小学语文教学心得14篇

小学语文教学心得14篇

我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己铭记

于心，如此就可以提升我们写作能力了。那么如何写心得体会才能更有感

染力呢？以下是小编为大家收集的小学语文教学心得，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

小学语文教学心得篇1

随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时

对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的

不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级

时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，

自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，

这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回

家也是同样的问题，家长的'素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无

兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二

个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地''又

包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言’"笔下生花”“开卷在益”“金钥

匙“，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要

多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的

教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课

学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活

动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，”到爸爸或是亲人上班的地方看看

上班时间表，了解他们的工作的情况''诸如此类还有许多许多。学生不亲自

去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努

力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌

握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传

统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师

也觉得压力过大，有时感到无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行

的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难

重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教

学故事、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使新课改的

课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

小学语文教学心得篇2

《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展这就要

求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同

发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今

天，在班级授课制的前提下，一个班的人数动辄

五、六十人，作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一

位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃

得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为

了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学

数学，我在小学数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。

做数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如

果容易吧，基础好的学生一会儿就完成了，而且由于这种作业对他们讲太

“小儿科''了，所以他们没有什么兴趣去多动脑筋和检验，总是相互之间比谁

先做好，谁先给老师批，至于说错个个把题目也只是一笑而过——我只是

粗心而已吗！而不良后果不仅是这些学生错了个把题目，更严重的是他们

的这种不讲质量只求速度的行为，直接影响了后面学生的解题心理，也想

着快点完成，根本不考虑自身的基础，长此以往，学生就会养成求快不求

质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果作

业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比

谁能正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班中的学困

生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信心就会受到严重的打击，久而久

之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于

教学质量的提高。

人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方

面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在

前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得

必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布

置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学

生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和

标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针

对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步

发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴

趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有

难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性

的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习

数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。分层教学首先应承认学生的差

异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假如在分层中挫伤了学生

的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的，所以我们不能简单的用优、

中、差来分层，我在我们班实行的是“雄鹰计划让学生明白经过努力就会

成功以及同学之间应该互相帮助，才能形成一个快乐、健康、向上的班集

体。刚开始我对每一位学生还不了解时都定位于小鹰，要想成为老鹰与雄

鹰，必须付出辛勤的劳动和开动自己的小脑筋。经过一个月左右的了解，

对照标准，对符合要求的学生提升为老鹰，再过一个月后，对一批最优秀

的学生提升为雄鹰，“雄鹰计划''初具雏形。并宣布这是一个荣誉称号，是靠

你的智慧与努力去争取的，得到后并不是终生制的，对不符合的将被降

级。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很

高，调动了每一层次学生的学习动机。

学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的.表现，其目的是要同

时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需

要之外，既要考虑学工水平相对较低的学牛“吃不了'’的问题，也要考虑学习

水平相对较高的学生"吃不饱''的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理

活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的

学习，就好像航行在大海中的船没有罗盘一样。我让学生明白了目标的重

要性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标：是老鹰还

是雄鹰。并根据班级的实际情况制定了一个小鹰、老鹰、雄鹰的标准：

1、学习方面：小鹰：会做基础题；老鹰：会做基础题并理解；雄鹰：

会做题、理解并会讲思路。

2、发言和提问方面：小鹰：一节课能举

一、二次手；老鹰：一节课能举

三、五次手；雄鹰：一节课能举五次以上的手。

3、成绩测试方面：小鹰：能及格；老鹰：良好；雄鹰：优秀。

4、帮助别人方面：老鹰：能经常帮助小鹰；雄鹰：能带小鹰，并经常

帮助别人。

5、遵守纪律方面：能遵守《小学生日常行为规范》。

雄鹰计划就是由雄鹰带领老鹰、小鹰，一起成长的过程，所以为了学

习的需要还应分成四人小组。搭配类型通常是：一名雄鹰、一名小鹰，加

两名老鹰。先确定雄鹰组长，再优先让小鹰申请喜欢加入哪一小组，以感

情为主线，使每只鹰找到合适的小组。最后根据身高与性别再微调一下，

从而组成一个和谐的团队。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同

时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发

挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，

有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的

学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验

数学的无穷魅力。

总之，数学作业应由单一书面机械重复的多层次、多形式、开放型、

自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情

感、态度、价值观的生成。

我经过一段时期的探索和实践，学生明显感到数学作业有了非常大的

改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对

今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良

好的学习数学的情感和态度。

小学语文教学心得篇3

9月26日，我与孙桂斌老师一起参加了哈尔滨举行的东北三省小学语

文教师教学风采展示会。会上观摩了辽宁省小语名师段明书执教的《从现

在开始》、张大轶老师执教的《最后一头战象》、吉林省邹春红老师执教

的《我们都来研究姓》，李春芳老师执教的《大熊猫出国》，哈尔滨市于

东老师执教的《钓鱼的启示》，吕宝刚老师执教的《乡下人家》，牡丹江

市赵昭老师执教的《乡愁》，佳木斯市的张广吉老师执教的《勇敢面对的

事》，长春市修丽波老师执教的《书痴》沈阳市孙凯教师执教的.《道

歉》。并且倾听了三省的小语专家和教研员的报告，感触颇深，收获甚

大。

一、观摩优秀课的认识

十位名师的课各有特色，例如：于东老师执教的《钓鱼的启示》一

课，教学设计主线明晰，衔接自然。整堂课洋溢在师生的互动，及温馨的

气氛中。对课文的理解，教师没有过多的讲解内容，而是抓住了引导学生

对文章的重点词和句的理解。于老师还让学生谈体会，从而把知识从课堂

延伸到课文，让学生在不知不觉中领悟到文章的真谛。

修丽波老师执教的《书痴》一课，教师犹如引线串珠，似行云流水、

自然和谐的课堂让我真正爱上了语文。

名师们的课都注重了教学的层次性，在备课的时候都注重了自己的教

学对象的领悟性。他们在严格按照语文课标所要求的目标授课时，更注重

了学生的特点。

二、聆听专家报告的收获

全国小语教学专业委员会崔峦理事长做的专题学术报告，多次提出要

捕捉学生的闪过点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发

现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师

生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。所有这

一些，为我们今后在提高语文课堂教学的实效性方面，提供了很好的指导

帮助。

通过这次教研活动，专家们不仅向我们展示了怎样教，更展示了他们

严谨治学、精益求精的专业精神。我深切的感受到了语文教学的魅力所

在，同时，也感受到需要学习的地方太多了，在以后的工作和学习中，我

将重新塑造自己，积极探索，不断充电，努力提升自己。

小学语文教学心得篇4

古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会

吟在阅读教学的过程中，要想让学生“不待解说，自哓其义”必突出一个

“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书

声琅琅才是语文课的主要特点之一。

小学语文阅读教学以读为木，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读

课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文''的训练，让学生读中感知、

读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅

的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是如

何让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢？

一、注重体验，自读自悟

阅读教学就是通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文

字的“滋味”，体验语言文字的情感C当代的阅读教学的学习活动不仅着眼干

如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效

的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。有体验的读，就是引向自

“悟、发展个性；就是推弃繁琐的分析，注重整体感悟。如教学《火烧云》

中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了

火我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用

的好？为什么？有的认为“红''字用得特别好，有的认为是“火''字，有的认为

是，，烧，，字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大

家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉

颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从

西到东移动的感觉；……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精

神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的

形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵

的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。

二、传情达意，情感共鸣

新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、

评价的能力。”而这种“即感受、理解、欣赏、评价的能力''只有通过深入的

传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中优美的形

象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情

调和风格特色等进行欣赏。“传情达意”的读要求读者流入作品，驰骋想像，

与作者产生共鸣。通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因

此，我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过

语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓

住典型语言信息（如内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字

表情达意之精妙，并积累语言。或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内

容，在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，

通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模仿角色读，即在阅读人

物对话的课文时，引导学生模仿文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、

语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗诵台词，找到身临其

境的感觉。

在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵

一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学《詹天佑》一课时.，我直接

切入文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。'‘问学生：“你认为这

句话的应该用什么样的语气读？哪些词应该重读？”学生试读之后纷纷举手

回答：”应用赞美的语气”、“应用自豪的语气”、…杰出，和，爱国，这两个词语

应重读。”于是我请同学们读此句，重读“杰HT和“爱国”，读出自豪和赞美

的语气。这样一来，不仅激发了学生的思维，掌握了朗读的技巧，同时也

理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都

伴随作者深厚的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过

传情达意的‘读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到作

者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的

语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学

生做到字字不含糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的

读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

美乐趣”。

三、联系生活，激励学习

语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活

的反映。因此，语文知识与人们交际的需要密切地联系着。所以，阅读教

学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其

产生学习语文的内在动力。

阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系

日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技

能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所

需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知

识，并积极运用所学知识，提高自己的语文素养。如教授《落花生》一

课，我针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进

行讲读，使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来

源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。

阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作

者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个

好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴

涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲

哀、得意、紧张、悠闲，让阅读“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。

小学语文教学心得篇5

时间毫不停息地走着，我担任一年级（5）班的班主任以及本班的语文

教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。这一个学期的工作给了我

很多磨练的机会。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对

于教师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下：

本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计•划，严格执行学校的各项

教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公

民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般本

事等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、自身素质的提高

1、积极学习教育教学理论。

参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支

撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，

教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新本事为主，注重尊重学生

的需要，培养学生的自学本事。

2、虚心请教。

利用各种机会不断向同组教师学习。开学一段时间，坚持每一天听年

级组长周教师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好

课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内教师请教。平时

作业的布置都向组内教师请教，得到了组内教师的好评。

3、充分利用各种资源，上好每一节课。

充分利用资源，为自己上课作好准备。同时♦,我经常上网寻找有关的

教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级教师共

享，从而不断为自己的教学水平“充电

二、具体教学工作

（一）打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的.基础，又是学好语文的重点。如何

让学生能把这看似枯燥的知识学得生动趣味，又能很好地掌握，我与年级

里、科组里的教师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生

学得简便、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针

对学生因材施教，每一大鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音

知识活学活用，经过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。发

动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音

的练习。用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。

（二）抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好

字，所谓“字如其人"，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，

我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文

教师，我更注重自我在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好

的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从

习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，坚持怎样的

写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提

高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。所以，在抓好学生写好字的同时，

我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到二

个一：一拳、一尺、一寸。”

（三）培养学生的朗读

我自我是很喜欢读书的人，所以我期望我的学生在朗读方面有所收

获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也能够有利于建立我们的

班级风格。所以在平时的教学中我异常注意学生读书的指导。

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立

各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程

度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引

发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注重自己的示范

性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特

别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出

很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的

欢乐，使我的课堂丰富而生动。

（四）注重学生课外阅读本事的培养

在开学初，班级给学生推荐了«365夜儿歌》，鼓励学生利用学过的拼

音，自己读儿歌，在读儿歌的同时又更好的掌握了拼音，一举两得。在此

基础上，我们每一天请2个孩子来教大家读自己喜欢的儿歌，激发了学生

浓浓的读儿歌的兴趣。

（五）做好培优补差的工作，提高教学质量

一个班级64个孩子，64个孩子都不一样，理解本事也有不一样，应对

孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进

生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学

生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所提高。特别是班上一个

小男孩，开始时还很不适应学校的学习、生活，我和副班主任找来他的爸

爸妈妈，经过个方面的努力，他的学习提高是各位科任教师有目共睹的。

三、存在的问题与不足：

1、虽然注重了学生的主体性，可是学生因为年龄问题，在教学中还没

有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应当多加以引导。教

给学生学习方法比什么都重要。

2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努

力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他教帅学习。

3、教师机智有待提高，应对课堂上学生的不一样问题，要求我们更要

在备课时，不仅仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

4、注意对不一样学生要有不一样的教学方法，缩小学生间的差异。

5、学生语言本事的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级

教学的重点。

在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持

以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精

神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材

和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。而作为一名年轻教

师，我也明白自身存在着许多不足，我会利用各种机会，不断的充实自

己。今后我还会在教学中不断改善，以适应教育改革的新浪潮。不辜负学

校对我的期望和培养。

小学语文教学心得篇6

12月12日上午，第一协作区的全体六年级语文教师参加了我校组织的

“同课异构”议课活动。那一节节精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象，

让我受益匪浅，授课教师先进的教育理念，崭新的教法、灵活多样的教学

手段、风趣幽默的教学风格，令人赞叹之余，更多是深深地思考，从中让

我深深地体会到学习的重要性与紧迫感，也对语文教学有了更新的认识。

下面我就谈谈我的收获：

一、别具一格的导入

课堂教学的导入部分是一个重要的'环节。一个引人入胜的导入，会吸

引学生的注意力。这次听课，几位老师的导入都各具特色。如两位老师不

约而同的使用了《高山流水》古筝曲，利用音乐激发了学生的学习兴趣，

同时也提高学生的审美能力。

二、挖掘教材，精心备课

听完几位老师的说课后，我认识到他们在课前做了精心的准备，比如

搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识、课堂问题预设，课

后的拓展。对教材的把握有其独到之处能抓住题眼，一步一步地的深入文

本。抓住“人人为我，我为人人”这句话，反复朗读，通过朗读，来体会俞伯

牙和钟子期之间的深厚情谊。

三、注重学生朗读训练。教学中，通过教师配乐朗读把学生带入优美

的文言文中，去感受伯牙乐曲的高妙和文言文特有的韵律美。在舒缓的音

乐中，学生朗读课文，想象伯牙技艺的高超。通过听觉、感觉、视觉的贯

通，学生感受到了文言文特有的韵律美。此时，教师又把学生引入到文章

中，找出四个“善九在理解了伯牙和子期之间深厚的情谊后，老师提出这

样的问题：如果子期不在了，伯牙会怎样？在学生说出自己的想法后再要

求学生读课题，根据学生的读把句号换成了感叹号。

四、培养学生的习惯，教给学生的方法。

在学习课文时，几位老师紧扣“善，，这个字，引导学生想象，在此基础上

出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时

候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品

读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到

了什么、听到了什么、闻到了什么？？以及之后的角色体验，深入读书，都

在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只

是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。

五、亲切的评价

几位老师评价学生的语言是那么到位，如有的老师用了“你真棒！”、

“你会更努力的！“、等来鼓励学生，这些朴实的语言，对我感触很深，在以

后的课堂教学中我会让我的学生也会感受到这些美丽的评价语言。

六、崭新的教学理念

所有的授课老师，有先进的教学理念，紧跟时代步伐，真正体现语文

教学“以人为本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，

教师教得愉快。

通过参加此次的活动，我对语文教学有了更多的认识，也深深地体会

到学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学

生，不断学习，博采众长，充分利用机会学习，，提高自身业务素质，努

力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。

小学语文教学心得篇7

语文是一门学科，也是一门艺术。作为一名小学语文教师，要想在教

学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂

教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有

很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素，面对如何

教好学生，如何胜任这份使命，我深感责任之重大，我觉得，要上好课就

应该了解教材、理解作者的意图，要想在教学中取得事半功倍的教学效

果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点心得体

会总结如下：

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是

一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一

个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学

习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让

学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简

明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括

教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的

兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的.组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大

的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气

氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要"严'’不能放任自流。

当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积

极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教帅的情感而奔腾澎

湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地

创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会

形成，从而达到预期的教学效果。

平时和语文组的老师们讨论，要上一堂语文课难，要上好一堂语文课

更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章

所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教

师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心'才能将课堂教学落于实处。语

文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

三、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就

不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄

特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，

可以将生字形象地称为“娃娃”或"小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过

程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起

了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动C低年级学生最容易受感情因素

的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情

境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

四、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根

据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单

一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形

式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是旗子乐

意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，

使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学课

程时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文上的插图，让学生“看一

看”、“说一说”再理解课文的含义，使学生主动参与到课堂中来，充分调动

学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常

变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”

的游戏。如"斗''字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点

横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、"词语开花”、"摘苹果''

等游戏。

五、加强学生课内外学习能力。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习

为核心，能动地向学生的学校生活•、家庭生活、社会生活等各个生活领域

自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有

效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文

教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠

定了基础。通常情况下，上课期间我不仅讲授课文知识，还诉说了一些课

外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。

语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要

不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教

学服务。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善

思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学语文教学心得篇8

时光荏苒，岁月如梭。转眼间，我从事语文教学工作已经有X年了，

在这几年的教学工作中，不断学习、实践语文教学的新方法、新手段己经

成为我教学工作缺少的一部分，也是我不断提升自己、丰富自己的有效途

径。其中，《思维导图与小学语文教学》这本书对我意义非凡。

初读《思维导图与小学语文教学》这本书的时候，我就被它里面所记

录的新颖教学方法所吸引。这本书是特级教师张敏华所著，书中所涉及的

研究范围非常全面，全书共分为思维导图与语文观念、思维导图与教学策

略、思维导图与教材解读、思维导图与课例评说和我与思维导图的故事五

个部分，几乎涵盖了小学三个学段的语文教学，包涵了小学语文的常见课

例，既包括一定的学理知识，也有操作性强的实践指导，对于语文教师开

展语文教学具有非常重要的指导作用。

第一次读这本书时，我更多的是关注思维导图的应用对小学语文教学

的作用、都有哪些思维导图的类型思维导图以及具体如何在小学语文教学

中应用等。当时，书还没有学深学透，我就迫不及待地想要在教学实践中

进行应用了。并且，通过读书我了解到，思维导图的使用时机分别是在课

前使用，预习新知；课中使用，学习新知；课后使用，复习知识。于是，

我就对思维导图在小学语文教学中进行了初步的构想，我的想法是先在课

前预习时应用思维导图，就这样我在语文教学中进行了第一次应用思维导

图的尝试。刚开始的时候，学生们对于思维导图比较陌生，不懂得怎么使

用，而我也是第•次尝试，所以就自己跟着学生一起学着画，先介绍最简

单的鱼骨图给他们，接着找关键词。慢慢的，当我们多练习几次后，就初

步掌握了思维导图的使用方法，学生们对思维导图的使用也很有兴趣。并

且，通过一段时间的教学实践，我发现较好的方法就是利用思维导图建立

单元教学的整体观，通过整体的感知，提高学生的学习效率。

虽然第一次对于思维导图的学习和尝试还算比较成功，自己也总结了

一些教学经验，但是近期当我再次阅读《思维导图与小学语文教学》这本

书的时候，我发现自己之前的阅读也只是浅尝辄止的，对于书中的精髓还

是没有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次细读这本书，深深感

受到了思维导图给我的教学打开了一片新的天地，思维导图真的能给小学

语文教学带来新鲜的血液。可以说，这本书真的已经走在了语文教育的前

沿，书中所体现的教学理念和列举的教学方法为语文教师开展教学毙供了

非常宝贵的经验。比如，在书中第二部分内容中，作者从识字、句子、语

段、篇章、习作、口语交际以及复习七个方面，提出了相应的‘教学方法和

策略，在每一章的第一节陈述了各个教学内容的“学理分析”，展示了非常多

的导图实例，图文并茂，可读性强。在识字教学中，从“图解汉字类型'"'图

解字音，，，，图解字形，，，，图解字义，，，，图解识字巩固法，，等列举了大量导图实例，

大大降低了识字难度，解决了识字教学枯燥无味的问题，又增加了识字教

学的思维含量，可谓一举多得。在句子教学中，通过“图”显成分明确句

子的完整；“图”现语序——正视句子规范；“图”释句中关系；“图”示句间关

系；“图''助积累；“图”促仿写……思维导图与句子教学的有机结合，让句子

教学的效果得到有效提升，并且让学生的思维能力得到有效发展。

基于此次阅读和学习，我想我还会继续尝试将思维导图应用到小学语

文教学实践中，并且不仅仅是在语文预习阶段，而是在语文教学的课前、

课中、课后都进行应用。正所谓“磨刀不误砍柴工"，我想如果能有效、科学

的将思维导图运用到小学语文教学中，一定能对教学效果的提升起到非常

好的效果。并且，思维导图非常受学生欢迎，能有效激发学生的学习兴

趣，拓展学生的发散思维，增强学生学习的主动性，更能让学生们喜欢上

学习、学会学习。

小学语文教学心得篇9

三年级以段的教学为重点，那么，怎样优化教学过程，提高教学效

率，我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。

一、读段

在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一

是初读，要突出/〃顺/〃字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语

气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内

容。

二是讲读

要突出/〃思/〃字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起

来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历/〃具体一抽象一具体/〃的

心理历程。如《花钟》第一自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第

二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二

句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（/〃有的……有的……有

的……有的……/〃是写花的种类多、姿态美。）第三句话写什么？从哪

些地方可以知道？第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出/〃熟/〃字，要

指导反复诵读，直至熟读成诵。

三、说段

说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理

解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应'的基本

训练。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,

老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。《金色的草

地》第2自然段，在指导说段时，先复习。然后说说这段写了什么季节的

景物，反映了什么？（这段写了草地秋天的景物，反映了孩子们自由刍在的

在草地上玩耍的情景。）在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起

来进行。

四、抄段

抄段，可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果，一是要

选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。所抄写的.自然段，应是在表

达方面有特色的典型段落并且容易被学生模仿的。如《风筝》第二自然

段写放风筝的动作，但第三自然段写放风筝的快乐，两段均有特色，但第

二段结构比较复杂，而第三段文字优美，两相比较，应把第而二、三段作

为抄写内容。

在抄写过程中，看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到

至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好

后应认真检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏

或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读,想一想，

加深理解。

五、写段

三年级作文重点是练习“写出内容比较具体的片断”在实践中，我把写好

总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要求：

1、第一句概括段的意思，中间用几句话对第一句展开记叙，末句要总

结段的意思,但字面不能与第一句重复、

主要练习形式有板有眼种：1、补段、补总述句和总结句;或补分说句。

2、用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。如学了《风

筝》一文，要求用总分段式写作文。（根据第一段的意思写）。3、仿段、

规定选材范围,要求用总分段式写。

此外，我还经常训练另一种段式，即在一段话里要含有时间、地点、人

物、事情的经过、事情发展的结果、自己的感受、看法六耍素，重点要用优

美的词句写明白事情发展的过程。写好这种方式，对学生初步掌握记叙文的

要求是非常有益的。

小学语文教学心得篇10

在农村小学从教多年，当过班主任也教语文，积累了一些经验，我想

结合自己以往教育教学中的得与失，谈一下农村小学语文教学的一点心

得「农村小学虽然没有先进的设备,但却有着得天独厚的自然环境.有着

更多的与动物、植物亲近的机会。

老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然

中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，51高学

习的.效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境

有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学；二是教学内容与自

然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态

时。我也让学生到外面去。

比如：小学一年级的学生在一堂课的后半段往往出现注意力不集中、

管不住自己的情况，这时，我就会对他们说：“走，到外面去啊。”学生会很

乐意，他们拾树枝，采树种，立刻有了精神，这时我说，让我们用自己采

集的东西来摆画我们刚刚在课堂上学习的字，看谁摆得快、画得好！

结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。将教学

内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣，易理解所学的知识，也更

能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一

问题时，让学生问忆体会在生活中经常做的一件事情，叫自己正在干活的

父亲回家吃饭，每一次的语气语调不一样，都收入到什么样的效果。

结果学生都来了兴趣，积极讨论、认真思考、到最后，学生都能很好

的理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在

朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。真正做到以学生为主体，让

学生保持学习的兴趣。如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识

被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持

持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是

我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。

为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地

提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在教学拼音和识字

教学中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。又比如我在教学《司马光砸

缸》时，问学生假如你遇到这种情况时将怎么办，结果学生设想出了很多

情形，以及每种情形应该采取什么样的办法。这样就调动了学生的学习与

思考的积极性，主动动到学习中来。

总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采

用什么方法，始终要以学生为主木，才能使学生对语文的学习兴趣持之以

恒。

小学语文教学心得篇11

初次走上教师岗位，想当然地认为教书是件简单轻松的事情，可是一

个月过去了，我才知道上课时老师的每一个动作，每一个眼神，课堂上的

思想变化等等，都能体现出一个老师的水平。要想成为一名出色的老师并

不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奋学习，努力提高自己，才能

更上一层楼！下面是我在四年级语文教学时的一些感想。

作为一名初次涉足小学四年级语文教学的教师，看到一张张纯真童稚

的笑脸，听到一声声清脆响亮的“老师好”，抚摸着一页页承载着无数知识的

课本……我深感责任重大-------这就是我的学生，这就是我的班级，这

就是我将昼夜辛勤地去努力并培育其茁壮成长的孩子们！

兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，“兴趣教学”尤为重要。在新课

教学和复习课教学中采取的兴趣教学又略有不同，在新课，低年级的同学

们普遍存在极大的阅读兴趣，但面临的‘阅读困难也很大。

语言的学习是一个长期积累的过程，正如所谓不积陛步无以至千里，

不积小流无以成江海:。字、词、句、段、篇的素材都需要长期积累，而四

年级的学生主要在于为以后的学习打好基础。

首先，生字关就是一大障碍关，学过的生字词刚刚忘掉了，新的生字

词又出现了，这都是学生阅读的障碍，所以要强化生字学习。

其次，在语句的理解上也存在困难，以低年级学生的语文知识沉淀来

看，真是少之甚少的，因此经常遇到一些不易理解的语句。

第三，对于课文的大意以及作者的思想感情这些需要深入探究的知

识，同学们在经过表面阅读以后是无法挖掘出其精髓的。

这些问题都需要在课堂上得到妥善解决，兴趣教学在其中起到一个非

常重要的作用，在课堂的导入部分，要最大限度地提高学生的兴趣，可以

通过一首与文章密切相关的儿童歌曲或一个小游戏来导入课文，紧接着在

教学过程中要密切关注学生的思维变化，以一种适应青少年心理的方式来

完成教学过程，切忌繁冗拖沓。

上好一门课既是一门科学，又是一门艺术，关键看你怎么设计怎么安

排了，其中的学问不是一朝一夕能够领略尽的，作为一名新教师，我要学

的东西还有很多很多。

小学语文教学心得篇12

我在这几年的小学语文教学T作中，取得了点滴的T作经验和体会°

首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本

学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施

过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来

了，需要教帅把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重

要的'一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合

作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思

考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课

堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、

活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐

园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的

时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷

的“死角”。教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有

序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了

语文实践能力。兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就

要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合

的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、

成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些

活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体

验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自

身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯

中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好

的为语文教学服务。

小学语文教学心得篇13

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。什

么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且

要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成

部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给

学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。

一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本

要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质

需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课

堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。

“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有

感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语

言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。

一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你

的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生心灵的

震撼。

一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至

少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，

学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答

不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高

明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过

程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教

师是不负责任的从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也问答不了。

如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大

老爷”谁都能做。

要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位

教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，

整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯

养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。

有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就

能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成

语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的

熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的

完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺

术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大

众化的，突出的是个性与新鲜。

譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，

总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生

的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也

不能称为艺术了。

我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高

云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报

告都少不了这儿句。于是，成了我们笑谈时的话柄。一个充满生机与乐趣

的课堂，教师要有好“点子”，这"点子''就是艺术。同样是组织教学活动，有

的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富

有个性组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学

字—读文—作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。

所以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意

的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗

意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然

流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文