养。

通过新课程标准与1992年大纲的比较，可以发现写字教学的

理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。根据写字教学的特

点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎

实后，写字的速度自然会提高。传统写字教学积累的经验，值得

思考和借鉴。传统写字教学遵循自己的程序，开始练习基本笔画，

基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢。古人经

过长期的摸索，逐渐积累出行之有效的做法，现在应该很好地进

行研究和分析隐含于其中的道理。写零首先是练习执笔，练习写

基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。

语文课程标准的发展历程表明，越是力图把识字的认、写、

讲、用同时推进的时候，却恰恰是在削弱、；忽视各自特点和规律。

开始练习写字应该注重的是写的质量，要求写字的数量不代表学

生真正会写的字的数量，如果打好基础，学生会写的字可以远远

超过要求写的字。否则，急功近利的思路和做法会产生严重的负

作用。会写汉字数量的降低，为学生打好写字的基础提供了机会

和条件，学生可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字，把节省出来

的时间和精力用在写字的基本功上。多认少写的理念是鲜明的，

多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快。

另外，对于低年级写字的要求也K能过分地拔高，一方面做

不到，另一方面也容易误导实际的教学。低年级写字的要求是，

“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部

首。”“会按照田字格里的范字写字。”这里有三个要求存在问

题。

第一，要求掌握笔顺规则，容易造成教师和教材注重讲解笔

顺规则的知识。要求学生记住或背诵这些知识，并不等于学生会

按照笔顺规则写字。另外，既然是规则性的知识，相对而言应该

严谨，一般的笔顺规则没有问题，但是有些字的笔顺出现了例外

怎么办。

第二，掌握间架结构，也容易产工注重间架结构的知识的倾

向，同时汉字的形体结构也较为复杂，要求掌握汉字的间架结构

是不太容易的，最多也只能是基本的间架结构。因此，20_年课

程标准要求，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔

顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

强调在写字的过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结

构，及其安排、搭配的合理与匀称。注重写字过程中的指导，重

在书写行为，而不是写字知识。

第三，明确提出按照田字格的范字写字，会造成所有教材和

教师都要求学生使用田字格。开始写宅时让学生有所依傍是可以

的，但是方法可以是多种多样的。如果要求只是在田字格里写，

必然会不利于其它方法的探索和实验。因此，三年级写字要求“行

款整齐，有一定的速度。”这样的要求也过高，学生通过两年的

学习对书写单一的字才刚刚开始熟练，还很难照顾到行款问题。

为此，20__年课程标准第二学段的要求是熟练地书写，第三学段

才要求“行款整齐，有一定的速度。”这样的变化，也是强调写

字基本功的表现。

小学语文微课教学心得体会篇10

20_年注定是不平凡的一年，当人们都沉浸在新年的欢声笑

语中，突如其来的新冠病毒给节日披上了灰色的外衣，也给每个

人的心上笼罩了一层阴影。随之，我们的寒假也延长了，可我们

并没有感到高兴，因为武汉生病了，全国人民心系武汉，很多白

衣天使都去到了抗疫第一线，医生和护士的脸和手都被防护服弄

坏了，看的我们心里好心疼C

虽然停课了，我们不能去心爱的学校去上课，但我们的学习

没有停，我们在校领导的安排下在家都进行了紧张而有序的网络

学习，每天早上早早的起床，和孩子一样坐在电脑旁，进行同步

学习，认真记笔记，课后在微信群里补充知识点，然后布置作业，

改作业，特别是在刚开始上课的几天，很多家长反应讲得很好，

但还有的家信号网络不好，孩子看不成直播，我们就给孩子推选

优质微课，视频让孩子去学习，争取让每个孩子都能通过网络学

习，不让每个孩子拉下。老师也就在这一天忙乱中有条不紊的进

行着。

家长们这一天也不闲着，早早的测试网络是否通畅，确保海

子第二天能够准时听课，因为电脑旁电视旁是每一双求知的眼睛,

同时，家长也变成了老师，在微信群里咨询老师，在家督促孩子

按时完成作业，监督和批改作业，我相信在老师和家长的配合下，

孩子们的学习还是会有很大的进步，同时也促进了家校的更进一

步合作！

经过这一段的网上学习，我的生活作息也规律化，让我明白

学习不一定在学校，只要想学，随时随地都可以学习，同时也增

强了我自主学习的习惯。

在这非常的时期，真心的感谢那些奋战在一线上人们，正是

有你们不怕牺牲，不怕危险才给我们创造了这些良好的学习环境,

在此，向你们说一声，你们辛苦了！想想我们真的是太幸福了，

让我们团结一心，武汉加油！中国加油！争取早日回到我们那个

期待已久的美丽校园！

小学语文微课教学心得体会篇11

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这

说明是一种特殊的意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的

情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的老师。小

学生年龄都还比较小，情绪稳定性较差，持续关注力不稳定，注

意力相当容易分散。要改变这种现象，必须使学生对学习产生浓

厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习

效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培养学生

学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最

有效的途径。我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。

一、蹲下身子和孩子说话

师道尊严是传统思想，直接影响？师生之间的平等关系。放

下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，

用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里，

与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理

想，谈现实……无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了

快乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分

地信赖老师了，真正实现了“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；

敬其师，效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩

子们不乐学呢？已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教

成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了

解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影

响学生学习积极性的重要因素之一。

二、给孩子以成就感

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑

感。学习也是如此，如果学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很

少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是

一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦

为乐，这时就是他们学习转变的开始。我在课堂教学中，非常注

重给予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对

学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生

的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，犹如一

马平川，有利于更好的掌握下一个知识点；评价如果不得体，肯

定会挫败学生的积极性，学生会失去信心，甚至乱了阵脚，混乱

了思维，对自己已经形成的知识体系都会产生怀疑，这就成了是

毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避免直接的否定评价，

尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及时加以鼓

励，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“0K”手势，甚至发动全

班的掌声鼓励；思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想

一想？能否说得更完美些。”“很好！你虽说回答得不够准确，

可是你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言

激励，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于

基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比

较简单的问题留给他们，让他们在老师和同学们的肯定中体验到

成功的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积

极性。

三、增强学习的趣味性

传统的教学模式和方法比较呆板，教师在台上讲得天花乱坠,

学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学

习被动，教学氛围沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丧

失学习的兴趣。我在教学中特别注重学生的课堂情感体验。提高

语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，肤浅地

认为可以从以下三个方面来着手。

（一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到《语

文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”

的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅

活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是

把“武”字最后一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形

象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什

么？”学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老

虎。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄

吗？”“肯定算不上”“你们把'武'字加一撇就是相当于给武

松配了大刀，你们还会加吗？"孩子哈哈大笑说“老师，这个字

我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润

滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教

师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师的课

堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接

用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，

从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标。

（二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。

高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学

中，我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明

辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、

人品的教育。如我在教《钓鱼的启示》时，我创设了两个情境：一

个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分；一个

孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身

处地地想想，如果你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么

做？这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地说出自己心中

的话。这样一来既张扬了个性，又达到了共性一一是与非的评判

标准（道德底线）。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠

成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的

集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了

情感的基调。

（三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵

活，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、

说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动

脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象志、维占优势的特点，把语文

技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业

的原则是尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。比如，我

在教学《鲸》一文后，我布置两道作业：

1、让学生画画鲸睡觉的样子。

2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学《落花生》一

文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你身

边的事物或者人中领悟到了什么？这样的作业对孩子们来说,，有

话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生

对知识的理解与运用的能力，才是学在真实的情感的再现。学生

也不被作业所累，从而把学生从题海里解救出来了。

作为语文课堂，兴趣才是的老师。有了兴趣，不用老师多讲，

学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。

“你快乐所以我快乐”，学生用心情云感受教师的每一个眼神、

每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写

师生和谐曲。

小学语文微课教学心得体会篇12

基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经

典的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读

课的几种做法，不当之处，敬请指正。

、激发整本书阅读的兴趣

文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔

者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现

实有深刻认识。故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出

主题。学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读

后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴

趣了。

如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主

人公"笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为

什么会有这样的印象？接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的

语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来

的？再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同；

然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老

师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢？从而引导学生

从书中部分情节推测书本的主要人物。这样一步步地引起学生对

“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。

除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置

疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学士大致了解作者的写作风格

与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思

考动机。

在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息,

如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这

本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生

更大的阅读期待。比如：《海底两万里》于1869年11月出版，初

版就卖了五万册，1997年被拍摄了同名电影和动画片；《童年河》

入选《人民日报》“100本适合孩子阅渎的精品书”第一名，还获

得20_中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产

生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。

二、体验整本书阅读的乐趣

整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都

明白，如何在短短40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信

息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢？材料的取舍就显

得尤为关键。

如《长袜子皮皮》这本书阅读导读课，通过从皮皮的姓名、

语言、打扮、居住的环境感受到皮皮是个“奇怪”"不同寻

常”“有意思”“特别”的孩子。为？让学生更深地感受到皮皮

的“特别”，笔者特地选取了《皮皮接待小偷拜访》这个章节：

普通人发现小偷到家里，肯定会很害怕，要么不敢声张，要么将

小偷打得落花流水，而皮皮对待小偷的态度却令人大吃一惊。他

不仅没有利用自己力气大的优势将小偷打跑，反而请他们俩跳逍

蒂絮舞，最后还请他们吃夜宵，赏两个小偷一人一枚金币。之所

以选这个章节与同学一起分享，这个章节描写皮皮的所作所为极

具作者的语言特色，通过引导学生阅读，了解到作者是通过丰富

的语言和动作描写来刻画人物的形象，使学生慢慢走进人物，感

受到“与众不同”的皮皮，这不仅深化对人物的理解，还让学生

体验到了阅读的乐趣。

再比如《笨狼的学校生活》这本书的导读，选取的章节是《井

底之蚌》《三个惹祸的汉字》这两个章节；《人鸦》选取的是《彩乌

鸦传奇》这个章节。这些章节都是特别有代表性的故事，很好地

将主人公的特点呈现出来，从精彩部分入手回应全书，更好地让

学生体验到阅读整本书的乐趣。

三、提高整本书阅读的能力

“会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学

中我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要让学

生运用这些方法。如：朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要

求；如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语

言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，教师可针对

学生的年龄特点、掌握的情况，设计预习单，帮助学生把握文本

的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注

到人物的变化。

如赵丽宏的《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的导读，在阅读方

法上做了如下指导：第一遍读，仔细读，从整体上了解小说的主

要内容。再读时，要求带着问题读，深入体会其中的玄机。为此，

笔者设计了几个问题：

(1)通过这本书的目录，你知道尼尔斯去过哪些地方？

(2)尼尔斯在旅途中还听说了许多历史故事，你知道在厄兰

岛有哪些动人的传说吗？(找、画、读文中相关语句)

(3)通过旅行你了解到尼尔斯是个怎样的小男孩？你觉得尼

尔斯的旅行过程怎样？很神奇？凶险？刺激？旅行途中哪个情景

令你印象最深刻？……通过组织学生进行整本书的阅读、交流、

探讨、分享，可促使学生加深对整本书的理解，提高整本书阅读

的能力。

四、促进整本书阅读习惯的形成

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读能力，要把整本书阅读

引向更深的一个层次。每学期老师或学校可进行读书交流活动、

阅读评比甚至测试。其形式可以是：

(1)摘抄读书笔记，从作者到优美词句，再到精彩故事、体

会，做到不动笔墨不读书。

(2)读书心得交流会，通过分享读书心得，促进学生对自己

所读书目进行整理。要知道开展读书交流活动不是一本书的结束,

而是通过交流让学生体验还有很多未曾发现的细节。比如读完《长

袜子皮皮》以后，推荐林格伦的另一本书《淘气包埃米尔》和詹

姆斯•巴里的《小飞侠彼德•潘》，让学生比较埃米尔、彼德•潘

和皮皮有什么相同和不同。阅读以后，再组织学生进行讨论，发

现各本书之间的相似之处。阅读交流后，学生有可能再重读一遍，

从而自己去发现更多可以读的书，这样就达到阅读指导的目的，

将阅读从课堂延伸到课外。

(3)读书小报制作，让学生根据所读书目内容设计与制作读

书小报，充分调动学生的感官，边读边思，不仅能积累优美的词

句、语言并灵活运用。

(4)对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励,

比如评选“阅读之星”“读书达人”让学生体验成功的喜悦，并

将学生的阅读心得在学校公众号中推送。个人的榜样会激发学校

其他孩子的阅读兴趣，营造浓厚的阅读整本书氛围。逐步把阅读

整本书融入我们的生活里，让读书成为一种习惯。整本书阅读导

读课，不仅要引导学生理解文本，更要引导学生爱上阅读，做一

个喜欢阅读、热爱经典的人，在阅读中获得审美体验，提高语文

素养。让我们一起在整本书阅读的道路上，一起努力吧！

小学语文微课教学心得体会篇13

通过对小学语文新款课程标准的学习，使我受益匪浅，作为

一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。从

学习中了解到新的课程标准已明确提臼了要培养学生的语文能力。

主张实现教学上的主体性，强调发展学生的个性特长。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

一、加强学生语文素养的培养

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应

重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体

会语言文字的美。如:教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍

先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也

养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课

上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益

劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂

得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学士的人文精神得到了很好的

培养。又如：教学古诗《石灰吟》，课前准备好几块生石灰和盛有

清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石

灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪

影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知，此时

教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格，清清

白白的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育，并在

教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课

文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以

上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有

三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加

活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用

的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能

真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是

学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学

生进行自我教育的教育，才是真正的教育。"“自悟''便是学生

形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能

采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养，自悟探究n要有语言训练，自悟探究

中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾

经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：

L读一一读喜爱的语段；

2.说一一说探究的内容；

3.问一一问不懂的问题；

4.帮一一帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，就是主

要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一

帮的过程，以多元的对话为模式，师工之间的平等交流，同学之

间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥

漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小

组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学

生学会了真正地学。

总之、在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应

能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。

小学语文微课教学心得体会篇14

为了帮助我们深入贯彻语文课程标准，准确把握小学语文国

标本苏教版教材，提高课程实施能力，我有幸参加了市教育局组

织的由南通市教育科学研究中心举办的小学语文教师的网络培训

活动。在此培训中，我领略了各位专家带来的一个又一个生动有

趣的课堂教学片段，一篇又一篇理论与实践相得益彰的经验探讨,

真的是获益颇多，为我今后的教学之路指明了方向，点亮了一盏

明灯。

一、思想方面

今年新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，其改动

比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注重学生

作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知

识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无

疑是一件好事。下面我简单谈谈自己的心得体会。

通过此次小学语文教师网络培训，使我对教师，尤其是对语

文教师这个职业有了新的认识。明白了想做一个人民满意的教师,

并不是件容易的事情；明白了想做一个优秀的语文教师，是何其的

不易啊，不仅要具备一些教师应有的基本素质一一思想政治素质、

品德素质、专业素质、科学素质、心理素质、信息化教育素质、创

新素质、法律素质及终身学习的素质，还应具有一些特殊的素质

要求即“三高”一一学高、德高、技高。要确立正确的价值观、人

生观和世界观，求真务实，坚持真理。而想真正的做一名人民满

意的教师，我们还应认清当前的形势，确立自己的奋斗目标，从

心里热爱自己所从事的事业。只有具有了坚定正确的政治方向，

终身从事教育事业的崇高思想，良好的师德修养，丰富的科学文

化素质，从事教育工作的综合能力、心理和身体素质，我们才能

成为一名合格的人民教师。在参加此次培训前，虽说我对教师这

个职业有一定的认识，但在思想上认识并不够深刻也不够深入，

通过此次培训使我对教师这个职业有了更进一步，更深入的认识。

二、工作方面

首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择

了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，

努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更

好。

总而言之，教师继续教育培训是十分成功的，对我来说可谓

收获多多。我们要以总结检查活动为契机，切实提高对教师继续

教育重要性的认识。立足课堂，服务教学。积极参加新一轮继续

教育培训。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道

德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出

应有的贡献。

其次，每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把

学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们

把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿

意学习这个老师所传授的各种知识。

作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任

心主要体现在以下几个方面：

1、要对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我

们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必

须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方

面的发展。

2、要对学生未来负责。教育是一个长期发展的过程，同时又

是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷，将会给其他环节构成困

难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现状，着眼未

来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，担负起这个光荣

而艰巨的神圣任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为

我们祖国千秋大业负责。

3、对学生所授的知识负责。教师所传授的，对学生来说都是

新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师

的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作,

来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出

现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科、满堂

灌、填鸭式等方法来教育学生。这就要求教师首先自身应当具有

渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密、系统、

有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远、游刃有余，

这样的知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并

转化为学生解决问题的能力，才能完成知识传授的过程。教师作

为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人

的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造

就等艰巨任务。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出

诚实、勇敢、活泼、团结的新一代少先队员。

再次，作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，

不断的提高自身的素质，不断的完善自己的学识，才能更好地为

学生解惑。如果自身散漫，怎能要求学生认真，怎能要求学生上

进?要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和

老教师的各种意见，虚心接受，并且自身不断的学习，积极改进，

不断开辟新教法。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜

移默化的影响，教师的一言一行，学七均喜欢模仿，这将给学生

成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好

的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

最后让我引用马克思的名言结束我的总结：如果我们选择了

最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，

因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自

私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显

赫一时，但将永远存在；而面对我们的骨灰，高尚的人们将撒下热

泪。

培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的

培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题

报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、

答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。

通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到

理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，

这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的

积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好

的引领。

美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成

长二经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行

深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成

为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家，但时时反

思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们年轻

教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富。

今年月日，我有幸参加了小学数学教师的培训，经过学

习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念等都得到了更新，

并且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提

高。这次培训的资料相当丰富，讲了许多专家教授的现场讲座，

能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！十分感激各级领导对我们教

师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训

后的心得体会总结如下：

一、思想灵魂得到了洗礼

多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么

时候开始，就老是爱抱怨此刻的学生难教难管，却把教师的职业

当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，

心态老是失衡。可经过这次培训，听？专家们的观点，使我的心

灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能

以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提

高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点,

我们明白了怎样更好地去爱自我的学生，怎样让我们的学生在更

好的环境下健康茁壮地成长。

二、加强学习，促进专业化成长

教师要想给学生一滴水，自我就必须具备一桶水。但要想学

生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话

就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我

们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。应对

着一群群渴求知识的学生，使我深感到自我职责的重大以及教师

职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。异常

是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，

促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师

仅有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需

求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

三、有效课堂的建构

经过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认

识。应对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，

采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、

课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，

从学生已有的知识基础经验出发，帮忙学生找准新旧知识间的切

入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化

关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生

成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题本

事化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁,

构成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创

设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是

要目标化，资料的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须

进行全面的思考与评价。

四、积极参加调教活动和听优秀教师的观摩课

培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使

我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学

习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理

念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意理

解。

培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，可是这次培训也

使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是

充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的职责与神圣。写在纸上

的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回

忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。

小学语文微课教学心得体会篇15

这个学期，一贯欠交作业或基本K交作业的赵云坤，国庆长

假过后不仅作业次次获优，而且还连续获了几个“A”+,并得到

老师奖励的本子。这都归功于“温馨”的作业批语！

因为有个别学生的作业有拖拉和不交现象，我想了好多法子，

但效果甚微。自从运用“温馨”的作业批语即“批改+评语+奖励”

的方