小学语文说课稿 (三)

小学语文说课稿

小学语文说课稿篇1

各位老师：

我说课的内容是《找骆驼》它是义务教育六年制语文第五册

第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我准备从教材、教法、学

法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有

关学情分析，将渗透到各个环节之中。

一、说教材：

（一）本文是这单元训练提出的入懂的问题的第一篇课文，

在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能

力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了

遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本

文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话

的形式，按“丢骆驼第一自然段一一找骆驼2-10自然段一一找到

骆驼n自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进

行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。

2预设目标：

根据教材的特点，和《新课标》对第二学段学生的识字、阅

读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，

用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际情

况，（我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一部分孩子基

础知识较差，虽然有些字会认但拼音却掌握不好，因此，自学能

力较差，而另一部分孩子思维活跃，领悟能力高，各方面都比较

优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注重基

础知识的落实，在此基础上，培养他们的想象能力，提高他们的

综合素质。）因此我拟定了以下教学目标。

（1）、知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别

多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走

失和丢失，详细和仔细”的不同意思，能仿照例句，把不完整的

因果句补充完整，3,初步学会预习课文，提出不懂的问题（2）

过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共

识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗

读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一

段话

（3）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只

骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果

关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：

1,多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做

出正确判断的，2,学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学

生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。

二说教法

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发

展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素

和情景无法预见，也就产生出许多的七成性问题。必然要求教师

要形成“弹性化”方案，要适当“留白”。随时调整，以满足学

生自主探究，合作发展的需要O

因此预设本课采用地教法如下：

1以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为

人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是

理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出

对课文的独特感悟。2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万,

起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的

训练重点，2、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、

爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸

引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多

媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。

三学法

根据我班学生自学能力较差这个持点，在本文教学中我将努

力引导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本,

养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，

披文、入情入镜构建新知。

四、说程序

新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此

为了把目标落到实处，我预设安排3课时实施教学，下面我说一

下每课时的'教学目标：第1课时，指导预习课文，提出不懂的问

题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读

全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进行词句

训练。

下面我详细介绍第二课时的教学预设，共分3个大板块进行

学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多

元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维

第一大板块：在问题情境中自主探究。

首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人

没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详

细？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块

的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，

同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学

的有目的，学的有兴趣。

第二大板块：在多元朗读中感知课文。

新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在

读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高

语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的

全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-

9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情

况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句

子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是

怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理

由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学

生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”

和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，

加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。

接着通过分角色读、以及同桌表演读齐读等多种形式的读

进一步，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分

高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。

然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了

什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。

这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。

第三板块

为您提供优质资源！

为您提供优质资源！：在反复练说中训练思维。

第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议

议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，

才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：1、师过渡：老人

知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解

了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点

的。

2、交流：并板书看见…又看见…还看见

3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点

跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，

那是因为-----------o老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为一

---------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。

并换个句式用因为…所以…来说。（读是内化吸收，说是外化表

达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，

再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说

的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力

和思维方法。）

4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组

织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a,为什么看见脚

印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可

以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力

的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，2、b、学生可能

还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？教师借助简

笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后

指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学

生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起

经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真

思考的思维品质。

5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先

齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么？

再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找,

说说理由，也训练了学生的多种思维能力。

四：在深读课文后抒发感想。

1、让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，

为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说一一指名说。对课

文进行整体回顾。

说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书仔细观

察一一认真思考一一得出结论

2、（,这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的

解决结束这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生

来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话能力，并让

认真观察、冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生

所说："千教万教，教人求知；千学万学，学做真人，）

五：说板书本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程,

用简洁的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔

细观察，认真思考。小学语文说课稿篇2

一、说教材：

《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科

学出版社三年级上册第一单元《植物》第五课。

本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专

门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的

叶也有生命体的一些特征，从而让学工更进一步认识植物的生命

特征。

二、说教学目标：

1、科学探究目标：

（1）引导学生对一些树叶，能够辨别分类。

（2）通过指导观察，让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。

（3）观察树叶的结构，有什么共同特征。

2、科学知识目标：

(1)树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特

征，树对生态的重要意义。

(2)植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

(3)叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，

完成了一生。

3、过程与方法：

(1)统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。

(2)根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树

叶。

4、情感、态度、价值观：

发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处

的态度和意识。

三、说教学重点：

开展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学

概念。学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，

特别是对叶的生命过程认识不够，所以这方面是本课的重点。

四、说教学难点：由于三年级学生的生活经验较少，很难区

分哪些叶是同一种叶，因此，是否是同一种树叶的判断作为本课

的教学难点。

五、说教学准备：

学生自备材料：捡一些落叶。同一种植物的新鲜叶和落叶,

一条有大小不同叶片生长的树枝。

教师准备：一些落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。

六、说设计流程：

质疑一讨论一比较：观察一描述一总结让学生通过上述一些

基本的探究活动，能够按一定的顺序进行细致地观察；同时尝试

用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察。

七、说设计理念：

本课是由整体到局部转变的一课，不仅植物有生命特征，连

它的叶子也有生命特征。尽管学生对叶子的经验是丰富的，但对

结构认识不够，特别是对叶子的生命特征认识不够。引导学生从

三个方面去观察叶子：

（1）观察捡来的叶子是不是同一种叶，发现叶子的相同结构；

（2）观察新鲜的叶与落叶，显示出叶子的生命特征；

（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长、发

育、衰老的过程。

八、说教法、学法：

教法：1、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片，激发学

生的学习兴趣；2、观察法：通过观察比较树叶的生长发育过程中

有什么不同，描述叶的生命特征，引导学生从哪些方面入手，做

学生学习活动的组织者、引领者；3、积极引导学生发现问题，并

参与学生的活动，做每个学生的.学习伙伴。最后总结出叶的生长

变化，层层深入得出结论，同时又进行了知识的拓展，把所学知

识延伸到课外，做到联系实际，学有所用。

学法：1、自主学习。儿童具有与生俱来的好奇心，在兴趣的

引领下积极探究，做学习的主人。2、耳闻不如一见，直接参与科

学探究，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的乐趣，增强

科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学

态度。

九、说教学设计：

1、树立开放的教学观念

作为科学课程学习主体的小学生，当面对纷繁复杂的科学世

界时，会产生无比激情和盎然的兴趣。我在教学时尊重学生的意

愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融

洽的学习环境。利用课余时间，引领他们到校园、公园等大自然

中学科学，用科学。没有把学生束缚在教室这个小小的空间，教

室外才是孩子学科学、用科学大有作为的更广阔天地。同时，告

诉同学们收集树叶时，不要随意摘树叶，使他们意识到树木同样

具有生命，是人类的朋友。注意培养学生爱护环境，与自然和谐

相处的意识。

2、让探究成为科学学习的主要方式

科学探究活动应由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开,

由生疏到熟悉的过程，不要一步到位。注意搜集第一手资料，教

会学生观察、记录、讨论等方法。最后得出结论，不能把自己的

意见强加给学生。

统计有几片树叶的活动比较容易。有几种树叶的统计会有一

定的难度，因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰，还不能

抓住“种”的分类标准对树叶进行分类°活动结束后，学生以小

组为单位进行汇报，让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一

种树或不是同一种树的叶子。学生汇报时要注意让他们出示他们

所说到的那些树叶，鼓励其他的学生进行质疑。组织好探究后期

的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。在学习叶的结构时，我

校的校园有许多松树，也曾在学习《校园的树木》一课时，领着

他们去观察过，所以部分学生可能会提出质疑，松树的叶为什么

没有叶片和叶柄之分？教师在此应有充分的准备，简单地讲解阔

叶与针叶之分，告诉学生我们主要学习的是常见的阔叶结构，并

对学生的质疑给予肯定。这样会更有利于学生准确地学习科学知

识，同时也扩大了学生的视野。

3、科学运用教材，把教学目标落到实处

我在设计本课时，把科学课程的总目标落实到本节课的教学

中，达到'聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是

“教教材”。把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学、乐于

探究、勇于实践上。在观察叶的生命特征时，让每个学生都积极

主动来参与，引导学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

从而让学生体会到叶的生命特征，知道通过观察、记录的方法就

能得到一些科学知识。把教学目标定向“引导""体会''“明

白”。教师利用教材，做学生学习行为上的组织者、引领者、合

作者C

十、说板书设计：

根据三年级学生的知识水平特点，在板书的过程中，做到重

点突出，简单明了。看后能使学生加深对本节课教学内容的理解

和记忆。板书中的树叶使用了彩色粉笔，使板书更加醒目、生动

并充满生机。小学语文说课稿篇3

一、说教材：

《心声》是一篇新课文，但它却悄悄传达着一个信号：曾几

何时，那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了

我们的面前：教师一一那个在传统意义上承担着“传道、授业、

解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对

象面前悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，

他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对

生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。

作家与常人的不同在于，他总是以独特的眼光审视人生。作

者正是通过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：

“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开教学课难道是上

台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文

吗？"她一次又一次借助细致的心理描写表达着小伟的心声，表

达着她对教育问题的关注与思考。她是成功的！新课标明确指出：

语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生

的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而

这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在

本课教学中我们首先要关注作品的主人公小伟的形象，力求通过

对小伟心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关

注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一

动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生二

个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将

是无数个尊敬。特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并

不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生

成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”（陶行知语）吧！

说教学目标:

1、能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来

塑造人物形象的写法

3、运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界,

深刻理解文章主题。

4、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师

生关系的形成。

说教学重点：

1、用心理描写刻画人物形象的写法。

2、标题的深刻含义和主题的理解。

说教学难点：

标题的深刻含义和主题的理解。

说教时安排：1课时

说教学设计：

一、导入新课

二、整体感知，把握情节

三、把握人物，理解标题的含义

四、拓展延伸，体验感悟

五、课堂小结

六、作业布置

教案设计：

一、导入新课

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我

们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公

的心声。

二、整体感知，把握情节

1、划出疑难字词，扫清字词冲突

2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生

表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生小伟被《万卡》深深吸引

而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师

的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按

部就班被学生的怯场打乱时，小伟举起了手，用沙哑的嗓子满怀

感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。

3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：小伟朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：小伟用真情和独特的体验朗读课文。

（1）小伟在树林子里的朗读、体会和回忆。

（2）小伟纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：小伟勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、把握人物，理解标题的含义

1、小说刻画了哪些人物形象？小/韦是一个怎样的人，文章是

怎样刻画的？

教师引导学生所应把握的基本点：小王是一个朴实真诚、善

良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美

的少年。

运用了神态、心理等描写方法。（引导学生找出相关句子和段

落）

2、小伟的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈

自己的依据或感悟。）

（1）：课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：'老师,

我能念一段吗？'表达了小伟想要在公开课上锻炼和展示自己的

心声。

（2）：课文32-41段写小伟纠正同学错误的朗读遭到同学嘲

笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

（3）：课文18—21段，写小伟在小树林里读书，表达了小伟

想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

（4）：小伟与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好

道出了小伟渴望得到友谊、亲情的心声。

总而言之，小伟的心声表达了对美好生活的追求，这也体现

了他作为成长中的.少年身心健康发展的需要。

3、程老师这个人，你怎么看？

例1：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他“，说明程老师对

小伟是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。

2：小伟渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的

严词拒绝，“不行，念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感

受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。

3：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育

在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学

生的需要和发展。

4：文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师

教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不

对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师

说不对，那就是真的错了”，这说明在孩子心中老师就是绝对的

权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未

得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当

作有血有肉的生命个体。（教师引导时要把握的方向：教育应该体

现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生

的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体

验和愿望）。四、拓展延伸，体验感悟

请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一

句精练的话回答：

1、假如你是小伟，你最想对程老师说的一句话是什么？

2、假如你是程老师，你会如何对待小伟这样的同学？

例1：我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我们近些

吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧！

2：我最想对程老师说的一句话是：老师，我们之间不仅需要

知识的传递，更需要感情的交流。

3：我最想对程老师说的一句话是：老师，请不要因为我们某

一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助！

4：假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学生，

给每一个学生同等的机会。

5：假如我是程老师，我的公开课一定和平时一样，我要让我

的学生得到充分的展示，绝不做秀！

五、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的

呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育.和

激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由

不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的

风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探

求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让

我们携手前行吧！

六、作业布置

1、以“心声”为题，将你想对老师或家长的话记录下来。300

字左右。

2、完成课后作业三。小学语文说课稿篇4

【说教材】

课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体

重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对

比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以

深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说

精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开

的，“遇难题”一一大象到底有多重；“议办法”一一曹冲显示才

智；“点结果”一一石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。

最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

【说教学目标】

1、会13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤”,练

习上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、"才”

在特定的语言环境中所起的作用。

2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲

称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

4、练学生的求异性思维。

【教学重点及难点】

联系上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、

“才”在特定的语言环境中所起的作月。理解曹冲称象方法的科

学性（课文第3-4目然段）。

【说教学理念】

阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生

学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的

求异性思维。充分发挥学生的主体作月，使他们创新精神和实践

能力得到培养。

【说教学方法】

自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”

主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用

读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，

可把教学过程设计为五大部分。

【说教学过程】

一、设计悬念，引入课文

1、教师导语：小朋友们，以收到礼物为话题，转入曹操收

到礼物DD大象。

2、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

3、说说看图、读题后的感受，……

（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

二、读文感受，整体把握

1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

3、说说自己最想学学哪些内容？

4、师导语调控。

（整体把握教材内容，做到将学的‘东西，心里有底了。）

三、读议思悟，突破重点

1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读

读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？

2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。

3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？

（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法,

谁呢？什么办法?）

4、找找、划划、读读文中有关内容，

读懂曹冲称象的具体办法。让学士多读几遍，口头用自己的

话简单描述一下。（师随机板书）

5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。

6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）

在此过程中理解一些词语的意思。

7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。

8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？

9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以

找伙伴交流意见。

10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。

（师板书）

（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲

自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内

容，突破教学重点和难点。）

四、激情抒发，感情升华。

导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对

他说些什么吗?）

1、学生同座互说，后指名说说。

2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？

（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）

五、出示作业题

（每人选择自己喜欢的题目去做）

1、田字本上抄写自己感觉易写错的生字，几个几遍自己定。

2、回家找时间自己做做实验，给你的亲人或朋友讲讲

《曹冲称象》的故事。

3、摘抄文中写大象又高又大的句子，自己照样子学着也写一

个句子。

4、想办法去知道曹操和曹冲的其他故事，下节课交流。

（作业的设计要面向所有学生，出一些层次不一的习题，可以

让学生自主的有选择地去完成，回给学生自主学习的主动权°）

【说效果】

本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅

读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中

发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多

媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门

艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。小学语

文说课稿篇5

各位评委老师：

大家好！我是小学语文组01号考生，今天我试讲的内容是《一

路花香》，下面开始我的试讲。

一、故事导入，揭示课题

师：同学们知道《亡羊补牢》的故事吗？谁能给大家讲一讲?

师：A同学手举得最快，请你来给我们讲一讲吧。

师：A同学讲得真精彩。这个故事告诉我们在受到损失之后要

想办法补救，免得以后再受损失。今天我们学习的这篇文章也是

一则寓言故事，叫《一路花香》。请同学们大声地齐读课题。

二、初读课文，归纳内容

师：这篇课文写了一个什么样的故事，要告诉我们什么道理

呢？下面让我们带着这些问题一起走进课文。请同学们先听老师朗

读一遍课文，再自由朗读。

师：你们知道刚才问题的答案了吗?那老师再请一位同学来给

我们讲一讲这篇课文里的故事。B同学，你来吧！

师：B同学讲述的非常详细。我们通过朗读和B同学的讲述

了解到课文讲的是一个挑水工有两只水罐，一只完好无损，一只

有裂缝。他们之间发生了一些有意思的事。

三、精读课文，感悟美景

师：同学们都读过课文了，谁能告诉老师课文里有几个角色?

师：同学们真棒!课文里有三个角色——挑水工、好水罐和

破水罐。那么请同学们默读课文，给这三个角色做上记号，待会

谈谈你对它们的看法。

师：同学们读得都很认真，我看到有同学在默读时还做了批

注，不动笔墨不读书，这些同学的读书方法真不错。那么，请你

们谈一谈对这三个角色的印象吧。首先来说一说好水罐。

师：c同学说好水罐非常骄傲，是一种自豪的骄傲。D同学认

为还是一种了不起的骄傲。都很好，请同学们带着自己的体会再

把写好水罐的句子读一读吧。

师：谁再说说其他的角色？

师：E同学说破水罐很自卑，很惭魄，但他认为破水罐不应该

自卑，因为破水罐的缺陷正好被利用？，让路旁开满了鲜花，他

还用一个词表达了自己的感受塞翁失马，焉知非福，非常

恰当，E同学真爱动脑筋，大家要向他学习。

师：破水罐很自卑，很惭愧，大家看“惭愧”两个字都是竖

心旁，这说明和什么有关？

师：很好，是和心情有关。同学们找一找那些描写心理感受

的句子来读一读吧。

师：我听到有同学读“那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧”，

除了这句话，还有哪句话也表现出来了？

师：同学们找得非常准确，就是第二段破水罐对挑水工说的

这些话。自己再读读这些话，除了表现惭愧，你还能体会到什么？

师：F同学说破水罐很体谅挑水工，充满了对挑水工的歉意。

那让我们带着对挑水工的歉意齐读第二段。

师：同学们读得非常整齐，我建议我们可以把声音降低一点,

这样就更能读出对挑水工的歉意了。

师：接下来我，门来读一读第三段，大家先齐读一遍，再默读，

说说破水罐在听了挑水工的’话之后看到了什么景象？它的心情有

什么变化？

师：“太阳正照着路旁美丽的鲜花”是一幅怎样的画面呢?请

同学们展开想象，用自己的语言来描达，并说给同桌听听。

师：同学们的想象真丰富！老师仿佛真的看到小路旁开着许多

漂亮的花，白的似雪，粉的像霞，红的像火……太阳照在花瓣上，

花瓣闪着丝绒般的光芒，好一片美景！

师：破水罐看到这样的景象，心情是怎样的呢？

师：对，“感到一丝快乐”。为什么它的快乐只有一丝呢?

走到路的尽头时，它的心情又有什么变化？

师：是的，它仍然感到伤心。由此可见，破水罐十分惭愧、自

责，而且一直沉浸于这种情绪之中。它并没有理解挑水工的良苦

用心，难以发现自己的价值所在。让我们带着自责的情感读一读

这一部分。

师：同学们读得真好呀！见证了破水罐这种惭愧自责的心情的

人，除了我们还有谁呀？

师：对，是挑水工。请同学们再谈谈对挑水工有什么看法。G

同学，我看你想得入神，你先来说说吧。

师：G同学果然有想法，他认为挑水工很聪明。的确如此，挑

水工利用大家都不喜欢的破水罐去浇灌鲜花，不仅使自己在挑水

的路上可以欣赏到美景，还可以让主人每天都欣赏到美丽的鲜花。

独具慧眼的挑水工正是用他的聪明、睿智发现了裂缝的价值，一

路上浇灌出了美丽的鲜花。

四、揭示道理，收获花香

师：读了这个故事，你有什么认识呢？请同学们以四人为一个

小组，进行讨论、交流C

师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。是的，每

个人都有价值，要正确看待自己和他人。让我们再一次欣赏这美

丽的收获，谁愿意有感情地进行角色朗读？同学们这么积极呀，那

先请第二排中间的四位同学给我们做个示范吧，同学们课后可以

自行组织角色朗读。

师：这四位同学朗读得真是声情并茂。是啊，世界上每一件

东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价

值。我们要学会欣赏自我，也要学会欣赏别人，只要我们心中有

爱，能正确看待自己和别人，能爱自己和别人，那我们美好的人

生必将“一路花香”。

五、课堂小结，花香四溢

师：同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏

自己，多给自己一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只

要热爱生命，即使有云翳的日子，你也能够真正地超越自己！请同

学们课后搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，

并选择一条做成书签送给自己。

师：下课，愿一路花香伴随着你们快乐成长！

六、板书设计

一路花香

完好的水罐骄傲

破损的水罐惭愧

每个人都有价值，要正确看待自己和他人小学语文说课

稿篇6

教材分析：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单

元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景

象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热

爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从

天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然

段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的

秋天。

学情分析：同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大

荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查

找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

设计理念：根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指

导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景

象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的

表达方式。

教学目标：知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒

是个美丽富饶的地方。

能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美

的能力。

情感目标：体会作者热爱北大荒的.情感，抒发自己对祖国的

热爱

教学重点、难点确定为：激发学m读书的兴趣，让学生在自

读中与文本对话，在生生互动中与同学对话，培养初步的自学能

力。

教学方法：

一、关注学生的独特的感受和理解。

这节课开头通过谈话导入，唤发学生对秋天的记忆，激发学

生的思维，为积极学习作准备。再通过展示昔日的荒凉的图片让

学生对昔日北大荒的苍凉有所了解，通过今昔的对比激发了学生

读书、思考和探究的欲望。在教学中，始终坚持学生为主体的原

则，让学生发表自己的感受和见解，这就保证了每个学生都能根

据自己的能力和水平发表自己的见解和看法。在教学中，我设计

了一个学生想老师提出什么问题的环节，并且让学生来解决部分

疑问。这看是一个较随意的环节，确实培养学生读书能力的有效

举措。古人云：学贵有疑。让学生在读书时思考是提高读书效益

的前提。一部分疑问在学生自己与文本的对话中解决，一部分在

生生互动中解决，还有一部分在下节课时由老师点拨解决。保证

了学生能思考的自己解决，教师解决的是学生有困难的部分，免

得会了重复讲，保证了课堂的高效。当然，学生提问题本身就是

能力的培养，学生提出的问题，往往与其自身的知识基础、人生

感受有关，与其性格特点有时也有关系。

二、让学生有效参与课堂教学。

学生有效参与是课堂高效的保证。本节课，让学生充分地看，

让学生充分地说，让学生充分地提问题，自我解决问题，这些都

是让学生有效参与的环节。在师生、仁生互动中，让学生学得充

分，学得兴趣盎然。小学语文说课稿篇7

一、说教材

1、这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解

到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩

子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之

下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际

行动回报父母的爱。

2、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，

我制定了如下教学目标：

(1)知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。

(2)能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的

能力。

(3)情感目标：让学生感受到父母的爱，并学会用实际行动回

报父母的爱。

(4)发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。

教学难点：理解体会沉默的可贵。

二、说教法、学法

一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根

据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和

“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和

直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去;

同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说教学过程

我的课堂结构为：检查预习一一质疑导入一一初读感知一一

研读探究一一拓展延伸

（一）检查预习

检查学生对生字词的掌握情况，为学习课文奠定基础。

（二）质疑导入

以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想

知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默?等一系列问题。

（三）初读感知

学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文

的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：热闹一一沉默一一

热闹。

（四）研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：

首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热

闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文

和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）

接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时

沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思

考）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出

示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识

到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示:

他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生

犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决

这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己

的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的

东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些总是的设置

紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学

生的主体地位。）在学生理解的基础上采用男女生赛读的方法加深

体会。

（五）拓展延伸

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活

我设计了“爸爸妈妈我想对你说“这一环节，让学生在歌曲《感

恩的心》中写出自己的‘心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得

以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的

良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。

四、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突

出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，

提高了教学效率。

以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各

位多提宝贵意见，谢谢大家。

17可贵的沉默

热闹沉默热闹

感受爱回报小学语文说课稿篇8

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描

写了夏日里一池荷花盛开

时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感

受。表达了作者热爱大自然的思

想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活

经验毕竟有限，对文中描

绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒

体技术引导学生通过朗读去欣赏

荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意

思。

2、能力目标

(1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

(2)有感情的.朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

(1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

(2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然

的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

三、教学重点和难点

1、教学重点

有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想

象能力和语言表达能力。小学语文说课稿篇9

【说教材】

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第四单元的一篇讲读

课文，是俄国著名作家列夫•托乐斯泰写的一篇小说。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，

恰如其分“，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分

地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎

样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了

依据。

下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面

说说我的教学设计。

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我

问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？“待学生

发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称

为‘俄国文学泰斗’的列夫•托勾斯泰的作品……”并在此简介

作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？

会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目

的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的

文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入

到文章的'学习之中。

二、教学思路及教程设计

这一内容我分以下三步来谈：

1.初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨

在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一

种居高临下的感觉。

2.精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章

篇幅较长，为了实现长文短教，我先月情境教学法把学生一步步

带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导

读法，帮助学生读懂全文C

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一

个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的

模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中

心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的

勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑

问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里

火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵?

这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐

朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实

的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、

画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重

理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能

突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方

法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧

虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动

传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题,

说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实

感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，

而且学以致用，教给了学生写作的技巧。

第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。

但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样

的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品

味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那

美好善良的心灵在不谋而合之时迸射td的灿烂光芒！体会这样写

言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔

家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳

能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情!

这一环节教学使学生深刻地领会？全文所蕴含的真挚情感和

写作特色，并强化了重点训练项目。

3.通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通

过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真

挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙

的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心

中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定'桑娜拉

开了帐子'以后°”

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们

的想象能力，又提高了其写作能力。

【说板书设计】

穷人

等待丈夫：温暖而舒适的家（勤劳）

探望生病的邻居

抱回孤儿：抱回可怜的孩子（善良）

忐忑不安的心情

丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去（关心他人）小学语文

说课稿篇10

一、说教材

1、教材分析：本单元学习是基于学生对校园及校园生活的感

受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体

验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的

情感。本课分为两个课时，我说的为第一课时一一画校园示意图。

2、教学目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合

学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：

知识目标：培养学生的方位意识

技能目标：提高学生取景构图和运用线条的能力

情感目标：培养学生爱自己的学校的情感

3、教学重难点

重点：线描淡彩的基本画法

难点：正确表现校园方位构图

4、课前准备：让学生分组考察校园，记住学校主要是筑的'

位置。

二、说教法

根据学生的实际情况，为了更好的落实教学目标，解决本课

的重难点，我主要采用以下的教学方法：

1、问题讨论法：目的在于通过与学生的互动问答，发展学生

的思维，调动学生的积极性。

2、演示法：我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学

生跟直观、清楚地掌握校园平面示意图的绘制方法。

另外，我还采用引导发现、观察分析法等教学方法，围绕教

学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力,

发展创造思维，陶冶艺术情操。

三、说学法

在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。引导学生

通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自

主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相

结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设

的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验

性学习活动，让学生画出准确的校园示意图，发展学生创造思维，

陶冶艺术情操。

四、说教学程序

(1)了解示意图

课堂一开始，我提出问题：新学期到了，新到的同学要去食

堂进餐，如果是你，进入校门后，你会用什么办法快速找到该校

的食堂呢？学生回答。师生交流平面示意图在生活中的作用，如：

在商场中，可以让人更快和找到自己要去的区域。

然后课件出示“校园平面示意图”，引导学生了解平面示意

图的基本组成：一般是有基本形、文宅组成，大部分以箭头标明

方向。出示课题并板书一一我爱校园。

(2)探究校园

课前让同学考察校园，这时让学卫来说说学校的主要建筑的

一些布局，根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、

体育馆、操场等地方的方位布局。再将铅笔轻轻勾出这些地方的

基本形和位置。

这样做，可以更好的突破教学难点

(3)示范作画

在这里我亲自示范线描淡彩的基本画法：

第一步用钢笔在基本型上简约地勾画建筑的立体形态，注意

适当表现门、窗、楼梯、人物等细节

第二步画上淡淡的水彩。

第三步颜色干后适当加勾线条

通过以上的环节，突破教学重点。

以上环节我运用18—20分钟完成

(4)自主创作

校园是我们学生生活的主要阵地，校园是我们的第二个家，

为了来让来我们校园做客的客人更清楚的认识我们校园，让我们

跟我们的校园制作出一幅“校园平面示意图“，接着我提出作业

要求：用线描淡彩的画法画一幅校园云意图，注意用箭头标明方

向。这时，我开始播放音乐钢琴曲《风的色彩》让学生在愉悦的

环境中进行作业。

(5)知识拓展

在这里可以向同学们介绍，我们学校的一些文化和历史，让

学生更加的了解学校，增强学生热爱校园的情感。

(6)体验感受

让同学们把创作好的作品，同学之间相互评一评，谁的示意

图画的最准确，而我也根据构图以及线与色的运用进行评价。

以上环节我用4—6分钟完成

本课的设计，我以新课标理念为指导，课堂上充分发挥学生

的积极性和主动性，努力引导学生创造美。通过美术和各学科的

整合，引导学生以合作的方式参与各种美术活动。采用开放式教

学，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、

创作美。

我的说课完毕，谢谢大家！小学语文说课稿篇11

一、说教材

首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文

六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两

人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要

专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，

寓意深刻，是孟子的传世之篇。

二、说学情

学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能

力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体

意思。但是由干文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学

生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生

如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

三、教学目标

根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维

教学目标：

【知识与能力】

正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特

点。

【过程与方法】

通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、

合作、探究的能力。

【情感态度与价值观】

了解我国灿烂辉煌的.古代文化，理解本文深邃的寓意。

四、教学重难点

根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而

易见了。

重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓

意。

五、教学方法

根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

六、教学过程

（一）情境创设，激发兴趣

播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做

的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

（二）知人论世，整体感知

L释题：“学弈”的意思。

2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生

理解生字词，体会语气。

3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

4.结合书下注释，翻译全文。

设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。

（三）深入研读，体会情感

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时

间后，指名学生具体分析问题的答案。

1.本文的主人公是谁？他是个什么样的人？

2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害？

3.两个徒弟分别是如何学习的？找到原文中与之对应的语句。

4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么？作者

首先排除了什么因素？你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因

是什么呢？

设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼

学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学

生自主、合作、探究的意识。

（四）拓展延伸，发散思维

通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢？

设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的

生活实际当中去。

（五）小结作业，巩固提高

L师生共同总结。

2.分角色表演课本剧《学弈》。

设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧

激发学生学习文言文的兴趣。小学语文说课稿篇12

一、说教材

《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）

中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂

的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画

的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有

山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，

能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景

色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是

考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的

学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首

绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”

尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵

读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点

拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

二、教学目标

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四

个教学目标：

1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地

朗读古诗的诗句，试着背诵。

2、随文识字11个，会写4个字。

3、了解“远”和“近”、“有”和"无”、"来”和“去”

是意思相反的词。

4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵,

在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

2、会认11个字，会写4个字

（-）教学难点：

1、读准诗句中“山有色”一词

2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画

3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

四、教师教法

创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨

式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学

诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”

五、学生学法

让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用

五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝

试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟

诗画美，自悟读诗韵律感。

六、教学程序

（一）激趣开场、创设情境

创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一

股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

（二）自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法

认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，

激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标

注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训

练读通全诗。

（三）点拨字词、自悟韵律

组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎

诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

（四）图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意

义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

（五）游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中

识字，巩固随文识字效果

（六）静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

（七）拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的、画，用上反义词仿写一

两句诗。

七、突出重点、突破难点的方法

通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个

字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不

同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生

反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方

法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，

进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体

会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还

愿意写好诗中的字。

八、抓关键点的方法

本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形

式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中

少范

读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需

借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为

学习的主人。我要给学生一个较为开放的学