小学语文三年级下册教案范文15篇

小学语文三年级下册教案范文15篇

小学语文三年级下册教案（篇1）

一、教材分析

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍

了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个

自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然

段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生

活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

二、学情分析

恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外

形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。在阅读训练

的时候，我将借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的

信息等独特的魅力，全方位，多角度的让学生了解恐龙的相关知识。

本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教

学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，

注重“感悟”的做法，力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生

有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，

让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集、展开想像

走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学

生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。

三、教学目标

1.借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点

和生活习性，激发学生对恐龙知识的浓厚兴趣，激起学生对探索大

自然奥秘的神往之情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的方

法进行迁移训练

3、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

4.借助网络，拓展一些常见的恐龙的知识，培养学生搜集处理

信息的能力。

四、教学重点和难点

重点：借助网络，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而

有感情地朗读。

难点：

1.对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

2.学习迁移运用课文描写恐龙的方法。

五、教学过程

（一）导入新课，看图猜名：

1、通过上一节课的学习，你们对恐龙都有哪些了解呢？

2、小朋友们都喜欢恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜

猜看，这些恐龙叫什么名字？

（二）精读课文，了解形类：

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类一一很多，形态更是一

一千奇百怪。请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙,

并在名称下面划上横线。

2、交流：你便从书中找出了哪些恐龙的名字？

3、请同学们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜

欢哪种恐龙，为什么喜欢它？

4、交流并品读好词佳句。

（三）巩固拓展，练习说话：

1、巩固：以“我是——龙，……”的句式练习说话。

2、拓展：你还知道哪些恐龙？）

（四）了解恐龙的食性和繁殖特点：

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃些什么

呢？你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？你从书上哪个小节看出来的？

什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？什么叫“破壳而出”？

请看图片。

（五）猜解恐龙灭绝谜团：恐龙这种神奇的动物在地球上生活

了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。

你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到

底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，

我们一定能解开这个谜。说不定解开这个迷的，就是我们班的小朋

友。

（六）欣赏短片，激发探知：如此神奇的恐龙，我们如今不能

够亲见。如果科学技术让恐龙复活，你愿意吗？（学生看恐龙短

片。）

（七）总结深化，练习说话：学完了课文，你有什么话想谈谈

吗？

（A）课后活动：恐龙知识知多少（课后，请同学们都去收集

恐龙的有关资料）小学语文三年级下册教案（篇2）

《童年的泥巴》课文原文

梦里多少回走进故乡，走进满目青山的孩提年代。那条清澈的

小河还是往昔的模样吗，那群泥猴儿一样的乡下孩子，还在玩着河

泥、唱着清亮亮的童谣吗……“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟

娘走;捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠嘴嘀嗡……”

这风一样的日子哟！

天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的乡下孩子终

于盼来了放秋假的日子，三五成群撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。

河床大片大片裸露出来，积着一层层油汪汪的黑泥、红泥，这些泥

巴黏性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。

我们光着小脚丫，在滑腻、舒适的泥里踩呀踩，踩出积在底下

更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们

这些乡下孩子展开想象的翅膀，用一双灵巧的小手捏过来捏过去，

一边还咿咿呀呀地唱着脆生生的童谣：〃捏呀捏，捏个大的你看看。

这个家伙力气足，帮助阿爸把田犁……”不长时间，一头水牛捏了

出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿

上大红袍，太阳出来早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擞的大红

公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，

活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有笨头笨脑的大胖猪、

温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪

嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的

杰作，乐得直蹦高c一会儿，那边露着一排白牙的“黑泥纵”吹起

了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童

谣，为秋日沉寂的田野平添了无限生机。

饿了，累了，我们这些孩子自有妙法太付：“扑通扑通”扎进小

河，在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获-----不是

金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子站，要么捉了稻田里养得正肥的

闸蟹、黄鳍。开膛破肚冲洗干净，把事先带来的食盐均匀地撒上，

采来碧绿的荷叶裹了，挖了干净的优质红泥密封，然后投入一堆旺

旺的野火中烧烤。时候差不多了，一缕缕奇异的香气直往鼻子眼儿

里钻。这时，那边一伙送来了泥烤的鲜花生、老地瓜、青皮玉米棒

子。在河滩上摆下野餐，我们一个个狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！

《童年的泥巴》语文教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感

受生活的快乐。

3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

1、理解“这风一样的日子”的含义

2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说

教学流程：

一、谈话激趣，引入新课

同学们，你们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车、

放风筝....）而在乡村孩子的童年记忆里，泥巴是他们的珍爱。今天,

我们来学习一篇回忆童年的课文。板书课题，师生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子。

2、检查识字

3、找学生“开火车”读文，检查学生的'朗读情况，并加以指

导，帮助其纠正。

4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容？讨论交流

后，板书：涅泥人，泥物孩子们备下野餐课文主要讲了孩子们捏泥

人，泥物活灵活现，饿了累了备下野餐，快乐无比。

三、品读课文，理解感悟。

1、文中的哪些段落语句让你感受到童年的快乐呢？我们再次走

进课文，默读课文，找到并画出你喜欢的段落句子。

★让学生选择自己喜欢的句段读。

★班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后

再说明喜欢的理由C对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出

开心、快乐的情感C

A、第3自然段

(1)“撒欢”是什么意思?你有没有撒欢的时候？都是在什么情况

下撒欢的？

(2)一个“撒欢”，多么形象，多么传神，孩子们玩泥巴的急切

心情跃然纸上。

(3)再读这部分，看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去！

B、读捏泥人泥物一段(第4自然段)

(修饰词用的比较准确，使孩子们捏出的泥人泥物活灵活现)

(1)想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什

么？它们又各有什么特点？请依照书中的格式试着说一说。

(2)读这一部分时，注意语调的抑扬顿挫，表现出一种活泼、快

乐的感情。

(3)这部分写出孩子们捏得尽兴，还写出了唱得尽兴。谁来读一

读？

(4)这段话还写出了“三美”白牙、黑泥瞅、红泥哨写出色彩之

美。清亮亮。脆生生用ABB式写出声音之美。

为秋日沉寂的田野平添了无限生机写出人与自然的和谐之美。

C、饿了累了准备野餐这一段(第5自然段)

用了“不是…就是”说明孩子们是不愁吃的，在寻找吃的过程

中体会到孩子们的天真快乐。用这个关联词语说话。

2、引导学生讨论

(1)文中有两句几乎一样的话，把他们找出来画出来，然后观察

它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这两句话是不是

重复了？说说你是怎么理解的。

(2)在开篇部分写“这风一样的日子哟”结尾部分写“啊，童年

的泥巴，那风一样的日子哟''是比喻句，开篇说明童年时光虽然美

好，但更为短暂，感叹时光流逝之快。结尾与开头相呼应，说明作

者对童年十分眷恋C

四、总结

童年是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一

段最快乐的时光，那活灵活现的泥人，泥物是多么让人难以忘怀呀！

小学语文三年级下册教案(篇3)

《太阳》教学反思

在语文的课题上，为了更好地抓住语言训练点，在备课的时候,

我们必须仔细钻研教材，挖掘一节课中的语言训练点。

在《太阳》这一课的教学中，我着重让学生熟知说明文里面的

说明方法。但我发现在备课的过程中我考虑得不够周全，导致引导

学生找出课文用到说明方法的地方时不够全面。在大概跟学生说明

了“列数字”、“作比较”、“举例子”、“打比方”这几种常见

的说明方法后，我没有让学生尝试自己去找一找还能体现这几种说

明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些几种

说明方法共存的地方，这就需要引导学生较为仔细地分析句子。而

我作为老师，在备课的时候居然也漏掉了不少混合使用说明方法的

例子。如第三自然段就是用到了“列数字”、“举例子”、“作比

较”这三种说明方法。第四自然段也居然使用了“举例子”的说明

方法。

这些被我漏掉的地方还是我在课后一些练习册习题中发现的。

如此一来，我觉得在备课的时候为了做好语言训练这一关，作为老

师要在经过自身琢磨后还要适当地参考一些练习书，以便对课文进

行更加详尽的把握C

在这篇课文的最后一段中，我特意让学生找出两对反义词，还

设计了一个问题：为什么说没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世

界？这两个问题的提出有利于学生对这段话的记忆与背诵。

同时，我们必须重视课文的课后练习题，再进行信息搜索、组

织语言进行回答。作为老师不必要领着学生逐段学习，可以放手给

学生去找，去互相补充。在这一课中，课文向学生提出了这样的问

题：课文讲了太阳的哪些特点？是怎样写出这些特点的？这就要求

学生先统观全文

无论如何，我们作为老师在备课时候都要做到心中有数，让学

生达到“每课一练”的效果。同时，我们更要找准课文中的语言训

练点，切实提高学生的语言运用能力。

如何引导和巩固《语文园地》和课后练习中的知识点上了三年

级下学期，我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相

似的语言知识点，除此，在课文的课后练习中也出现了不少需要学

生识记的内容。这些零散的知识点，如果不加以巩固与归类，学生

很快就会遗忘与混淆。作为老师，我们有责任让学生学会“温故而

知新”的道理。

我是这样引导学生巩固这些知识点的：

一、落实背诵与熟读环节，及时跟踪。

对于课文中一些要求熟读的知识，如《园地》中的“我的发

现“，我除了要求学生自己独立思考、讨论其中的特点，做好笔记,

还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用，

巩固理解的效果。除此，在平时的早午读、家庭作业中也必须反复

朗读，并且熟记它们的特点、例子，这样才不会一知半解、记不牢。

而对于日积月累中的知识点则必须要求学生背诵，当然背诵时不能

只背书上已有的内容，更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》

中的“读读背背”，在背诵中我们必须记住“关于读书、治学的成

语有”这句话。而“我会填”中关于助词”的、地、得”的.运用，

在背诵时候要求学生说出每个短语中用的动词是哪个，并说出为什

么这样使用。当然，在上课讲解时候，我还特意出了相关的练习让

学生去巩固。为了更好地落实背诵的环节，我特意制作了一个表格,

上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上，逾期没有

背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。

二、即使默写与听写。

对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或灵活运用的

知识点，我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查,

我会先出好题目，让学生根据题目内容进行填空，而非只背诵课文

里的内容。

三、及时对知识点进行归类、比较。

在不少的《语文园地》中都出现了不司形式的四字词语，每隔

一段时间，我们必需让学生把它们重新找出来并进行比较，再记忆。

如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式：aabb.aabc.

abac,含有数字的，含有一对反义词的，关于读书、治学的，描写

大自然景物和现象的这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分

类：描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的

诗

歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于

描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需重

新拾起，务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思考后说出具

体内容。

四、如果学生能够在习作或平时的作业中灵活运用以上的知识,

老师则给予加分和奖励。小学语文三年级下册教案（篇4）

教学目标

1、认识本课16个生字和由生字组成的词语，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感受机器人的能干，开阔视野，丰富知识。

重点难点

重点：朗读课文，学词识字。

难点：感受机器人的能干，激起对科学的兴趣。

教具准备

1、字词卡。

2、有关机器人的图片资料。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、直接引入，导疑激趣

1、读课题，思考：读了课题，你想知道些什么？

2、请带着你想知道的问题读一读课文。

二、自主学习，读通课文

1、自主读准字音，读顺句子，读通课文。

2、汇报初读收获：读课文之前，你提出了什么问题？读了课文

之后，你知道了什么？是从课文的哪些地方读懂的？

三、识记生字，指导书写

1、出示生字卡，多种形式读字，纠正读音。

2、小组合作交流，用多种方法识记生字。

3、读准由生字构成的.词语，结合上下文和生活实际初步理解

词义，理解不了的做上记号。

4、练习书写生字。

①仔细观察田字格上的范字，

按字形结构归类，找出容易写错的字，说说书写时要注意的地

方。

②教师相机范写难写字，学生评。

③学生在田字格上先描后写。

④同桌共同欣赏评价所写的字。

四、扩展延伸

搜集有关机器人的图片资料，带到班里与同学交流。

第二课时

一、复习引入

1、认读字词卡，巩固识字。

2、课文主要介绍了什么？文中的机器人给你留下了什么印象？

二、细读课文，积累词句

1、用自己喜欢的方式再读课文。

2、介绍自己读懂的词语，并说说你是运用什么方法弄懂的。

3、用画出描写机器人外形的句子，用"“画出体现机器

人能干的词语、句子读一读。

4、提出不懂的地方，请老师、同学帮忙解决。

三、读演结合，加深体验

1、再读课文，注意读好对话，体会语言魅力。

2、学生自由进行机器人角色体验（动作要表现其滑稽与笨拙）。

3、表演。小组为单位，由组长组织，以课本剧形式表演课文。

四、交换信息，深入感悟

1、小组里交流搜集到的图片资料，共同欣赏。

2、讨论探究。

①你还知道有哪些机器人？它们能干什么？

②读了这篇课文，你有什么感想？

五、练习与扩展

1＞完成课后练习3O

2、把你喜欢的词语写在你的采集本上。

3、与大家合作办机器人图片展。小学语文三年级下册教案（篇

5）

教材内容：真正的朋友

设计思路：

朋友是人生的一大财富，有了朋友的相伴，我们的生活一定会

充满了阳光。针对现在的独生子女，缺乏沟通，有的甚至有些目私,

不能正确对待自己的朋友，为给孩子树立正确的人生观，寻找自己

真正的朋友，设计了以“真正的朋友”为题的口语交际活动。

活动目标：

1.通过此次活动，让学生了解什么样的朋友才是真正的朋友。

2.懂得同学间要互相帮助，学会理解、宽容，学会与朋友分享,

珍惜友谊。

活动准备：

收集有关珍惜友情的故事。

活动过程：

一、谈话导入，初步感知“朋友”。

1.同学们，我们生活在一个温暖的集体中，每个孩子都有自己

的好朋友，那么，你和你的朋友是怎样相处的？你能向大家说说你

们之间的小故事吗？

2.学生自由发言。教师相机评价。

二、听故事，揭示故事主题。

1.孩子们，你和朋友温馨的小故事也温暖了老师的心。有这样

的两位朋友在森林里玩耍时，发生了一个故事。看看他们是怎样做

的？

2.听故事《两个朋友》。

3.听了这个故事，你有什么想说的？

学生自由谈体会。

4.熊来了，他的朋友是怎么做的？熊走了，他又是什么态度？

从他的行为中你感受到了什么？

（熊来了——顾自逃跑——自私

熊走了一一笑眯眯一一虚伪）

5.揭示文中主题：能共患难的朋友才是真正的朋友。

三、分组讨论：什么样的朋友才是真正的朋友？

1.我们的生活有波澜壮阔，也有风平浪静，有危机的时刻，有

困难的时候，也有伤心的和欢乐的时刻，朋友间还会有些小矛盾小

误会……那么真正的朋友这时该怎样做呢？

2.结合自身的体会小组讨论：什么样的朋友才是真正的朋友？

3.小组代表汇报交流。

4.教师结合学生发言，相机引导学生体会：真正的”朋友要彼此

真诚相待、要互相宽容理解、遇到困难互相帮助、能和朋友分享你

的快乐和痛苦……

5.想象：如果朋友做错了事情，你该怎么办？

四、拓展升华，加深感悟。

L师生交流收集的名人珍惜友情的故事。

2.欣赏俞伯牙与钟子期的《高山流水》的故事，感受友情的难

得，知音难觅！

3.多媒体展示：中外名人珍惜友谊的名言。

有很多良友，胜于有许多财富。一一莎士比亚英

真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求

一点什么，而是彼比为对方做一切办得到的事。一一别林斯基俄

一个朋友，嵌在一个人的心田中，如同星座在青空中一样，某

一颗星陨落了，就不能去移另一颗星来填满她的位置。一一冰心

朋友间有误会应当坦率地交换看法，不可背地诬蔑；有过失应

当面规劝之，在背后则应选择他的优点。一一贝原益轩日

多一个真正的朋友，就多一块陶冶情操的砺石，多一分战胜困

难的力量，多一个锐意进取的伴侣。培根法

4.真心大回放：朋友，我想对你说。（可以是感谢，也可以是

道歉……）

五、课堂小结C

是啊，友情是珍贵的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真

正的友情，大家通过今天的学习讨论，都应该明白了，只要我们真

诚的对待朋友，真心付出，学会宽容，就一定会收获一份美好的友

情，不管人生有几多的风雨，朋友一定会如伞相随！

六、推荐阅读文章：

《平分生命》《犀牛和犀牛鸟的故事》等。

附录：

高山流水的故事

春秋时，楚国有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超。但他总觉

得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。老师知道后，带他

乘船到东海的蓬莱岛上,让他欣赏自然的景色，倾听大海的涛声。伯

牙见波浪汹涌，浪花激溅;海鸟翻飞，鸣声入耳；耳边仿佛响起了大自

然和谐动听的音乐c他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的

美妙融进了琴声，但是无人能听懂他的音乐，他感到十分的孤独和寂

寞，苦恼无比。

一夜,伯牙乘船游览.面对清风明月，他思绪万千，弹起琴来，琴声

悠扬，忽然他感觉到有人在听他的琴声，伯牙见一樵夫站在岸边，即

请樵夫上船,伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫道：“小学语文三年级

下册教案（篇6）

阶段目标：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中20_个左右会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

六册教材的目标：

1、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写

1600个字。

2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢

笔书写正楷字。

一、教学内容

本册教材有八个主体单元，和一个选读课文单元。单元主题分

为：童真童趣、勇敢坚强、仁爱之心、民族风情、风景名胜、脚踏

实地、社会公德、信任他人。

“阅读”板块有课文16篇，“快乐读书屋”重的阅读材料有

16篇，“能说会写”板块的“口语交际”和“习作”各安排了8

次，选读课文单元编有8篇文章。

二、单元重点

第一单元

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵相关课文。

2、学会本单元的生字词，想象文中的画面，理解课文内容。

3、写作时能按要求，把自己做过的、看见的、听见的、想到的

写下来。

第二单元

1、学会本单元的生字词，理解生字组成的词语，会用相关词语

造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，会背诵有

关段落。

3、完成习作，给自己画一张像，然后写一篇作文。

第三单元

1、会读、会背诵课文，要求复述。

2、课文会复述，理解课文内容，懂得其中的道理。

3、学会生字新词，会按要求完成习作。

4、学习成语、练习钢笔字、毛笔字。

第四单元

1、学会、理解生字新词，读懂课文，了解世界上第一个听诊器

的来历，懂得坚持不懈、刻苦努力，终会成功的道理。

2、按要求完成作文。

3、积累成语，通过口语交际锻炼口语能力。

第五单元

1、学会生字、新词，理解课文内容，想象大自然的美丽，祖国

的.美丽。

2、按要求认真习作，认真练习钢笔字、毛笔字。

3、积累成语，口语训练。

第六单元

1、学习生字证，凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生爱科学、

学科学，用科学。

2、调动写做兴趣，能交好介绍自己的文具。

第七单元

1、掌握生字新词，通过朗读、感悟，学习伟人坚忍不拔的钢铁

意志，懂得关心、帮助他人，练习分角色朗读课文。

2、发挥想象力编写一个童话故事。

3、积累成语，加强口语训练。

第八单元

1、学习生字、新词，会用相关词语造句。

2、类界课文内容，感悟文中表达的忠想感情。

3、初步懂得什么叫研究报告，学会写简单的研究报告。

四、教学措施

1、以教材为基础，十分重视学生良好学习习惯的培养，认真扎

实抓好学生关于钢笔字、毛笔字的书写，继续指导学生保持正确的

读写姿势。

2、重视对学生认真读书的指导，教师要认真钻研教材，精心备

课，想方设法引导、帮助学生实实在在地读好、读懂、列界课文。

教学中正确处理“读”与“讲”的关系，各种教学辅助手段要切实

为教学服务。

3、重视阅读与习作的结合，正确处理“读”与“写”的关系,

打开学生习作起步阶段的基础。

第一单元

教学内容：

本单元以“童真童趣”为主题，选编了两篇课文《童年的泥巴》

《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》，课

文都反映了多姿多彩的儿童生活。

课时安排：10课时

课题：1童年的泥巴

教学目标：

1.学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一

切过去的都会成为美好的回忆”。

2.培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。

3.认识10个字，会写12个生字。

教学难重点：

难点：理解“风一样的日子”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时。

第一课时

时间：

教学流程：

一.创设情景，导入新课。

1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥

巴。）

2.齐读课题,质疑：看到题目你有哪些问题。

二.初读课文，了解内容。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到

困难多读几遍。

2.同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。

3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

4.再读课文，提出自己不懂得问题。

三.品读课文，理解内容

1.指导学生有感情地朗读课文。

（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。

（2）分小组朗读，并派代表在班上读。

（3）班级赛读，评选朗读能手。

2.讨论。

（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：

这是不是重复了，说说你的理解。

四.扩展阅读，培养能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二课时

时间：

一识写生字。

1.出示字卡，认读生字。

2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。

3.学生当小老师当堂交流。

4.联系写字。

二.积累运用c小学语文三年级下册教案（篇7）

教学目的：

1、对形声字有初步的了解，辨别形声字。

2、了解形声字的结构类型，能正确说明生字表内形声字的结构。

3、利用形声字构字特点复习生字表，并掌握生字表。

教学重点：

了解形声字的结构类型，能正确说明生字表内形声字的结构。

教学难点：

利用形声字构字特点复习生字表，并掌握生字表。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，初识形声字

出示儿歌：船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里

的,猫四只脚。

船上的锚能停船，家里的猫四只脚。锚和猫，莫混淆。看看偏

旁就知道。

1）指名读。

2）你是怎样借助偏旁辨别这两个字的？指名回答。

师：“锚”是铁质的，所以是“车”旁，“猫”是动物,所以

是“才”旁。

在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分

表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字。（板书）

二、举例讲解，掌握结构

1、出示：“盯、鹉、竿、裂”四个字，说说这四个字的形旁和

声旁。

1）师：“盯”：“目”（形旁），“丁”（声旁），“目”表

示“盯”的意义与眼睛有关，“丁”表示读音。

2）指名分别说出其他三个字的形旁和声旁。

2、观察这四个汉字的形旁和声旁分别在什么位置。

1）指名说。

2）教师总结“左形右声，右形左声，上形下声，下形上声”

3）齐读。

3、讲解“内形外声、外形内声”。

1）出示“闷”字，指名读。

2）说说“闷”字的意思。

3）指名说它的形旁和声旁，分别在什么位置，总结出“内形外

声”。

4、同法学习“阁”，总结出“外形内声”。

5、教师小结形声字的六个结构类型。

三、巩固新知，拓展延伸

1、指出下面形声字的构型：装、蚊、泻、爸、型、跨、同桌，

并指名答案。

2、在生字表中找出一个形声字，并在旁写上它的构。指名回答。

3、出三个同形旁的字，并明其异同。

范例：江、河、湖、海、泪、

4、出三个同声旁的字，并明其异同。

范例：叮、

5、明下面形声字的形旁，并根据其形旁判断其意。

面壁思完璧

人心惶惶灯火煌

6、字填空

心()

眼0

情清

()()坐

晴睛

()

()天

7、根据形声字的常，改正下面中的字：

1、曲折蜿蜓(蜒)

2、星期布(棋)

3、架（）

4、涅着（捏）

5、棉起伏（）

6、四啼生（蹄）

四、小内容，布置作

1、教小：今天我学了形声字，知道形声字由形旁和声旁两个部

分成。利用形声字的构字特点，可以帮助我们更好地记忆生字表中

的汉字。

2、作业：

1）把生字表中的形声字根据6个结构类型进行归类。

2）汉字家族中还有象形字、会意字等汉字造字方法，大家利用

课后时间进行自主学习。小学语文三年级下册教案（篇8）

教学目标：

1、学会写本课8个生字，会认本课6个生字。正确读写积攒、

千变万化、憨厚、照顾、训练、惭愧等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，感受朋友间的真挚友谊，学习石匠宽容大度、

不计前嫌的精神，学会做人的道理。

4、理解世界上的东西都是千变万化的和世界上有些东西是永远

不能变的这两句话的含义。

5、引导学生抓这重点语句来理解课文。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容，感受朋友间的真挚友谊，学会如

何做人。

2、理解世界上的东西都是千变万化的和世界上有些东西是永远

不能变的这两句话的含义。

教学准备：

生字卡片、课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

师：朋友是多么熟悉、多么亲切的称呼啊！可是朋友之间难免

会发生一些不愉快的小事，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天,

我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到一

些启发。（板书课题。）

二、初读感悟c

1、听教师范读课文，初步感知课文主要内容，想想课文讲了什

么。

2、自由读课文，从课文中圈出生字。

3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

三、识字写字C

1、教师出示字卡，指名认读。

2、重点指导读音。

3、教师范读生字。

4、全班认读生字。

5、记忆生字。

6、重点分析的字：邻、封、替。

五、再读课文分清条理。

1、快速阅读课文，看看课文一共有多少个自然段，可以分成几

个部分，每个部分写了什么。

2、学生汇报。

课文共8个自然段，讲了一对好朋友对待钱的不同态度的‘故事。

课文可分为四个部分：

第一部分（第1自然段）：交代赵、李两人是邻居，又是好朋

友。

第二部分（第23自然段）：石匠要求商人保管自己的钱，回来

后发现钱不翼而飞，而商人却说世界上的东西都是千变万化的，石

匠只好作罢。

第三部分（47自然段）：商人外出，托石匠照顾孩子，石匠乘

机教育商人。

第四部分（第8自然段）：石匠和商人消除隔阂，成为真正的

好朋友。

第二课时

教学过程：

一、复习生字，积累新词。

1、教师出示生字卡片，检查生字认读情况。

2、词语释义，积累新词。

积攒：一点一点地聚集。

不翼而飞：本文指东西突然不见了

憨厚：朴实厚道。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

语重心长：言辞诚恳，情深意长。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

二、分段探究C

第一部分

1、全班齐读课文。

2、说说这一段说了什么？

3、学生汇报

4、教师指导。

他们俩是邻居，也是好朋友。是也是表示并列关系。学生练习

说句。

提问：他们是好朋友，为什么会产生隔阂呢？

引导学习第二部分。

1、指名读本部分课文。

2、先同桌讨论，后全班讨论：他们产生隔阂的原因是什么？发

现银圆不翼而飞时双方的表现各是怎样？你体会到了什么？

3、学生自由讨论、交流。

4、指名学生汇报。

探究学习第三部分。

1、请学生读这部分课文。

2、自己默读，看看石匠是如何感化商人的。

3、读一读相关的句子，说说自己的理解。

从商人看见自己的孩子一个个都长胖了可以看出石匠对商人的

孩子照顾得十分周到。

4、对比阅读感悟。

A、世界上的东西都是千变万化的嘛！你出去这么久，银圆就变

成了瓦片，这有什么好奇怪的。

B、世界上的东西总是千变万化的。你出去这么久，你的孩子变

成猴子，这有什么奇怪的。

教师总结：世界上的东西的确是千变万化的，但是绝不会一种

东西变成不同性质的另一种东西。也就是说，银子不会变成瓦片，

孩子也不会变成猴子。石匠之所以这么说，就是采用以其人之道还

治其人之身的方法，对商人进行感化教育。

5、自由感悟。

世界上有些事情是永远不能变的，你是怎么理解的。

自学最后一部分。

1、全班齐读。

2、自由朗读感悟。

3、指名汇报。（经过这件事后，商人和石匠消除了隔阂，成了

真正的朋友。）

三、回顾全文，感悟升华。

师：学了这篇课文后，你受到了什么启发呢？这个故事告诉我

们什么道理？小学语文三年级下册教案（篇9）

我不知道，在这个世界上

还有谁比我更苦恼？

嘴皮子只轻轻动了一动，

整个中队一起和我绝交。

在放学回家的路上，

大乔无故打了小苗，

夺走了他的铅笔、书包，

还用脚狠狠绊了他一大跤。

同学们叫叫嚷嚷返回了学校，

教室的屋顶差点让喊声掀掉。

小苗圆睁双眼等我裁决，

大乔却扭脸对着窗外的树梢。

小苗，小苗当然没啥过错，

可大乔，大乔一直和我特好。

你们说这事儿该有多么难办，

我憋了半天，直憋得满脸发烧……

最后我说：打架，打架嘛当然不好，

但是，已经，已经打过了嘛也就算了。

嘴皮子就这么轻轻一动，

整个屋子突然静悄悄……

从此同学们见了我总没个笑脸，

出出进进身边只剩下影子大乔。

唉，一个人要是整天只和影子过活，

你们说这日子还有什么味道一一

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合

适的办法理解课文中的词句。

2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，

并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

教学重点：

通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。

教学难点：

抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成

一篇叙事作文。

教学过程：

一、理解“苦恼”，揭示课题。

板书：苦恼

1、读词。

2、“苦恼”是什么意思？

3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。小结：

带“T”的字往往与心情有关。

4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。

说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中,

理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以

借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语

的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这

个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到

词语，走了一个来回。

今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。

补题：班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼"一词）。

这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢!让我们学习

第八课，这是一首叙事诗。

二、初读课文，了解大意。

1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子;读完后想

想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事？

2、指名分节读课文，注意正音。

3、交流；

1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”同学们大乔小苗

2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我”同学们

袒护同情大乔小苗欺负

3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。

4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过

和结果。

说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利

用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写

叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

三、深入学习，感受班长的“苦恼”。

整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出

有关动词。

1、读句并交流、板书：打夺绊

2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。说明：

学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自

读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做准备；最后抓

住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中,

教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话

的语气表述出来。

大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。

读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在

现场，见此情景，你会怎么说？

1、请多位学生交流。

2、这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组

织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：

有的说："”还有的说：““大家叫叫嚷嚷地返回了学校，

教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。

而班长是怎么想？又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分

别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天,

直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：“"穿插学习：

“啥”的意思就是一一什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问

的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做一一

裁决。

（读词）说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找

“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经

过考虑，做出决定c也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况

后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基

础上。

引读课文第4、5节，想一想：

为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为

同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正

的决定，辜负了大家对我的信任。）

现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到

有关内容，并说一说。

出示：结果，“我”苦恼极了。

1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。有关句子：“嘴皮子

只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”“从此同学们见了我

总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”练习说话：注意人

称的转换，语言的流畅。

2、联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思?板书：同

学们和自己绝交

3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学习把整个事情说完

整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层

次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦

恼”，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦！

4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故

事啦!课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就

叫做《班长的苦恼》。

说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课

文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元

的学习重点一一复述课文做了准备。

四、总结全文，领悟道理。

1、有感情地朗读这首叙事诗。

2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理

这件事情？集体交流。

3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、

无私地处理问题。

说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以

从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上

进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。

1、让学生成为独立的学习者。

《班长的苦恼》三下语文教材中学生自主阅读的一篇课文，由

于本文作者柯岩所写的题材是小学生们所熟悉的校园生活，因此理

解并不是问题。教师趁此机会，可以去关注学生独立性学习能力的

养成。在这堂课的教学中，我比较注意给予学生一定的空间、时间

独立思考和学习。比如，在初读课文时，就让学生借助两个问题：

“这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？”去尝

试感知课文内容，并且结合课文插图，依据人物的神情，判断人物

角色，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络结构。

2、让学生成为成功的写作者。

把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练，也是本

课的教学难点。学生必将有一个从不会到有点会，再到大部分会的

学习过程。因此，我的教学方法是从扶到放，利用课文语言，抓住

关键句子，在实践中进行说话训练。这里的方法是多种多样的：有

抓住一连串表示动作的词语进行说话;有按照提示展开想象说话的：

假如你是班长，面对大乔无故欺负小苗，当时你会如何处理这件事

情？后来对于班长包庇好友，不秉公办事时，你又会有些什么想法呢？

起先说一句话，而后再连成一段话，进行全文的说话训练。起先的

扶持，是为了后面的独立。最后，不少学生自然而然地将这些说话

训练的内容连贯起来，抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、

说清楚、说连贯。当他们把所说的内容用通顺、规范的书面语言写

下来，这就是一篇叙事作文。这一过程中，学生不知不觉地成为了

一名成功的写作者，同时又形成了明辨是非的处事观念。小学语文

三年级下册教案（篇10）

知识与技能

1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的内容。

2、在教师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了

解诗人的创作意图C

方法与过程

1、通过朗读了解诗的情感。

2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。

情感态度价值观：

体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。

教学重点：

1、分析重点语句，准确理解诗的内容。

2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。

教学难点：

了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。

教学过程：

一、导入新课

诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句：时间是流动的液

体一一用筛子、用网，都打捞不起；时间不可能变成固体，要成

了化石就好了，即使几万年也能在岩层里找见你。他凝望着一片

带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是

一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化

石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。

二、朗读指导与整体感知

小组合作；

1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。

2、能大体梳理诗人情感变化过程吗？

3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗？

三、品读段落，正确理解诗意。合作讨论（1-5）段；

1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗？

2.鱼改变的原因是什么？你认为作者的猜测有依据吗？

3.你能用重音读出这两者的不同吗？（提示：找出段落中感染力

强修饰语、富有情感色彩的词语）

4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗？

写出来。学生小组讨论，（痛苦、挣扎??）并用语言表达。

教师范例：当无边的灾难降临的时候，我的天空是灰暗的，我

心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失

落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，

可是我无力挣扎。

在漫漫而悠长岁月中，我尝试了所有努力：恨过，哭过，笑过,

沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。

孤独与寂寞折磨着，伤心与难过比任何时候都多！我所剩的只有那

些埋藏在心底的、模糊不清的回忆……

四、细读诗歌，体悟诗理

1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感？

教师出示链接材料：艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创

作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生

极大的号召力，被誉为“火把诗人”。

（自由的创作期一一活着的鱼）1957年，诗人被无端地打成

“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至

连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。

（摧残与沉寂期一一遭受天灾）直到1976年复出后，重又执笔,

写下《归来的歌》、《光的赞歌》等出现了创作的另一个，震惊诗

坛，享有广泛的声誉。（复活与期一一把能力发挥干净）相同的经

历，不同的表现形式，艾青想表达的，用他自己的话：“没有创作

的自由就没有艺术的生命”。诗人复出之后，不能不对这漫长的痛

苦生活作深入的思考，他以隐喻的方式写出了自己以及同时代知识

分子

2、你认为，诗里的鱼是谁?天灾指什么？

学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者经历的运动。

正是基于这种深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的

意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这

首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛！”

五、反思自我，畅谈启示

1、我们了解鱼的经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟b怎

样的道理呢？生命离不开运动：这里的运动指自由，没有自由等同

于死亡。活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把

能力发挥干净：说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。

2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受？凝视：表明作者

是经过沉思，想了很久得到的。这显然是作者对过去的反思。

3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解？傻

瓜：头脑有病的人、头脑简单，说明这个教训是显而易见的、不用

思考的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭遇的

命运。

4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个

诗句更好？活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把

能量发挥干净。活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量

也要发挥干净。

学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒人们要接受教训，这是

许多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有

敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系

前面对于鱼化石的刻画和描写，就可以感到诗人的提醒更强有力了。

再次深情地朗读读课文，读出诗人的斗争精神与牺牲精神。

六、借事理，总结全文

这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正

像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说

明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，

而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型

意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。

作业布置：

1、读完诗歌你的启示是什么？用诗的语言表达。

2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故

事》，扩展诗的容量

《鱼化石》教学反思

通过多媒体技术在语文课堂教学中的运用，能为学生建立一个

立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生

的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展

个好，从而大大提高学生的学习能力。因为多媒体技术的应用给现

代课堂注入了许多新鲜的养料，其中最突出的功能在于化抽象为形

象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。

《鱼化石》一课是科普性诗歌，语言优美，对于课文中所涉及

到的科学常识及科普知识，学生通过课前的资料查阅已有一定程度

的理解，为了提升课堂教学效果，课堂上，我为学生呈现了与文本

相得益彰的课件内容。丰富的画面，逼真的视听，帮助学生在脑中

形成直观形象，为学生带来了情感上的冲击和认同。首先出示鱼儿

畅游大海的视频，不仅使学生看到鱼儿快乐自由的情境，更激发学

生联想多少亿年前那种原生态的现象，吸引了学生的注意力，提高

了学生的兴趣。然后出示壮观的火山喷发和地震等自然灾害的视频,

帮助学生想像火山爆发时，掩埋活鱼那惊心动魄的场景，让学生的

情感激起波澜，缩短时空的距离，近距离触摸当年的事，缩短了文

本与真情实感间的距离。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动

起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。最后，我向学生展示了鱼化石

的图片，用自己的话说说看到的鱼化石，通过创设课堂教学情境引

起学生的心灵共鸣C在教学过程中，我根据课文内容和教学要求，

运用各种教学手段，创设适宜学生学习语文的生动情境，使学生在

获取知识的同时，潜移默化地进入到学习的状态中，良好的氛围对

于激活思维，提高教学质量起到保障作用。

语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我通过各种画

面努力营造的就是充分的人一一本对话的空间，让学生通过朗读一

一想象一一感悟一一表达一一再朗读，达到与文本零距离，努力使

学生在读中有所感悟，在读中培养情感。通过各种形式的朗读，使

学生达到熟读成诵的效果。小学语文三年级下册教案（篇11）

第一课时

一、导入新课C

同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃

的诗。

我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有

一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少

的王勃一起参加。

在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读

课文。

通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬

佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从

审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字

的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写

作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教

学的另一种深化，

对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的

载体。

二、初读课文C

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读情况。

1、出示词语，句子：

南昌

滕王阁

宴会

凝望

千古传诵

余晖

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞

落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读C

2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长

句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的

学习氛围。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字C

1、看生字表

,学生自学生字。

2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

生描红、写字，师巡视、指导。

板书：

9、少年王勃

督宴

第二课时

一、导入新课

1、这节课我便继续学习

生读题

2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？（生自由

答：有才气）

3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一

个词：（生自由答：）

板书：奇才

（指导理解：少见的人才）

4、这节课我仅就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤

其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？

二、理解诗意，诗文对照

1、学习第三节

（1）交流出示古诗（指导读）

（2）理解句义

A、指导生从文中找出句子

并用“一一”划出“落霞与孤鹫齐飞”意思的句子。

用，，-----，，划出，，秋水共长天一色.，，意思的句子。

B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读

C、指导背诵

师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍

不住拍案叫绝一一生答：“奇才，真是奇才”

（指导生用上动作）

过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,

还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关

句子，并划出关键的词。

三、理解王勃的“奇”

1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、汇报展示：

A

“王勃边看……不一会儿就写成了！”

心中有了十足的把握，这就是一一（生答：胸有成竹）

写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是一一（生

答：文思如泉）

因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是一一

（生答：笔走如飞）

师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐

读）

B

在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？

他们的表现怎样？为什么？

四、课内拓展

多出示《滕王阁序》的全文

师：它成了千古传诵的名文。

王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少

有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同

时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、

多积累。

板书：

少年王勃

奇才

爱观察、善思考、

多读书、多积累小学语文三年级下册教案（篇12）

《爱心项链》课文原文

美国东部，一个风雪交加的夜晚，推销（_iG。）员克雷斯从小

镇驾驶着汽车往家赶。他的家离小镇有几十公里的路程（ch6ng）,

中间是一大段崎（qi）岖（qii）的林间沙路。

一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆（si）虐（nil。）地狂

舞着，天开始黑下来了。“老天保佑（you）,汽车千万别出什么

故障。“克雷斯心里想着，不由得踩紧了油门。

担心的事还是发生了。车子在驶过一个高坡时，由于剧（ju）

烈的颠（diGn）簸（bd）,机器发生了故障，无法再前进了。

“修（_iu）车的工具都放在家里了，怎么办？“野地里四处元人，

这条路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急万分的时候，远处隐

（yin）约传来了马蹄（ti）声。一会儿，一个中年人骑着马过来

了。“先生，我的车子坏了，您能帮帮我吗？”克雷斯近乎哀求地

说。中年人二话没说，纵（zong）身从马上跃下，解下缰（jidng）

绳，系在了汽车的保险杠(gang)上。“没问题，这家伙很有劲儿

的。”这个人拍了拍马背笑着说。就这样，走了很长时间，终于把

克雷斯的汽车拉出了树林，并把他一直送到了家。克雷斯拿出了钱,

“先生，真是太感谢您了！我该付您多少钱呢？”中年人说：“不

用了，我不要求回报，但我要你给我一个承诺-----在别人遇到困

难的时候，你也尽力去帮助他。”

在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对

他表示感谢时，他总是把那中年人要他承诺的话告诉给他们。

六年后，在一次山洪暴发中，克雷斯被围困在一个小岛上。四

周是望不到尽头的洪(h6ng)水，克雷斯又饿又冷，浑身没有一点

力气，他几乎绝望了。就在这时，一个十七八岁的青年撑着一只小

木筏(fa)出现了。克雷斯使尽了浑身的力气拼命地呼喊……那个

青年终于听到了，他把小