学习小学语文心得体会（23篇）

学习小学语文心得体会（23篇）

学习小学语文心得体会（精选23篇）

学习小学语文心得体会篇1

通过学习市教研室下发的《走进编者心里，读懂课程标准的

心意》，感触颇深，主要有以下几点体会：

1、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外

要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。

我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有

意识指导学生，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的

教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的

方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提

高阅读能力。

阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体

把握课文内容的能力（概括文段内容），二是体会重视词句含义的

能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣词造句,

修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。

阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生

将阅读方法拓展课外，但总觉得学生读书停留于表层，未能潜下

心来读书，对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵，有

“书到用时方知少”的感觉，因此教师要提供多种阅读交流的平

台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书

讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出

墙报、展览读书笔记等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴

趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。

2、加强习作教学研究，夯实学生作文基础

（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也

蕴含着极其丰富的、可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学

生想象能力、创新能力的重要阵地。因此本期要充分重视并挖掘

这一不可忽视的习作资源。

（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。

在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事,

为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，

养成写日记、周记，记随笔的习惯，让他们一有所思，一有所得，

就及时记下，记录自己的独特感受，抒写自己的真情流露，留下

自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、

语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。

（3）重视作文的讲评，激发写作热情

学习小学语文心得体会篇2

这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《识字写字教

学改革》这一模块，有了许多的收获。这次培训所采用的形式更

加的自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能

力。因为课程中说“汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的

文化。识字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解

民族文化的过程。每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充

满无限生命、无限文化的载体。”的确，从文化的角度去教学，

汉字也就有了韵味。写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技

能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。信

息社会的发展对教育提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生

阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基

础，是一至二年级的教学重点”。识字是阅读写作的基础，写字

则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一

个重点组成部分。它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大

部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，

为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字

教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽

视的问题。作为一线教师，我觉得应该明确以下三方面的问题：

一、关于识字

小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决

问题。80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析

同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的

语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中

选择恰当的义项即可。汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学

有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用

“象形、指事、会意、形声”等造字法知识可帮助学生理解形音

义，还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加

一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组

合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。

1、低年级学生应“多认少写”

低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的

凭借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更

有利于学生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可

能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的

兴趣。

2、“识”与“写”要分开

以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会

读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有

必要。学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，

知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一

个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。这是被大

量实践所证明了的。

3、识字写字要符合“心理”和“字理”

识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学

生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只

是不认识表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这种学习需

求，满足他们生活中表达与交流的需求°通过识字激发他们对汉

字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、

概念与符号之间的联系，发展他们的思维。学生生活在汉字世界

中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。因此，应充分利用学

生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。汉

字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有

兴趣。要恰当利用这些因素，激发学工识字的兴趣，提高学习的

效率。中华民族擅长意象思维，汉语“立象尽意”，一个汉字就

像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。在意象中学习汉

字，不仅使字词教学变得生动有趣，同时也使学生更扎实牢固地

掌握了汉字。如《黄山奇松》一课第一句话：“被誉为‘天下第

一奇山'的黄山"中的“誉”字是不少同学易混淆的。于是，我

是这样进行教学的：

先要求学生仔细观察“誉”字的字形，发现是由“兴”和

“言”组成。引导学生分析字形，联系我事先查到的字形的知识，

告诉学生：“兴的本义是很多人把东西举起来，引申开来，还有

很多别的意思，比如‘兴盛'、'兴起'，而这里的‘兴'是流

行的意思。”再让学生联系自己的认知，说说“言”的意思是说。

两部分组合起来是流行地说，引申为大家都说，也就是大家都纷

纷说好话，即大家纷纷赞扬的意思。？解了“誉”字，又想到了

“誉”，这两个字是非常容易混淆的。怎样更好地指导学生区别

呢？我让学生找到与誉字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、

“券”，找出这些字的相通之处，它们都有卷起的意思，卷起的

东西在古时候一般是指书卷类的东西。由此，推断出这“誉”字

是在书卷上写，也就是誉写。我想这样的比较能使学生较好地比

较这样的形近字，以此更扎实地掌握字词，使字词教学变得更加

有效。要做到这一点，教师自身对字形知识的了解至关重要，如

在教学“陡”字时，对左边部首先要做了解，我告诉学生：这个

部首有三个义项：悬崖；土坡；邑，城池。由此确定陡的意思。

识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律，解释字的结

构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。许多字一目

了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取

的。要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率

的新路子。

4、识字教学要综合运用多种识字方法。

A、借助汉字表形功能，利用电教手段帮助识记。

B、抓住形近字的特点引导发现异同点，帮助识记。

C、多种方法，灵活变通，帮助识字。如：猜字谜、编顺口溜、

画简笔画、动作演示、竞赛法、实物演示、放大法、夸张法、开火

车等。

D、激励手段要跟上，让学生想出更新更好的识字办法。E、

由课内向课外延伸。在课外阅读中碰到不认识的字，可以通过查

字典来认识。并采用由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、

去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方

法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

二、关于写字

多识少写，并非意味降低写的要求。写的少了，应写得更好。

刚学习写字的一年级新生，开始时要一笔一画地教，让学生知道

所写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写，整个字的笔画如何

排列写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。这一关

必须把好，因为这一关对今后提高识字写字质量、养成良好的写

字习惯都十分重要。

（一）细化指导，强化意识。

1、笔锋到位，苍劲有力

汉字讲究笔锋，所以从开学初的第一次书写训练，老师就要

训练学生从最基本的笔画开始练习。对于每种笔画如何起笔，行

笔，收笔各种笔画有着极其细微的差别。如短横和长横虽同为横

画，可是长横的起笔和收笔均比较明显，尤其是收笔时顿点的方

向是不一样的。短横收笔时无需下顿，用力按一下即可，长横收

笔时要向右下方约45度方向下顿。比如，竖在不同的字里，尾部

的收笔也不同，有时收笔为垂露，有时收笔为悬针°开始练基本

笔画的一段时间，对于那些笔画模仿不到位的学生，应该手把手

地教，千万不能让他们在这个时候就落后于人。基本笔画练好看

了，有助于树立学生写字的信心，有助于提升学生写字的热情。

一言以蔽之，写出笔锋，是汉字苍劲有力的保证。

2、布局匀称，疏密有致

在学生掌握了基本笔画以后，练宅时要指导学生学会观察汉

字的结构。小学阶段练字的习字册、写字本一般都有田字格。观

察时我们可以依据田字格中的十字虚线来给汉字的笔画进行定位。

教师首先要交给学生观察定位的方法。笔画定位，可引导学生观

察该笔画从田字格的什么位置起笔到田字格的什么位置收笔。如

“么”的第一画“撇”是从上半格的山间处竖中线开始起笔的，

行笔至横中线下方一点点处收笔。给汉字的笔画如此精确定位，

写出的字就不会出现笔画或偏旁偏高、偏低、偏长、偏短、偏左、

偏右等现象。尤其是在写后一部分的偏旁时一定要有与前半部分

的偏旁比较高低、宽窄、内外延等意识。总而言之，关注笔画的

位置是汉字匀称的前提。

3、笔画舒展一一灵动飘逸

汉字虽为方块字，但是笔画讲究收放自如，每一个汉字都给

人以飘逸的美感。许多人写出来的字，笔画收放不到位，通俗点

儿讲就是笔画没有达到一定的长度，尤其表现在汉字的舒展笔画

±o所谓舒展笔画，指汉字里那些使汉字灵动飘逸的笔画。一般

指汉字中向上、下、左、右方向延伸的笔画。指导学生书写时，要

求学生观察汉字的四个方向是否有向外延伸的笔画，如有要注意

舒展笔的长度。如“赵”字中的上方的竖及下方长捺的长度决定

着写出来的字是否有美感。如不到位，字就会拘谨一团。即便是

全包围结构带国字框的字同样存在舒展笔，起笔的竖要略向上伸

出一点，右边的横折的折要向下伸出一点。如果不注意到这点，

写出来的字就成了边长相等的长方形了。综上所述，关注舒展笔，

写出舒展笔，是汉字飘逸洒脱的保证。

4、横细竖粗，轻重有致

汉字中的竖是汉字站稳脚跟的顶梁柱，如同人体的脊椎骨，

所以汉字中的竖要粗一些，才能给人以稳健的感觉，横画理所当

然就要细一些。如果颠倒这个规则，横粗竖细，会有什么样的视

觉效果呢?此外，汉字笔画在行笔时讲究轻重有致，有些笔画前轻

后重，有些笔画前重后轻，如此生成的视觉效果是灵动的，富于

变化的。因此，书写笔画轻中有重，重中有轻，是汉字活灵活现

的保证。

（二）描红仿写，从严要求

习字册是提高学生写字水平较好的练习拐杖，教师要充分运

用好，从严要求，达到理想的效果。

1、强调描红与范字同位

细心的老师会发现有些学生描红会描出双色字，描红全凭自

己的感觉走。这样的描红只会浪费时间，根本起不到临摹的,效果。

反之，笔笔到位，感知了汉字每个笔画所在的位置及关系，为自

己后面的仿写打下了很好的基础，描红的目的才算是达到了。

2、强调仿写与汉字同大

细心的老师把学生写的字与范字作一个大小的比较，不难发

现，很多学生写的字明显小于范字。也有的学生写的字明显大于

范字。这两种情况直接导致学生在平时书写过程中字过小和过大

两个极端。

3、强调仿写与汉字对齐

细心的老师经常可以见到学生在使用习字册练习抄写句子的

时候，格子末尾总会多出一些空间来。出现这种情况是因为学生

书写时字与字之间空隙过窄。有的学工平时在书写时缺乏间距意

识，字字相连，看上去很伤眼睛。还有的学生写的字忽高忽低，

呈波浪状参差，出现这种情况是因为学生横向对齐意识不够，书

写过于散漫。

平时的训练理应关注到这些问题，这样才能使学生的书写大

方美观，不会出现过松过紧、高低不齐的怪相。

（三）激活机制，提升热情

苏霍姆林斯基说过，呵护热情要像呵护玫瑰花瓣尖端颤颤巍

巍的露珠一样小心翼翼。我想，学生的写字热情就是在这样的呵

护下产生的。我们可以从以下几个方面入手：

1、人文评价激趣

老师可以以习字册为抓手，对于写得很好的字可圈可点；如好

字太多了，圈不过来了，可以给学生优加“”的等级。对于有进

步的学生，可以给他温馨的鼓励：进了、很棒、享受……对于退步

的学生可以给他温馨的提示：加油、坚持……对于出现“硬伤”

的应给出处方：竖歪了、横折钩不饱满、横画注意等距……对于

那些书写已相当出色的同学，应让他们的作品有亮相的舞台：班

级展板、学校橱窗、班级板报……老师在评选时，尽量不要重复，

为学生创造更多展示的机会。

2、组织比赛促进

为了形成一种比学赶超的竞争氛围，每个星期可举行一次写

字比赛。统一纸张，统一时间，统一内容。入选作品送电脑室复

印（便于保存），然后由本人在空白处配上多姿多彩的边花，一副

图文并茂的作品就问世了。学期结束之前，最后一次比赛，使用

习字册提供的参赛纸，内容自定，优秀作品通过邮局寄给组办单

位，让学生的作品有机会走得更远。

读书有“三到”，其实写字也有三到：眼到、心到、手到0时

间到了，好字也就诞生于笔尖舞动时了。

三、提高教师素养，落实课程标准。

作为教师起码应具备以下三种素质：（1）良好的思想品德；（2）

坚实的专业及科学文化知识；（3）良好的身心素质。不管其他素质

如何，没有一口正确流利的普通话，式会写一手好字，就不能算

作一个合格教师，更不是一个好教师。尽管经过各种考核，获得

教师资格证的已为数不少，但勉强过关的也不乏其人，特别是在

书写方面。现在不少学生没有良好的写字习惯，字迹潦草、错别

字多，与教师不重视写字教学或教不得法有关，更与某些教师自

身业务素质不高有关。他们板书、批改作业、书写评语字迹就不

工整。有的在公开课上讲得头头是道，可一回到日常教学板书就

不注意了，字迹歪歪斜斜，大小不均，行款不齐。

教师时时处处要起好表率作用，这种作用会潜移默化地影响、

感染学生，只有这样才能将课程标准的精神真正落到实处。

学习小学语文心得体会篇3

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会

认1800个，会写800——1200个，这对小学低年级的学生来说是

一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松

而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？

我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激

发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教

学效果。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉

字“生动形象”些。

识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生

的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，

而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要

在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更

加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生

去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

具体方法有：

1、动作识记法：这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”

字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这

个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同

样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。

2、图画记忆法：比如：教学“网”字，我是这样做的：请学

生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、

蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正义在电脑前上网。不知不觉

中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。

3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经

过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，

帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就

像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这

个字是窗帘的帘。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉

字“有趣”些。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教

师在教学中要利用游戏的形式调动学刍学习抽象文字符号的兴趣,

不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的

效果。具体的方法有：

1、加一加：就是两个或几个熟字用加变成一个新字。为提高

学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟

字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代

表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女

加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的

新知识学生不但掌握了生字，又掌握？学习方法，而且学习兴趣

也很浓。

2、减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在

教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法

熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和

“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋

鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得

快，记得牢。

3、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从

一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这

个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：

让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法

来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，

就变成了“钱”。

编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，

经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的

思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。

比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。

牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。

三、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的

生活“更近”些。

利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等

为媒体，引导儿童识字。

如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？

学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。

这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋"

“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……

这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，

不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明

白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩

子们的学习更“自主”些。

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠

几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。

至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难

的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把

学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广

告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、

画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，

学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。

识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更

多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也

会随着学生的成长一起成长。

学习小学语文心得体会篇4

老师们谈看法、说感受，交流心得和体会的同时，深切地体

会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互动频繁，

跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著，通过学习，听专家们的讲

座，使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，

还要有自己的教学理论。

通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业

化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，

培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,

即如何把信息知识同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合

的意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其

次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，

学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真

正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来,

这和老师的学习与引导是分不开的。

总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提

高理论水平提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机

会，认真学习，利用时间给自己充电，为将来更好的从事教学工

作打好基础!在学校的教育教学中，作为一名实施者，积极投身于

教育教学的发展之中，成为实施的引领者，与全体教师共同致力

于教育教学的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路,

切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需

要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使

学生获得能力的提高，为推动我县的新课程改革添砖加瓦，贡献

自己的一份力量。

学习小学语文心得体会篇5

20__年一月.日，我参加了部编本分学一年级下册语文教材培

训。虽然时间不长，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久

的财富。聆听了熊宁宁等各位老师对教材的分析及具体的指导，

自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一

步得到更新，真是受益匪浅。

在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读

教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没

有那么的精深，不过听了专家老师的'详细分析，知道了新编教材

在内涵上注重优秀传统文化的传播；梯度上循序渐进螺旋式上升;

在选文上注意营养与趣味并重；注重教本弹性与其他学科相互融

合有机联系。从教材以专题组织单元整合的方式组织教材内容编

排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一

点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关

系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在

使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要

注意的问题。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中

的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以

采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学

生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁

移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要

时时对生字进行复习和巩固。

部编教材增加了趣味性，让一些耳熟能详的有趣的儿歌进入

了孩子的视线，让孩子能够在玩中学，学中玩。倡导大量阅读，

把课外阅读纳入教学体系，重视阅读与表达的关系，培养孩子听

说读写的能力，培养学生具有日常口语交际能力，新编教材特别

关注言语实践活动，促使孩子积极主动去思考、去实践，也只有

在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积

起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内

课外的界线，让孩子感受生活处处有语文，把口语交际的课堂延

伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认

真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。

学习小学语文心得体会篇6

20—年4月21日，义务教育课程方案和课程标准（20_年

版）颁布「语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，

是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习国家通用语言

文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性统一，是语文

课程的基本特点，语文课程不仅有自身的课程标准和育人功能，

也要为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、

人生观、价值观形成良好个性和健全人格打下基础。语文课程的

多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育中的重要地位。对

比20_年版的语文标准，新版课标进一步明晰了时代新人的培育

要求，为未来的学生成长刻画了清晰的图像，强调了“集群”“整

合”的实施策略，坚持目标导向、问题导向、创新导向，进一步

明确了语文课程应着力培养正确的价值观、必备品格和关键能力。

一、突出素养导向，强化课程育人功能

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确

立课程目标。“新课标”提出，核心素养是学生通过课程学习逐

步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的

集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的

语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来

的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

1、核心素养内涵包括以下四个部分：

（1）文化自信

要求热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中

华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化

视野和一定的文化底蕴。

（2）语言运用

要求具有良好的语言，形成个体语言经验，有正确、规范运

用语言文字的意识和能力，在具体语言情境中能够有效沟通交流。

（3）思维能力

指联想想象、分析比较、归纳判断的能力。

（4）审美创造

具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；

涵养高雅情趣、具备健康的审美意识和正确的审美观念。

2、学段要求的主要变化体现如下:

第一学段（1-2年级）

1）对书法和书写的重视进一步提高和20—年相比，20_年版

本把对汉字的要求进一步细化，包括提出对书法、笔顺、写字美

感的要求。大方向是：降低写字量，关注写字过程，注重写字基

本功的培养。这个难度其实是20__年就提出了，到了20_年，并

没有调整，所以国家的方向在写字量上都是一致的，“减负”减

的是量的要求。“多认”是为了尽快阅读，“少写”是为了以后

能够写好、写快。

2）语文从泛读到整本书阅读的要求提高对比20__年版本你

会发现，整本阅读计划被放进核心素养的总目标里，这里包括了

鼓励孩子用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书。对于第一学段,

也要求孩子能背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。

3）鼓励孩子从生活中出发，写实话、落实处、言之有物，我

手写我心。20_年版本的“写话”、“口语交流”和“综合性学

习”，在20_年版本已经合并且升级为“表达与交流”“梳理与

探究”这两部分的描述，学校和家庭是孩子感到特别亲切的环境,

要让孩子有话可写、有话要写，离不开留心看世界，但对于孩子

来说，只有写他们想写的，才能逐渐培养起对写话的兴趣。

第二学段（3-4年级）

1）书写卷面要求是规范、端正和整洁到了3-4年级，对于书

写的工整、字形美的要求，仍然是进一步细化的。

2）阅读整体框架和要求一致，重视朗读、重视默读、学习略

读、强化诵读新课标要求第二学段的孩子能阅读整本书，初步理

解主要内容并主动和同学分享自己的阅读感受，孩子背诵优秀诗

文需要达到50篇，课外阅读总量应该在40万字以上，养成读书

看报的习惯，学会收藏图书资料，乐于与同学交流。

3）打通语文的听说读写，提高学生的表达能力对比20_年的

课改，除了把“习作”和“口语交际”合并为“表达与交流”之

外，还强调了对学生表达能力的要求，鼓励孩子清楚明白讲述见

闻，说自己的感受和想法，乐于用口头、书面的方式与人交流沟

通，能观察世界不拘形式地写下自己的感受和想法，课内习作每

学年16次左右。

第三学段（5-6年级）

1）具有较强的独立识字能力，书写流利工整。学生能累计识

字3000字左右，会写2500字左右。

2）阅读能力提升幅度大新课标要求学生默读一般读物每分钟

不少于300字，能阅读整本书，并能抓出要点，从图文组合材料

中找出有价值的信息，尝试用多媒介阅读，能背诵优秀诗文60篇,

课外阅读总量不少于100万字。

3）具有初步的组织策划能力和良好的表达沟通能力新课标提

到，学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的

见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，学写读书笔记和常

见应用文。习作要有一定速度，课内习作每学年16次左右。学生

能策划简单的校园活动和社会活动，对策划的主题进行讨论和分

析，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，从对

语文知识的识记走向对语文的实践运用和综合探究。

二、优化学习任务，注重核心素养联系

新版课标的一个重要突破是在于课程内容更加结构化，提供

了更加有结构的学习任务，从目标上注重核心素养的落实与渗透,

且任务群之间相互联系和支撑，整体围绕学生的生活实践、学习

过程和价值观形成几个方面展开。主要学习内容在新增的“主题

与载体形式”和“内容组织与呈现方式”两个板块以任务群的形

式呈现。

1、主题与载体形式包含了中华优秀传统文化、革命文化、社

会主义先进文化。在新版课标中明确提出了，课文选编体现中华

优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占60%-70%；

反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外

国优秀文化作品占30%-40%。

2、内容组织与呈现方式一一以学习任务群组织与呈现，共6

个学习任务群（任务群要求：情境性、实践性、综合性）

3、如何落实课程内容提出的新变化：泰勒说，学习经验既不

是一门课程所传授的内容，也不仅仅是教师活动，而是“学习者

与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用”，学习经验

结构化是促进学生建构新的认知的基础。基于新版课标的要求更

应该关注学生全场域，全时空的学习经验的积累与转化，在课堂

教学中创设更多有意义的学习情境，促进学校课堂与社会文化之

间的广泛联系，在更为广阔的视野中七成解决问题的方案，强调

“做中学”，让“学习即实践参与”成为基本的育人途径。注重

现实生活变化和时代进步所带来的挑战与变革，更加关注如何从

促进人的素养发展方面来组织知识，还要更加注重将知识既能转

化为人的本质力量，让学生学会学习，在学习过程中改造自己的

身心组织和主观世界，将书本上形式化的概念、经典变成人与社

会现实互动中的视野、立场、方法，成为人们发现、分析和解决

问题的思路、胆识和智慧，潜移默化成做事的知识、做人的.准则，

就成为了孩子们面向未来发展的核心素养。

三、注重质量标准，促进学生全面发展

“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具有指导性的

作用，准确地分析“学业质量标准”能帮助学生更高效地学习和

成长。“学业评价标准”这一概念是20_年新课标中首次提出的

概念。通过文本我们可以梳理出“学业评价标准”的框架以及3

个要点，需要我们引起重视！

总之，重点关注学生在情境当中、在不同的实践活动中表现

出来的解决实际问题的能力。

1、“识字与写字”方面，孩子除了在课堂中识字以外，还可

以在日常生活中，运用具体的说话语境来帮助孩子辨析多音字、

多义字的读音和字义；利用日常生活中随处可见的路牌、包装袋、

宣传标语、广告等帮助孩子识字，进行生字积累，扩充孩子的识

字量。

2、“阅读和鉴赏”方面，可以在孩子阅读完一个故事、童话

或儿歌后，让孩子复述故事的内容，以此来锻炼孩子的表达能力；

还可以根据文章信息进行提问，锻炼孩子通过抓住关键词句来提

取文本信息的能力和口头表达能力。

3、“表达与交流”方面，教师在课堂上可利用引读的方式,

帮助学生理解和感受文本内容，学生理解后再让孩子朗读，并要

求读出语气、语调和节奏；设立古诗朗读大会、朗诵会、课本剧

表演等实践活动，创立真实的语文情境，增加学生的活动体验和

切身感受，从而激发其表达的欲望。

4、“梳理与探究”方面，教师通过创立跨学科学习和探究活

动，激发学生学习的好奇心，培养学生归整和分类的思维。例如：

语文学科中的汉字、美术学科中的建筑、数学学科中的几何图形

都有对称之美，教师可通过设计跨学科的学习环境让孩子发现

“对称”这一知识点在多门学科中均存在，甚至在日常生活中，

“对称”这一概念也无处不在。

四、强化学习情境，重视语文实践能力

“新课标”明确提出，围绕立德树人根本任务，以促进学生

核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、

梳理与探究等语文实践活动为主线，从学生语文生活实际出发，

语文学科需要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习

任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合

作、探究学习。

在新课标中，“习作”和“口语部分”被合并成了“表达与

交流”，把写和说联系在了一起，孩子既要能用笔写，也要能用

嘴说，可见对孩子的表达能力要求更高了。

《新课标》中还提到了“思辨性阅读与表达”任务群的概念，

意味着在阅读与表达阶段，不能仅仅停留在浅显的内容表面，而

是对学生的思辨能力和理性思考有了更高要求，语文学习不仅仅

在于课堂和书本，还应该重视“生活”这本大语文书，无论是在

课堂教学中创设情境或实践活动，其主要目的都是让孩子在自己

原有的认知结构上进行建构，重视孩子直接经验的获取而不是

“纸上谈兵”，能具有理性的认知，批判性思考和准确的表达，

以“语文知识-语文探究-语文实践”的学科学习去学习语文，发

挥出语文课程更加充分的学科育人作月，为培养学生求真创新的

精神和实践能力，为促进德智体美劳全面发展及学生终身发展打

牢坚实基础！

学习小学语文心得体会篇7

暑假，我参加了桂林市教育局组织的部编版二年级新教材培

训会。会上，天津的范立娜老师对二年级语文新教材做了详细的

解读，让我们一线老师对新教材的编写理念和主要特点有了深入

的理解。教材编写的主要特点：

一、注重文化传承，立德树人，引导学生树立正确的价值观

这套教材改版的初衷就是体现国家意志，以立德树人为根本

任务，引导学生树立正确的价值观，认同中国的文化和传统，努

力培养中国特色社会主义建设者和接班人。教学时，要充分发挥

教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机

融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民

族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教

育内容自然地融合在教材中。

二、双线组织单元结构，语文能力的发展有了更清晰的梯度

目标

本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材

将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习

惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，

分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。

每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习

的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清

晰，使教学更加有章可循。

二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘

密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相

处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用

表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系

上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助

关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体

验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。从教科书的

编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循

着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养

的提升。

三、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文

语用，就是语言文字运用。我们一直在呐喊，不要把语文课

上成思品课科学课，语文课要有语文味，要和内容分析式的阅读

教学说再见，但是，受教材编排的局限，老师们在进行语言文字

运用教学时往往无处下手，这套教材，从选文到课后题的编排都

给语言文字运用教学提供了很好的条件。可以说，关注语用，是

本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知

识。让学生学习之后，能够在今后的识字写字口语表达和书面作

文中灵活运用。

四、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程

体系

扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编

排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供

课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的

“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅

读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，重在培养学

生的阅读兴趣和阅读习惯。

此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期

的课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，

二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》，学习伙伴的

对话提示了读一本书要关注的基本信息，还提示学生要养成爱护

书籍的好习惯。从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引

导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外

紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。

新教材给我们小学语文教学提供？更加优质的教学资源，我

们要抓住教材改革的契机，用好教材，努力提高小学语文教学质

量。

学习小学语文心得体会篇8

首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空

间。怎样作到这一点呢？我认为关键在于教师；教师如何引导、

启发、点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课

中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。

积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好语文课需要注

意以下几点；

1、创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题

情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从

生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、

理解语文，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语

文，感到学习有语文的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，

较多地运用激励的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象

力非常丰富！真聪明等等！调动了学士积极探求知识的欲望，激

发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提

高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新

课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知

识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求

“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的

教学已经不符合课改精神了。教会学工知识，教给学生方法，教

给学生和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学

生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一

些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化,

忽视了学生自主探究和知识的综合运月能力的培养；一些本该让

学生自己去动手创作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师

取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，

往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应

当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积

极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平

台，让学生成为学习的主人。

4、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。

实际上，教师在教学过程中应根据学工的认知规律和现有水平,

在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，

根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教

材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够

的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设

计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情

境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结

构和认知水平同步；其次要让学生有一个思考的过程，让他们带

着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全

面的知识体系；还有对不同层次的学工要有不同的要求，允许学

生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将

知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学

生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到

满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代

课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，

使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作,

而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦

诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集

中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教

师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习；使学生明

白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。

总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行

动来实践新课程。

学习小学语文心得体会篇9

一学期来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施

全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教

育教学工作，我主要做了以下几项工作：

班主任工作中，结合班级实际，有计划地对学生进行思想、

道德、纪律和心理素质的教育。

一、加强思德教育，培养好的班风。

加强学生的思想品德教育，使学工全面发展是班主任工作的

首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、

生动活泼、丰富的中队活动，提高学仁的思想品德素质。学生零

钱多，喜欢买零食，吃喝；学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，

我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我

为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”等主

题班会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福

生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学

习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生守则”、

“小学生日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全

班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。

二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识。

在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向的学生看齐，

是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全

体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的

每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生

是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来不低于九十分的

优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却得

了七十分，那么，谁更值得称赞？基于这种认识，为了使班中每一

个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的

教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，

身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同

时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识

自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定

今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出

不同的要求和不同的奋斗目标，对学士来讲是切合实际，可以接

受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞

争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取

的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，

就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，

班中开展自己与自己比活动，使后进士不再消极、气馁，信心十

足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。

三、在班级学生转化工作中

(1)要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做

学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然

后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例

如：好心办错事；出于好奇心而干了错事；受人唆使帮助别人打架、

偷别人的东西；自我要求不严格而违反纪律；家庭教育不良。为此

要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正

确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育

工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学

性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，

只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓

住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心

和求知欲。恒是指恒心。

对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、

冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微

小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟

因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离

缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。

先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都

想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们

同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，

师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩

固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟

时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老

师的行动，他们学习也在慢慢地进步。

(2)让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩

子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是

错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总

喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，

让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心

地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处

和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没

过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批

评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两

位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心

听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这

两位同学确实受到深刻的教育。

学习小学语文心得体会篇10

每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重

点，小学作文教学。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题

一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高

们的小学作文教学呢？

一、从低年级抓起，培养习作兴趣。

习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年

级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走

进作文。

(1)要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，

他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机

培养学生说的能力。

(2)是重视写话训练。言为心声c老师要告诉学生写话就是

把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。

(3)是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写

话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应

该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽

出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师

生共同评议好在哪里。

二、作文教学应当加大积累，促进表达。

“不积蹉步，无以至千里。“无论是口头表达，还是书面表

达，都是语言积累内化后再创造的过程。

（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学

生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。

（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好

词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文

字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。

（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”，作文

指导《小学作文教学》。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课

外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手

摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。

三、实事求是，自由表达。

（1）注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级

的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察,

然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围

绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学

生来说，这个片段训练很顺利完成了。

（2）是营造自由、轻松的表达氛围。我们在教学中要努力激

发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要

学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演

奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。

四、在作文教学过程中重视对学生作文的激励性评价。

每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他

们希望老师肯定性的'评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性

的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些

好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。

另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板

报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，

都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子

们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一

件苦差，而是一件快乐的事情了。

当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索！

小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作

文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发现可以从下几

方面的去做：

一、关注生活，积累素材。

很多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记

得我是学生的时候，我的老师就告诉我，要想作文写得好，就要

关注身边的一切，当时就特别注意身边的事和物了，到写作的时

候，好像不管什么样的作文，自己都有内容可写。今天自己当老

师了，也同样把这个方法告诉我的学仁。其实生活中很多的素材

都是我们写作的元素，多数孩子觉得没什么可写主要是没用心去

关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积累，对于培养学生

对事物的敏锐度也有很大的帮助，久而久之的积累，作文内容就

丰富多彩了。

二、精选材料，为文添彩。

生活中的内容积累多了作文就有了可写的了，但在写时应该

还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候，一看到写事的

就把自己做的事随便找一件来写，我觉得在这时，教师应该指导

孩子在自己积累的材料中去选择最贴近自己生活，最能与主题有

共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。

如：1、学会为文章添枝加叶。

2、小中见大挖掘平凡事物中的真谛。

3、转换视角一料多用。

三、教会学生联想，想象。

在作文教学中，应十分重视培养学生的想象力，经常训练学

生写一些想象作文。

首先是培养学生有依可想。在学习《卖火柴的小女孩》一文

时，在学习到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的

小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩

把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿

着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读

后感受，然后以《我就是那位小男孩》为题写一篇读后感。学生

们在文章中写出了对小女孩的同情，对那个社会制度的愤恨。

其次，给孩子们搭建想象的平台，让孩子们在写作的空间任

意翱翔。如：让孩子们写《二十年后的我》、《我长大了以后》、《假

如我是市长》、《我的理想》、《假如我会克隆》等这样的文章，来

训练孩子们的思维，想象给孩子写作添上了翅膀，有些孩子发挥

极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象未来，更

可贵的是能充分认识自己的今天，要想能实现自己的理想，现在

必须要好好学习，朝着自己的目标努力。

四、常动口，常动手。

要想让学生写出有切身感受的文章，那就必须得让学生先动

手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过

环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活动，炒菜，包

饺子，整理自己的小天地，帮助妈妈做家务，等等。由于学生亲

自去做这些事，在做事的过程中就会有很深的感受，把这些感受

记录下来，便是一篇篇精彩的文章。

同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事,

学生会说了那么写的时候才会动笔快!

五、多读能助写作一臂之力。

多“读”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生通过大

量地反复地阅读课文，在潜移默化中入断改造自己的语言，规范

自己的语言表达，从阅读中汲取作文的营养，为写作服务。如：

我在教《十里长街送总理》一文时，让学生反复朗读第一段，深

刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时，学生

还从中学会了不同人物的外貌,、动作、心理描写等方法，为今后

写作奠定了良好的基础。

学习小学语文心得体会篇11

8月24日，我参加了全区语文教师统编教材培训，观摩了吴

迪老师执教的《端午粽》，聆听了陈主任《统编小学语文教科书的

体系构建、编排创新及育人价值》的讲座和沈校长对二年级教材

的深刻解读。虽然只有短短一天时间，但这次培训让我对部编版

统编小学语文教材的编排特点有了些认识，真的是意犹未尽，收

获良多。

新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文

教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在

强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学

科的文化内涵。

新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组

教材各部分内容之间的联系。我们首先要吃透教材，才能在这个

基础上创造性地使用教材。统编教材采用“双线组织单元结构”，

怎样的双线？这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时,

我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样

我们才能更好地梳理出单元的主线。