小学语文说课稿 (二)

小学语文说课稿

小学语文说课稿1

一、说教材

《中国国际救援队，真棒》是由一篇新闻通讯改写而成的。

介绍的是非洲国家阿尔及利亚发生地震后，中国派出了救援队帮

助救灾的事。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激，再

回溯整个事件的过程。在整个事件的报道中，既有救援工作的总

体介绍，也有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。

1、本文的教学目标：

（1）继续培养独立阅读能力。

（2）感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，了解我国人

民发扬的人道主义精神。

2、本文的教学重（难）点：

让学生在阅读中了解整个救援事件的过程，体会我国人民的

伟大人道主义精神。

二、说教法

1、学生以前可能有一些地震方面的知识，但可能还比较肤

浅，所以我要求学生课前预习课文、搜集有关地震的知识，了解

地震给人类社会造成的巨大灾难；以及中国救援队方面的材料，

为学习课文作下良好的铺垫。

2、利用课件创建多媒体情景，帮助突破教学重难点。

3、引导学生以自学为主，教师指导为辅，培养学生独立阅

读的能力。

三、说学法

1、在阅读中，听、说、读、想贯穿全文始终。

2、以学生自读为主，教师适当点拨，学习方式以学生自主

学习和小组合作学习相结合。

3、通过课外搜集、整理资料的方法，培养学生自主学习、

合作学习以及探究学习的良好学习习惯。

四、说教学过程

（本课教学时间为一课时）

一、导入部分

1、老师用课件出示有关介绍中国国际救援队的资料，学生

阅读后激发学生的学习兴趣，导入新课。

2、指导学生用骄傲的语气读课题，特别是“真棒”两个字。

二、整体感知

老师出示独立阅读的要求，学生按照阅读提示选择自己喜欢

的方式通读全文。

包括以下几个要求：

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、你觉得这样做表达了我们中国人民怎样的思想感情？

3、你最想用一个什么词语来评价中国国际救援队？

三、讨论与交流

引导学生交流从哪些方面可以看出中国对受灾国家的帮助？

用小组合作的方式引导学生互相交流、补充。其中包括以下三个

方面的内容：

1、地震发生后中国立即向地震灾区派出了救援队，而且一

下飞机，就赶往受灾最严重的地方进行救援°

（速度快，是救援队的第一个特点。）

2、在受灾严重，余震还在不断发生的'情况下，救援队仍然

迅速投入抢救。

（不怕危险，是救援队的第二个特点。）

3、救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩。

（技术高超，是救援队的又一个特点。）

四、有感情地朗读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的地方。

2、小组交流自己喜欢的地方，然后派代表展示自己喜欢的

地方，并要求学生说出喜欢的原因。

五、引导学生体会我国人民的人道主义精神

（如学生有困难，教师就给学生指出来）

六、拓展练习

让学生交流、展示课前搜集的有关地震方面的资料以及有关

中国国际救援队的一些事情，如：这次的印度洋海啸等等，老师

同时适当给学生讲解一些预防自然灾害的知识，如海啸和地震。

小学语文说课稿2

一、说教材

《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话

新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本领的经历通知孩子们从小

要学会自立自强。我在例文这节课时，提倡尊重学生的独特感受，

把读书和思考的权利交给学生，让学士参与到课堂学习中来，尽

量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。本课

的教学目标：1,稳固“自.己.吧.要・吃.多.这•样呢.字.去”；

会写“子•去.因2.正确.流利.有感情地朗读和背诵课

文.3.在理解课文内容的基础上，教育学生从小要树立自力.自强

的思想，不依赖父母。教学重点：L会读.写“子・去.因”2.有

感情地朗读课文。教学难点：从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的

妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领.

二、说学生

我们一年级的学生，由于前面已学功了拼音，这又是第二课

时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

三、说教法、学法。

（一）读中品味，理解感悟。我在例文教学策略时，以读为

本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读、开作读、分角色

读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自

己学会生活本领的.决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启

发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学

生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）创设情境，开作交流C我在课文中例文了展示学生自

我的平台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会

写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发

学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作

读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习

方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

（三）拓展延伸，培养想象。在拓展活动中，我结开本文特

点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游

泳先会说些什么？这样例文，可以培养学生的想象力，又训练了

学生的口头表达能力。在感悟全文先，我又让学生说说其他小动

物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编新事。最

先，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树

立自立自强的思想，美化学生的心灵。

四、说教学功程。

（一）我会认--------单习稳固生字.1学生拿出生字卡片,

小组内相互认读.2.师生做识字游戏.

（二.）我会读---------朗读课文，感悟道理.L学生读课文，

要求读准音，读通顺.2贴字卡3.师生接龙读课文.4.小组读・-一

--要求读出感情.

（三）.我会说说话顺练1.同学们，在我们的周围有许

多小动物也通功自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们

是怎样学到本领的吗？2.让学生想一想，议一议，说一说四.我会

写.------识记生字，指导书写.L出示生字一一因子去2.让学

生拼一拼，说说你是怎样记住生字的？给生字组词.3.引导学生瞅

察生字的笔顺，用手描一描.4.学生瞅察生字在田字格中的位置,

师指导书写五.联系实际，布置作业.1说说你这节课学到了什

么?2想一想，你在生活中学会了什么本领？是怎样学的？课先说给

小伙伴听听.小学语文说课稿3

一、课本阐述：

《麦哨》描写了盛夏时节乡下旷野里即将丰收的情形和孩子

们在其间玩耍嬉戏的情况。这一是篇文质柔美的课文。一是意境

之美：文章为我们显现了一幅儿童在故乡高枕而卧玩耍的高兴局

面，让我们感觉到故乡风景的感人，故乡生存的满意。其二是语

言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞伎俩，很多语句都

值得门生去咀嚼积聚；首尾呼应，两段表达相近意思却用了差另外

说话。可以大概使门生在领会语言美的底子上感觉到故乡生存的

美，引发了他们向往大天然的情绪。于是本文是熏陶学生情操，

培养学生语感，丰富他们语言艺术。

二、学情分析：

我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，

阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写

的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园刍活，对于现在的学生来说

距离比较远，因而体会其中的情趣也区较难的。在教学中，要从

弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语

文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，

是语文能力和语文知识，语言积累，盲美情趣，思想道德，思想

品质，学习方法习惯的融合。“据此，我拟定了以下教学目标：

三、知识目标：

1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快

清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

四、能力目标：

1、理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。

2、能结合对文本的理解，展开想像，感悟出乡村生活的欢快、

柔美。

五、情感目标：

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。陶冶情操，

激发学生向往大自然的情感。

其中理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生

活的欢快、柔美是本课的教学重点。而让学生体会乡村生活的欢

快、柔美，激发他们对大自然生活向往的情感又是本课的难点。

为了突出重点，分散难点，我采用多媒体课件作为辅助教学工具，

补充了一些美丽的乡村图片，让学生直观感受。

结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。第一

课时，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时，学习课文，

感受语言之美、意境之美。第三课时，巩固知识，升华情感，完成

练习。

首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我打算从以下

几个环节来完成教学任务。

一、实物导入，理解课题。

由于学生没有见过麦哨，而且对于聋哑学生的来说直观形象

的实物能够帮助他们理解，加深印象。所以我在直接明确题目，

让学生用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让学生知

道麦哨就用麦杆做的哨子。

二、初读课文，整体感知

聋生的朗读有时候是比较盲目的，有的就是为了读而读。为

了提高他们的阅读理解能力，养成良好的读书习惯。我设计了：

“让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声

音？”“在这哨声中，你看到了怎样的情景？''两个问题，让学生

带着问题，边度边思考，去整体感知课文内容。

三、读通课文，学习新字词。

指导学生分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课

的生字新词。通过比较，举例说明，组词等方法帮助学生理解生

字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。

四、再读课文，理清文章条理。

引导学生再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后

朗读比较，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。

下面我具体讲讲第二课时的教学设想。

这一课时要让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品

味语言之美，在“欢快、柔美”的氛围中陶冶情操，产生对大自

然的向往之情。依据《语文课程标准》指出：“语文课程应致力

于学生语文素养的形成和发展。”这一目标，这堂课我围绕“读

一说一抒一写”进行教学，力求培养学生的语感，发展他们的思

维，提升他们运用祖国语言文字的能力。主要从以下几个环节组

织教学，完成教学目标。

一、复习回顾，走进文本。

上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是

什么样的吗？”“这声音给你留下了怎样的感受？”两个问题，引

领学生回顾知识，走进文本。导出“欢快、柔美”两个中心词，

并让学生学习一、二两个小节。

二、图文结合，感悟意境之美。

紧接着我让学生说说“欢快”“美美”的词义，然后自由轻

声朗读3—6小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪

里还能读到欢快、柔美的感觉。在交流学习课文内容时，我引导

学生抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等

一些表示色彩的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，即将丰收的

欢快以及田园的景色的柔美。同时补充一些田野风光的图片让学

生欣赏，让学生加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的

教学手段，可以深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低

学生的学习难度，缩短学生认识过程。

三、品读赏析，体会语言之美。

为了让学生对文中的语句有更深的理解，培养他们的语感，

帮助他们积累和丰富语言。在通读3—6小节后，我又安排了细读

品味的环节。让学生再来读一读，并找出你最喜欢的句子和段落

多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜欢的理由。然后组织

学生交流，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细

汉，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结

出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的'的

豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子°”“每根麦秆都

擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个

麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比喻、排比、

拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品味语言的美。

四、小结全文，升华情感。

最后学习7、8两个小节，让学生说说“是谁又吹响了那欢快、

柔美的麦哨？”为什么这哨声是如此的欢快、柔美？总结出：是这

闲暇的生活、即将丰收而美丽的田野让这哨声如此的欢快、柔美。

然后再让学生来学一学“呜吓、呜吓……”的麦哨声，一同来感

受。

五、课堂延伸，走进乡村。

为了更好的弥补缺陷，发展聋生的语言，聋校的语文课堂，

应该有它的侧重点，那就是写作的指导。所以为了升华本文的中

心思想，让学生感受乡村孩子快乐的勺活。我在最后安排学生观

察课文的插图，把孩子们在湖边嬉戏、玩耍的情景写的再具体些

的小练笔。

六、作业安排：

1、熟读课文，摘抄文中柔美的文句

2、结合学习要领，自主阅读《可爱的草塘》一文

板书计划

结合学习语文的特点，在板书上我力图表现出语文可读性，

读写训练的落实，结合人文性的讲授思绪，故而结合现实策划了

这个板书。小学语文说课稿4

一、说教材

《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三

课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自

驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐

趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。

书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自

己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一

本书读精一”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行,

只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以

新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地

重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理

由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，

只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独

特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，

以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中

发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作

者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受

到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方

式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累;

三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要

内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原

因和方法。

二、说学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

三、说教学重点难点：

重点：1•把握主要内容，体会作者的情感。

2、继续开展读书的综合性学习。

难点：理解反复读一本书的原因和方法。

四、说教法学法：

通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法,

学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。

五、说课前准备

名人读书的故事或读书名言。

抄有重点词句的小黑板.

六、说教学过程

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成

就的人，都喜欢阅读，从童年时的'“窈读”，到季先生对读书的

见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3

课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题,释题.（侣：伴侣.）

3,用自己的话说说课题的意思.

朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记

号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上

下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什

么，在书上作批注.

再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理

由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段

落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，

你还会说：'真想不到你懂这个！'”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎

么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！'”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅

所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同

的见解.）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么

5.有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪

伴自己旅行的理由.

第二课时

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1〜6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是

怎样的？从哪些词句看出“我「是在”一遍又一遍”地读.（抓住

“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍

又一遍地读”，你们感受到什么？

3,联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……

最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还

比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再

与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果

有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后

最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

拓展活动

1.读一读“阅读链接”一一《神奇的书》，把自己的感受用几

句话写下来.

2•向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它

的原因.

布置作业

L背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3,完成课后“小练笔”.

七、说板书设计：

3.走遍天下书为侣

书是：伴侣、朋友、家、故地……

一遍又一遍的读：首先然后最后小学语文说课稿5

一、说教材

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的第四

单元的第一篇讲读课文。本单元课文的重点训练项目是进一步巩

固了解课文的叙述顺序，选遍本课的主要意图，一是让学生了解五

彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引

导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

基于以上的几点，和本班学生学情确定

1、学习目标为

(1).认识15个生字，学会其中12个；正确读写”腾云驾雾、

漫山遍野等词语。

(2).有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

(3).理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，

感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情C

2、教学.重难点：

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

3、学习准备：多媒体课件

课时安排：二课时

二、说教法

为了突出重点，突破难点我主要采用

1、朗读法

特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”

引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会

到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟

中读，但三次读各有特色。

第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用课

件，让学生直观感受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不

一样，读得也不一样，倡导创造性的朗读，个性化的理解。训练

学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，

我故意设计漏了“更”字，引导学生抓重点词“可是”“却”等

词，读中体会五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩油形成的、原因，我采用了让学生默读

和快速读的方法，因为默读有利于学士的思考、体会，提高学生

默读的速度。学生自主地探索学习，在强化学生自学能力的基础

上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究，五彩池形

成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让

学生明白太阳光由七种颜色组成。

情境教学法。

建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，

“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学

生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”

的情境，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。成功是兴

趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光

点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴

趣并一直延续的学习情境作支撑，学勺探索学习的积极性得以发

挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我还运用课件，创设情境，

播放五彩池课件：欣赏了五彩池的照片，以课文第2、3自然段作

为解说，让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇，再一次调动学

生学习欲望。

三、说学法

阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能

力°教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这

样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教

学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。

1、不动笔墨不读书法，圈画批注法

2、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；

3、质疑法

4、读文章，想画面法

5、情感体验法

5、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。

［关于“石粉是哪儿来的”这个问题，启发学生读课外书自已

解决，树立大语文观。］

四、教学程序

第一课时：指导学生交流预习的收获，整体入手，启发学生

通览全文，交流对这篇课文的总体感受，然后引导学生讨论课文

的叙述顺序。

第二课时：我按照整体一一部分一一整体顺序，符合学生的

认知规律，设计五个教学程序

1、创设情境，激发兴趣

2、课件辅助，整体感知

3、以读为主，读中悟，悟中读，小组讨论、实验法，等感受

五彩池神奇和美丽，把课堂推向一个高潮

4、质疑贯穿教学整个过程。五彩池与瑶池对比等

5、回归整体，写广告。把课堂推向另一个高潮。

布置作业：积累、课外延伸

1、背诵课文第二、四自然段

2.推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像

五彩池这样美丽、神奇的地方。

五、说板书

为了帮助学生有效的学习，为了体现教学思路我设计了这样

的板书：

13、五彩池小学语文说课稿6

一、说教材

本单元四篇课文都是围绕培养学生“优秀品格”选编的。《手

捧空花盆的孩子》讲的是小男孩雄日面对继承王位的诱惑，选择

了诚实，得到了国王的赏识这样一个童话故事。

课文以国王选择继承人为线索，分为：国王宣布选择的方式

一雄日精心培育却不见发芽f国王选择手捧空花盆的雄日为继承

人，这三部分来叙述。

二、说教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

三、说教学重难点

1、理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是诚实。

2、懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。

四、说教学准备

教师准备教学课件，学生预习课文。

五、说教学过程

（本课我设计了四个环节）

第一环节引入部分

1、直接出示课题。学生读题。

2、教师手举花朵读词语（捧着、花盆、鲜花、最美、继承），

学生读后，教师把“最美、继承”两失花贴在黑板空花盆上。让

学生用这两个词围绕课文说一句话。

设计目的：复习要掌握的词语，让学生用“最美、继承”连

词成句，整体感知课文，初步理解课文大意。

第二环节深入感悟部分

设计理念：用国王的特殊考题“谁能用这些种子培育出最美

的花，谁就是国王的继承人。”引出下面三次比较。

重点设计了三次比较：

1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择

相比较c比较出雄日选择诚实的可贵。

2、孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。

比较出他们对最美丽的花不同的理解。

3、国王先不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对

比。突出出国王选择继承人的标准是“诚实”。

特殊考题

1、问：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继

承人。”这是谁宣布的？让学生说说自己心中“最美的花”是什

么花？重点突出“最美”。

设计目的：让学生说出自己心中“最美的花”，是为了比较

孩子们和国王对"最美的花”不同的理解，为下文作出铺垫。

2、思考：为什么国王会出这样一道“特殊考题”？

设计目的：让学生心中产生疑问（种花很简单为什么会出这

样的考题），激发他们积极学习的兴趣。

第一次比较

1、让学生找出雄日十分用心种花的句子“有个叫雄日的男孩

儿，十分用心地培育花种。”让学生月“十分”“用心”换词理

解和说句子。抓住“十分”“用心”指导朗读。

2、再找出能体现“雄日十分用心地培育花种”的句子：“十

天过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。

雄日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他天天看哪，看哪，种子

还是不发芽。”先观察课文插图，再采取试读、范读、抽读等形

式来体会雄日“十分用心”培育花种和长久等待种子发芽时的伤

心、难过。

3、在此处设干了一个补白“问：想一想其他的孩子拿到种子

后会怎样种花？结果怎样？心里怎么懑的？”

4、思考：如果你是那个国家的孩子你会怎么做？面对相同的

结果，雄日和其他孩子有什么不同的选择。

设计目的：换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日

种花的专心，与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。

通过抓住“十天过去了，一个月过去了”“种子连芽都没有

冒出来”“天天”“看哪”“看哪”重点词句多种形式的朗读，

表现雄日十分用心的种花，结果却“连芽都没有冒出来“，努力

的付出却没有得到应有的回报！强烈地突出雄日选择“诚实”是

需要付出极大的勇气，去抵制自己面对王位继承人的诱惑！

第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样

“十分用心”地培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结

果却选择的是欺骗的手段，反衬出雄日选择“诚实”是多么难能

可贵！

第二次比较

1、问：国王规定的日子到了，其他孩子们怎么做的？让学生

找出句子。（出示句子）“许许多多的.孩子捧着一盆盆盛开的鲜

花拥上街头。”指导朗读，突出花之多，花之美。

2、问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情？（出示句

子）“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一

丝高兴的表情。”指导朗读出国王的不高兴。

3、追问：国王看见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝高兴

的表情？学生回答后出示句子：“我发给你们的花种都是煮熟了

的。这样的种子，能长出美丽的鲜花吗？”重点指导朗读这一句。

设计目的；在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，

指导朗读出花之多、花之美和国王的木高兴。通过探究国王不高

兴的原因，让学生明白：国王发给孩子们煮熟的花种的真实用意，

是看谁具有“诚实”的优秀品质！

第三次比较

问：国王看到孩子们手捧鲜花不高兴，看见雄日手捧空花盆

反而高兴起来，还说“你就是我要找的继承人！”这是为什么？

设计目的：我在课件中把写国王表情的这两个句子放在同一

张幻灯片中，通过朗读比较使学生体会到国王选雄日当继承人的

主要原因一一诚实！

第三环节总结（深入挖掘）部分

1、雄日没有种出花来，为什么他还要来？

2、雄日的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？

3、国王所说的最美的花是什么样的花？

设计目的：这个环节的设计使学与进一步使理解到：雄日手

捧空花盆还要来，说明雄日不光具有诚实的品质，还具有敢于面

对失败的勇气。作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对

困难、失败的勇气，才能统领国家。这也是国王选择雄日作为继

承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花------

“诚实”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以雄日才

能继承王位！（板书）

第四环节拓展部分

朗诵拍手儿歌《诚信儿歌》

附：小朋友，要诚实，

不撒谎，要牢记。

考试时，不作弊，

做作业，靠自己。

说的话，记心里，

守诚信，从小起。

设计目的：通过对儿歌的朗诵，让学生加深感悟，使他们在

学习生活中自觉做到“诚实守信，从小做起！”小学语文说课稿

7尊敬的各位专家，各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册

《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国著名昆虫

学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生

动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工

程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱；还感受到作者

通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文

章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学

生对蟋蟀熟悉吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟

人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”

的洞穴怎么谈得上伟大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢

拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来说简直

不费吹灰之力

第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之

后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是

伟大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程

的？这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家

都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索

再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教

学法”并作了教学设计。

根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教

学目标及重难点作了如下安排：

1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字,

会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”

等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品

读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热

爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

3、体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、

热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的、好习惯。

教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价

值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。

本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两

个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以

达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确

定问题、自主学习、协作学习、效果评价"五大环节C

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，

用时5分钟

根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，

而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。

所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识

之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度

的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家

或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入

昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而

安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对

他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的

热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。

第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时

10分钟

在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是

小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、

课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感

受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具

性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取

得扎实的学习成效C第二件事是确定一个大家共同学习的问题，

我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验,

所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是

什么”两个问题来启发，并最终确定不节课的研究问题：“为什

么说蟋蟀的住宅是'伟大的工程。虽然阅读是个性化的行为,

但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世

界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论

基础和现实可能。

第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，

用时5分钟

默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，

同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我

让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁

作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节

的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，

提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文

中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生

树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，

用时15分钟

这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。

建构主义认为，自主的阅读促使了学士情感的变化，而在课堂学

习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能

更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据

自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说

明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织

者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用

更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的

时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节

中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优

良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖

掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的

科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的

智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、

一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，

以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助

学生感受，并抓住“工具的柔弱与简些”和“工程的浩大与壮观”

的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之

后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时

10分钟

语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提

升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么

舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观

的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我

手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学

生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。

最后用“文章的作者法布尔是怎样写巳这篇文章的？他为什么要

用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了

从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。

因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循

建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上

的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可

持续发展。小学语文说课稿8

一、说教材。

《蚂蚁的救助》这篇课文是语文S版第六册第二单元的一篇

精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故

事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该

学会关爱动物，关爱生命。

二、说教法

由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟悉又很陌生的,

熟悉是因为蚂蚁是大家常见的一种动物，而陌生适应为大家对蚂

蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很陌生。与本单元的训练重

点相结合，在教学中我主要采用以下几种方法：

1.默读感悟法。三年级学生已经具备了一定的默读能力，让

同学们进行默读，一方面可以提高学工边读边思考的能力，另一

方面可以提高学生学习中自我管理、无干扰别人学习的自制力。

这篇课文所体现的主题思想也需要同学们用心去感悟，而默读是

非常好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采用默读。

2.讲解法。由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，

所以在教学中我对这一部分内容作了充分的准备，通过讲解帮助

学生进行理解。

3.搜集资料法。为了能让学生更好的了解蚂蚁，在课前我让

学生对蚂蚁的知识进行搜集，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行

自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。

三、说学法

1.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，为了培养学生良好的

学习习惯，在读书的时候我都要求学工进行圈点批注，如不理解

的地方可以画“？”，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来,

并把自己的感受写在旁边。这样能让至生在读书的时候进行积极

的思维，提高读书的效率。

2.自主学习法。在课堂上，为了充分调动学生学习的积极性，

作为教师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让

学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的

兴趣调动起来，提高语文课堂的教学效率。

3.竞争法。小孩子都有争强好胜和不服输的天性，把这种潜

质合理的引导，就会在学习中发挥巨大的推动力。简单一点的可

以个人竞争，难度较大的则小组竞争，把竞争、挑战引用到朗读

上也能起到较大的作用。

四、说教学设计。

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文的、主要内容，学习作者的写作方法。

3、理解课文中重点词语的意思，按顺序了解蚂蚁是怎样救

助同伴的。

教学重点：

理解课文主要内容及写作顺序。

教学难点：

能够体验作者的情感，认识到做人的道理。

教学：准备：

1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿

教学过程：

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了

一个感人的故事，这就是一一齐读课题“蚂蚁的救助”

1、听写。

2、齐读课题导入新课。

二、读中感悟，体验情感

1、学习第一部分：

（1）指名读：找出事情的起因。

（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很

快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）用“因为？?所以？？”的句式说这句话。

（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这

样写？（强调原因）

2、学习蚂蚁的救助的内容

文稿出示：蚂蚁是怎样救助自己的同伴的？默读第三、第四

自然段，划出相关的句子，然后同桌交流。

汇报交流：

①区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用

力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三

自然段区分，避免了重复。

②了解冒号和破折号在文中的作用。

③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了

什么？

④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落

难的蚂蚁的？

出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露

了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？

⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么?

⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它

们当时想什么呢？说什么呢？

（6）指名读第二部分，用“先??接着??然后??最后”等词语

说一说蚂蚁相互救助的过程。

三、总结全文，深化理解

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、归纳板书

蚂蚁的救助关爱他人关爱生命

用力互相关爱

奋力互相帮助

继续衔舍身相救

3、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，

甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之

情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是一一（看板书总

结）。

四、布置作业：

小练笔：小蚂蚁，我想对你说小学语文说课稿9尊敬的各位

评委：大家好！

我是一号考生，我今天说课的内容是《古诗两首》（板书课题）

下面我就围绕着“说教材、说学情、说教法和学法、说教学

过程及板书设计”等方面谈谈我的教学设想：

一、说教材

苏教版小学语文四年级下册第一单元是颂春篇，教育孩子们

要亲近自然，《古诗两首》是其中的一篇。《江南春》是唐代诗人

杜牧的一首七言绝句，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同

时，也慨叹南朝的覆灭。《春日偶成》是宋代诗人程颖的作品，描

写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。教材编

排图文并茂，课后练习灵活适当，有利于学生语文素养的提高。

二、说学情

学生是学习的主人，心中有学生是语文教学的出发点和落脚

点。那么，这个阶段的学生有什么特点呢？下面我来谈谈对学情

的分析。

1.小学中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发

展的过渡期.2.经过了几年的训练，大多数学生已经养成了一定的

学习习惯，初步具有分析问题和解决问题的能力，由被动的学习

主体向主动的学习主体转变。

通过以上对教材和学情的分析，根据语文课程标准的要求和

学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进

行综合考虑，制定了以下教学目标：

1,能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解

由生字组成的词语以及诗句的意思。

3感受古诗的意境美培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

根据确定的教学目标，我认为理解课文内容，目12是本课教

学的重点；由于学生抽象思维能力刚在发展中，作者抒发的情感

和学生还有一定的距离，因此目3是本课的难点。

三.说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教师是学习

的组织者和促进者。根据这一教学理念，为了更好地达成以上教

学目标，结合本节课的内容特点和学工的年龄特征，本节课我采

用提问法、朗读法、讨论法和读思结合法等教学方法。我贯彻的

指导思想是把”学习的主动权还给学生”，倡导”自主、合作、探究

"的学习方式。

四.说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教

学我准备按以下五个环节展开。

环节1创设情境激趣导入

兴趣是最好的老师。为了激发学士的学习兴趣，让学生一上

课变进入想学，愿意学的状态。在上课伊始，我借助多媒体，出

示春天的风景图。由于该阶段的学生正处于具体形象思维向抽象

逻辑思维发展的过渡期，因此，直观的图片更能一下子吸引学生

的注意力，我顺势提问：“同学们，春天的景色多美啊！今天老

师给大家带来两首描写春天的诗歌！”这样的设计，激发了学生

的阅读期待。我随后解开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势

进入第二环节。

环节2.初读课文整体感知

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析

代替学生的,阅读实践。因此，在这一环节中，我放手让学生去阅

读，去感知课文。并且要求学生进行小组合作、讨论交流，分享

自己初读的收获，提出问题，我则进行梳理，板书出有价值的问

题让学生进一步思考，问题可以围绕以下几个方面：1这两首诗歌

中作者所表达的思想感情有什么不同？2酒旗“偷闲”是什

么意思？3两诗中你做喜欢哪几句诗？为什么？启发学生进行思

考和联想。

环节3研读细品初步体验情感

苏轼有云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。读是我

国传统的教

学方法。对于问题的解决，情感的体验，我主要引导学生通

过朗读来实现。因此，在这个环节，我抓住文章的重点诗句“千

里音啼绿映红，水春山郭酒旗风”“云淡风轻近午天”等，抓住

关键词”“"通过让学生自由朗读，分角色读，小组读等形式有

感情的朗读课文，让学生感受到春天的美丽景色。

通过以上三个教学环节，我落实了本课的教学重点。

环节4升华情感拓展延伸

语文教学不仅要引导学生走进文本，更重要的是要引导学生

跳出文本。所以，在这一环节中，我在总结课文内容和思想感情

的基础上，让学生跳一跳，提出问题“读了两首诗，你想到了什

么？你是否看到类似的情景，当时你是怎么想，怎么做？”？要

求学生畅所欲言，这不仅训练了学生的语言表达能力，而且让学

生进一步感受大自然的美，再次升华情感，突破本课的难点。最

后，我布置了小练笔，要求学生把自己想说的话写下来，落实了

读写结合的教学思想，体现了语文课程致力于全面提高学生的语

文素养。

环节5作业布置

针对学生能力的差异，我布置了如下作业。

1赛事会（描写春天的古诗）。

2学手抄报（诗歌里的春天）

这样的作业设计改变了机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学

生在语文实践中学习语文，学会学习。同时也让不同层次的学生

都有所提高。

五、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

江南春（惆怅）

春日偶成（偷闲）

该板书力求抓住课文内容的主线，表现作者的写作思路（思

想感情），简单明了，使学生加深对所学知识的理解和记忆。

以上就是我关于本课的教学设想，我的说课到此结束，谢谢

各位评委老师！小学语文说课稿10

一、教学内容说明

《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以

生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞

美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，

也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪

下。教材选编这篇课文的目的是使学仁明白，大自然是人和动物

的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。

学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点

上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎

之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道

理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重

点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，

引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。

二、教学设计思路和特点

改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，

进行阅读能力训练。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生

自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立

性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以

自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，我力求引

导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学。

本课有七个教学步骤：

第一：导入新课。

我引用了一句话开头，鼓励学生多思考，多提出问题。然后

出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆。

第二：初读课文，整体感知。

在这一环节里我肯定学生的学习能力，以“三自”为主线，

实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。

“三自”：即"自主阅读”、"自主测试”和"自主评价”。

本环节的学习活动，主要由这三个板块构成。

⑴先说说“自主阅读”。《金色的脚印》篇幅较长，大约有1550

字左右。作为自读课文，在以前，我常用的教学方式多是以设计

“独立思考题”和“指导学法”为主。但是这次，我在根据新课

程标准要求，大胆摒弃，勇于创新，果断地以“自主默读”为主

线进行。

默读，是一项不可忽视的语文能力，在信息时代，这项能力

至关重要，它可以帮助学生在课外阅读中摄取大量的知识。我们

平时都对学生进行过不同程度的默读训练，但是，作为小学高年

级的学生，我们的训练必须按照一定的标准进行。新课程标准告

诉我们，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300

字。”那么，怎样指导学生的“自主默读”呢？我向学生提出了

“四不”默读要求，即“不出声”、“不动唇”、“不指读”、

“不回读”。这些要求是符合课标精神的，熟练地掌握这些要求，

学生将终生受用无穷。

（2）“自主测试”包括自主阅读时间测试和默读效果测试。在

阅读（默读）中，我设计了一个“自主测试时间”的活动：教师宣

布计时开始，学生开始默读，教师观察，在全班第一个学生扣书

（表示已经读完）抬头时，教师开始点云课件，课件上连续出现所

计时间（每10秒一次）及等级。每个学生都可以看到自己的读完本

文的总体等级，即自己的默读速度，得出自己属于那一个等级。

当然，“一目十行”的默读不等于“走马观花”o为了对学生进

行深入的引导，我还设计了一个“默读效果自主测试”活动。这

套测试题共有10道，题目略有坡度。

题目如下：

L读出下列词语(男佣仓房哆嗦拽住踱来踱去)

2.课文写了几只狐狸？他们之间是什么关系？

3.你能写出文中那个小男孩的名字吗？

4.事情的起因、经过、结果是什么？

5.老狐狸叼着鸡走向狗，它想干什么？

6.老狐狸为小狐狸做了哪些事？

7.小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里？

8.小南孩失足时，狐狸是怎么做的？

9.最终小男孩是怎么对待狐狸一家的？

10.小男孩是人怎样的孩子？

(3)自主评价：

即自主阅读速度评价加自主阅读效果评价等于自己的综合阅

读能力。

三、精读体会，深入探究

初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。

复习读写例话《阅读要有自己的见解》，鼓励学生通过阅读提出自

己的见解。这里强调“学习方法自由”、”学习内容自由”，充

分体现学生的自主。这个环节设计我注重引导学生与文本进行对

话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对

课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解

和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生个性化的行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个环节里我还

设计了“难点解析”利用课件展示突破难点。

四、感受

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

这里我设计了一个思考题：（课件展示）

老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力？

哪些地方最让你感动？

学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着

生命危险给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师

再充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是

一样吗？是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动

物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和

珍惜。下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧。

五、表达

用人类的语言去表达狐狸一家的心声（课件：伤感音乐）

孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的

音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的,情感：当我们读着

课文的时候，一处处令人感动的情景浮现在眼前，句子中包含着

多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言,

让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧！

此环节的设计，能给学生充分表达的机会，既加深了对教材

的理解，又训练了学生的表达能力。

六、总结

（是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的

故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它

们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心

永驻人间！）

老师的总结引出学生的表达欲望，最后我让学生用一句话来

总结自己的内心感受，从而将课文和资料进行有机的整合，既激

起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。

（最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。）

学生总结。

七,知识拓展

1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》

2.自由汇报

3,收集关于狐狸的成语。

总之我力求做到知识与能力，情感与态度，过程与方法的和

谐统一，坚持以“自主”为主线，让学生充分的自主，在自主中

感知，在自主中有所感悟，在自主中培养语感，在自主中受到情

感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。小学语文说课稿11

说教材

《登鹳雀楼》是苏教版国标本二年级上册的第17课，作者王

之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。

一、教学目标

1、知识方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这

首诗。

2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，

才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的'精

神。

3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。

二、教学重、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，

有感情读诵古诗。

三、教学准备资料书多媒体课件

说教法、学法

一、做必要的讲解和说明。对作者和鹳雀楼教师做一些详细

的说明，帮助学生来理解这首诗。

二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方

法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。

三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插

图来帮助学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。

四、自读自悟，鼓励质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教

师根据具体情况来使学生从原有的基础上再进一步认识和提高。

五、引导合作在合作中探索规律，了解方法，理解全文大意。

六、结合实际拓展延伸，突破难点。结合学生实际来深层次

理解“欲穷千里目，更上一层楼”。小学语文说课稿12

一、说教材

今天我说课的内容是教科版标准实验教科书语文二年级上册

第十二课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小

马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅,

最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，

采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑

筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集

中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学

生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标

遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级

学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目

标是：

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