小学语文教学设计模板6篇

小学语文教学设计模板6篇

教学设计是老师为了调动学生踊跃性理早撰写的文字材料，教学

设计在每位老师的教学生涯中都有着特别关键的作用，下面是我为您

共享的小学语文教学设计模板6篇，感谢您的参阅。

小学语文教学设计模板1

一、图片激情，谈话导入

上课之前，我们先来看组伊拉克斗争的照片，北师大版小学语

文第六册《炮手》教学设计和反思。

2021年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。

美国起先了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁

的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的体无完肤！双

方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

是的，斗争是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是

在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们

回到一百零一多年前的战场上，去倾听一个平凡炮手的心声。（齐读

课题）

二、初步感知：

课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？此时此刻,

请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，坚

信你会有新的发觉和收获。

同学们，你发觉这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变更

和人物对话来突出中心的）

三、细心品读：

1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变更的句子。回下来。

谁来告知我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书

2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？

你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。

哦。你看到将军用望远镜细致的远眺着河对岸的小村，你心里想什么？

你心情怎样？那你能把这种惊惶的心情读出来么？

3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我

们试着把这种苦痛读出来。我们男女合作读。

4、当你脸色最终变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读

9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我

生长，陪我快乐的家。《我爱我家》。

让爱每天住你家

让爱每天住我家

充溢快乐拥有平安

让爱恒久住我们的家

同学们，家里有我们的爸爸和妈妈,有我们最亲的人，没有了家，

便没有了亲人，没有了以前奇妙的回忆。假如此时此刻让你瞄准自己

唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得

不亲自毁了自己的家？斗争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）

可！炮手却做出了什么确定呢？一一谁有话想说？（板书：舍小

家，为大家）的奉献精神！

5、此时此刻，再让我们看看炮手的最终一句话，此时此亥“，你

能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年

级语文教案《北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思》。

谁来读。

6、全篇通读（分角色）

看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗

读，进一步走进将军和炮手的内心。

在残酷的斗争中，炮手为了国家的利益，为了歼灭侵略者，把仅

有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。

四、课外延长：

我们就来沟通课外搜集的故事。

此时此刻，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动斗争

的侵略者说些什么呢？是的。盼望世界恒久和平。盼望奉献精神能永

留人间。

《炮手》教学反思

课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了朝气和活力。在

新课程倡议的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂

教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越

深刻地体会到老师要”以人为本，以学定教“。新课标明确指出：语文

课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动

意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，

互动是促进学生深化思索，促进学生特性开展的有效途径。因此，让

互动走进我们的课堂，让我们的语文教学换发生命活力与创新精神。

在《炮手》一课的教学中，我努力地表达着这一点。

一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。

”爱好“是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和踊跃性的核心因素。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所须要的不是强制，而是激发学生

的爱好。“可见，爱好是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一

切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好

的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情

地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。

很快把握住了文章的脉络。

二、以读为本，体会感情。

首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分沟通之后，让他

们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手困难的内心世

界，从而理解到炮手身上所凝合的奉献精神。但在教学中由于操作上

的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。

总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将依据不同的内

容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松

的环境中成长。

小学语文教学设计模板2

教学目标

1、驾驭本课生字词。理清课文的表达依次，学习作者写景状物

要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美

教学重难点

理清课文的表达依次，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽风光，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情

趣，增加民族傲慢感。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，板书课题

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林C它

就是颐和园。

一起看大屏幕。

视频中的风光给你留下了什么样的印象？

齐读课题，留意〃颐〃字的写法。

二、检查预习状况

出示“我会读〃指名领读。去拼音再读。

〃我会填〃指名答复。图片出示理解〃横槛〃〃画舫〃。

三、初读课文

1、出示自学提示：

(1)自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的风光？

(2)从课文中找出能够表达作者巡游依次的句子。用画出。

2、学生按要求读书，老师巡察指导。

3、完成问题(1)o

提问：作者写「颐和园哪些地方的风光？

学生答复，师相机板书:长廊万寿山昆明湖

4、完成自学提示(2)

提问：哪些句子能够体会作者的巡游的依次？

指名答复，师相机出示句子。

从句子中找出写巡游过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是具体些颐和园的风光的？

给课文分段，明确(总分总)的构造。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

(1)、请大家读一读长廊这一局部，找出作者描写的景物。

(2)、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、学生读书。(大屏幕出示其次自然段)

3、说说作者描写的景物。

4、这些景物作者是按什么什么依次视察的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段

自学指导

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最宠爱的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么

特点。

学生读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段佛香阁排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔桥

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁宠爱〃佛香阁〃，读读句子

出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁宠爱"排云殿〃读读句子，说说有什么特点？

6、宠爱昆明湖的同学来读读句子，告知我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？〃滑〃换成〃划〃行不行？哪个

更能突出昆明湖的静？

7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

宠爱十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。

从哪里看出。

狮子多桥洞多柱子多

没有哪两只是一样，同样让我们感受到劳动人们的才智和雕刻的

技艺超群。

齐读这句话。

四、总结

我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最终一段。

课后拓展

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们接着沟通。

板书设计

18颐和园

长廊万寿山昆明湖

教学反思：

《颐和园》是一篇写景的游记。作者遵照巡游的依次，用生动的

语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽风光。字里行间

流露出宠爱之情，是一篇造就学生语感，帮助学生积累、运用语言的

好文章，也是增加学生的民族傲慢感的好作品。为了让学生感悟课文

中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在

做课前准备时，我搜集了很多颐和园图片，从而让学生更直观形象地

感受颐和园的美。

语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移

运用。课文语言美丽，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组

读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读

使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、K；站在万寿山脚下

看到了佛香阁、排云殿的壮美和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、

美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗

读。

小学语文教学设计模板3

一、教学目标

1、能依据词语读准多音字〃鲜、冲、朝、号〃。

2、能听写〃千姿百态、漫山遍野、举目远眺、犬牙交织、玲珑多

姿、假设隐假设现〃6个词语。

3、会用〃有的……有的……有的.・・・・・有的……〃和〃虽然……但……〃的句

式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空，进一步

体会运用总分段式把事物写具体的方法。

4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。

二、课时支配

2课时

三、教学设计

1、第一题

读准多音字的读音，了解多音字的意思。

新颖朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃

2、其次题

先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最

终参照课本订正。

3、第三题

如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、

绚丽的阳光、宁静的'湖水、宽敞的江面。

4、第四题

⑴一艘崭新的游船漂移在光明如镜的水面上。

(2)漫山遍野的水池闪耀着奇异的光荣。

5、第五题

譬如：把大苹果比作胖娃娃。

拟人：海棠果〃冲着你微笑〃。

夸大：〃金黄的柿子把树枝压弯了腰〃。

6、第六题

(1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢健子,

有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。

(2)我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。

7、第七题

⑴阅读全文思索蚂蚁是怎么掉进水里的，它是怎么得救的？喜鹊

遇到什么困难，又是怎样得救的？

⑵沟通，反应。

(3)分段，留意表示时间的词〃有一天〃，〃过了几天”

第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不当心掉进水里，喜鹊衔了

一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。

其次段：(3、4)过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人

的颈部上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口，

救了喜鹊。

小学语文教学设计模板4

【设计理念】

激发学生表达欲望，留意表达的条理性，并将口语交际延长到日常

生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中

心，奇异创设情境，留意双向互动，尽量多的留给学生语言实践的时

机，让学生有话想说、有话会说，开展学生的思维，训练学生的口语

表达实力。

【教材分析】

本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第

六单元《父母的爱》。这次“口语交际〃训练要求学生就课本中的三个

小故事发表对〃父母的爱〃的看法，同时还要求学生联系生活，讲解并

描述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中

的三个小故事简洁明白，在生活中简洁找到类似情形，不但为学生〃口

语交际〃有感而发供应了情感的感受点，而且为学生联系生活讲故事

开拓了思路。本次〃口语交际〃内容〃父母的爱〃与学生现实生活联系严

密，且照旧是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教

化意义。

【学情分析】

本次“口语交际〃的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也供

应了可感的材料•，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地

理解和感受“父母的爱〃还是有必需的难度。学生要挖掘父母对爱的典

型事例较为不简洁。学生在〃口语交际〃中可能无法关注微小环节，进

展细致描述，简洁说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲解并描述

故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参

与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活

动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱〃。在〃口语

交际〃进展中，要让学生充分发表看法，引导学生正确相识父母的爱，

老师要留意从口语表达、交际看法等方面加以指导，还要加强对学生

倾听习惯和实力的指导。以到达本次口语交际的目标要求。

【教学准备】

1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子

的头饰等物

品。

2.邀请家进步课堂，准备好沟通的媒体资料（提前录制好本班学

生父母对孩子教化的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视

频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生新颖

心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。

【前置性作'业】

课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以

读读关于〃父母的爱〃为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际

打下根底。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场

景剧，在课堂沟通表演。

【教学目标】

1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父

母改良教化方法。

2.造就学生的口语表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学

生畅所欲言，广开言路。

3.与人沟通能敬重、理解对方，乐于参与探讨，敢于发表自己的

看法，表达要有条理，语气、语调适当。

【教学重难点】

在口语交际中理解什么是真正的爱。造就学生的口语表达实力和

听、说、写相结合的训练。

【教学手段】：

口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的爱好和欲望。在本

节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、快乐的气氛中交际，

在双方互动沟通中进展听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的

互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。

在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉

悦，增加自信念。

【教学过程】

一、激情导入，感受父母的爱

师：尊敬的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细

流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却

给孩子成长带来了不同

的结果。我想，大家必需有爱好和老师一起聊一聊“父母的爱〃这

个话题！出示课件（板书：父母的爱）

（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的爱好与欲望，使学生

明确围绕什么话题探讨沟通，调动学生参与沟通的热忱。〕

二、创设情境，体验父母的爱

场景表演，表现父母的爱

1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。老

师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入〃父母的爱〃生活故

事表演环节。

2.评议：学生从不同角度沟通评议，如语言、动作、神态、内容

等，大胆发表看法。

3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎

成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一

起看看课文中的小挚友，他们的父母是怎肆关爱孩子的呢？

（设计意图：真实的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱

和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们供应了展示自我，相互沟通

的平台。）

三、阅读故事，评说父母的爱

多媒体展示课文中供应的三个小故事，学生可以自由选择其中一

个故事阅读沟通，选择同一个故事的同学编为同一个小组。

1.分小组读故事，理解内容。

2.小组内沟通，谈谈自己的看法。

3.小组推选代表发言。学生发言例如：

小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做

事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障

碍。

故事中的妈妈应当让孩子学会独立。（同组成员补充）

小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考

试了，爱孩子，就应当在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训

斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）

小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓舞孩子，给孩子信念，结

果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信念。

（同组成员补充）

（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组沟通为更多的孩

子供应了沟通的时机。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，

让全班学生充分〃动口参与〃，实现〃口语交际〃。）

四、结合实际，说说父母的爱

拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。

然后同桌间相互说一说：我们原委须要怎样的父爱或母爱？

1.小采访活动：同学们生活中必需有很多类似课文中的事，当一

回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进展，可

以干脆向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。

2.学生在采访活动中相互说说生活中的小事，然后踊跃发言，参

与全班沟通。

3.在同学们沟通发言的时候，老师既要踊跃鼓舞，引导学生广开

言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比拟集中的围绕主题绽开沟通，

适时补充，发表见解，供应拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。

（设计意图：老师创设〃小记者采访活动〃的情境，接受访谈的形

式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与爱好，奇异引导学生置

身〃访谈〃之中，从而踊跃主动地参与到口语交际训练中来。〕

五、亲情沟通，沟通奇妙的爱

每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对

我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥C今

日，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们放快乐扉,

做一次爱的表明吧！

1.学生：心里话说给爸爸妈妈

对于我们的父母，我们必需有感恩，也或许会有渴求，那就走到

父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧!

2.家长：告知孩子你会怎样关爱他们

尊敬的家长们，孩子们爱的心声必需打动了你们，坚信你们必需

明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长

辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！

（设计意图：这是一次爱的沟通，家长和孩子共同参与其中，获

得了爱的体验，让课堂到达的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父

母和孩子的互动。口语

交际取得更大的的实效性。）

六、老师总结，布置习作练习

师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要

学会与父母沟通，消退代沟；又要学会理解、爱惜父母，感恩父母。

最终，让我们把热忱的掌声送给今日相互理解爱的每一个人！

作业：请同学们将今日的爱写下来，写好后读给父母听。题目自

拟。

（设计意图：最终老师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习

作打下了坚实根底，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的

综合实力。）

小学语文教学设计模板5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，造就学生

对自然美和艺术美的鉴赏实力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵,

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物

的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物

的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受

写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，提示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。

2、引出诗题〃江南春〃：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江

南春天的绮丽风光。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中

进士曾做过幕僚，徨不得志。他关怀民生疾苦，在任地方官期间为人

民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称〃小李杜〃。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，留意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。

（2）说明词语：

〃绿映红〃、〃水村山郭〃、〃酒旗风〃、〃南朝〃、〃楼台〃、〃四百八十

寺〃

⑶指名说说诗句的意思。（大致即可〕

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行一一写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思索：《江南春》写出了江南春天

的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依

山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、

春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐帮助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的

话描述感受到的内容。

（二）后两行一一怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）

4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵

的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少

楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解

小学语文教学设计模板6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;相识一种笔画。

3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、揭题：

1、老师这儿有个拼音：涧，谁来拼一拼？

2、看老师写〃家〃，同时相识"〃（弯钩）

3、学生在台上写一个，再指名书空。

4、给〃家〃找个挚友;学生扩词练习。

5、小挚友宠爱自己的家吗?这是个〃小家〃，我们