2024秋三年级英语上册 Module 3 Unit 2 Point to the desk说课稿 外研版（三起）

2024秋三年级英语上册Module3Unit2Pointtothedesk说课稿外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：外研版三年级英语上册Module3Unit2Pointtothedesk

内容：本节课主要围绕“指向物体”这一主题展开，包括基础词汇（如desk,chair,window等）、基础句型（如“Thisis…”和“Whereis…”）、以及简单的日常用语（如“Pointto…”）。通过图片、游戏等多种教学活动，帮助学生掌握目标词汇和句型，提高他们的听、说、读、写能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生能够运用英语进行简单的交流，增强对英语国家文化的理解和尊重，发展跨文化交际能力。同时，通过参与互动活动，学生能够提高观察力、思维力和解决问题的能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备了一定的英语基础，能够认读和书写一些简单的单词，如颜色、数字、家庭成员等。此外，他们已经接触过一些基本的日常用语和简单的句型结构，如问候、介绍自己和他人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆方面，喜欢通过游戏和互动活动来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；而另一些学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和跟读来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在“Pointtothedesk”这一单元中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对某些新词汇的发音和拼写不熟悉；二是理解和使用“pointto”这一短语时可能存在混淆；三是将所学词汇和句型应用到实际交流中时可能缺乏自信。针对这些困难，教师应通过多样化的教学方法和重复练习来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示教室物品的图片和与“Pointtothedesk”相关的动画视频。

3.教学工具：准备彩色卡片，上面写有本课学习的物品名称，用于游戏和练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置“点物品”游戏区域，确保教室安静、整洁，便于学生集中注意力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对指向物体动作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们在日常生活中是如何指向物体的？”

2.展示一些关于指向物体的图片，如学生指向书本、玩具等，让学生初步感受指向动作的实用性。

3.简短介绍指向物体动作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、指向物体基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解指向物体动作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解指向物体动作的定义，包括其主要组成部分，如手指、手臂等。

2.详细介绍指向物体动作的组成部分或功能，使用动作分解图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，如学生用手指指向黑板上的单词，让学生更好地理解指向物体动作的实际应用。

三、指向物体案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解指向物体动作的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的指向物体动作案例进行分析，如课堂上的提问、游戏中的指令等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解指向物体动作的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过指向物体动作提高沟通效率。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与指向物体动作相关的主题进行深入讨论，如“如何提高课堂上的指向物体动作的准确性”。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对指向物体动作的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调指向物体动作的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括指向物体动作的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调指向物体动作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

3.布置课后作业：让学生观察并记录一天中指向物体动作的实例，思考如何改进自己的指向动作。

七、课后拓展活动

1.学生可以尝试用英语描述自己一天中指向物体动作的情景。

2.家长可以协助学生在家中练习指向物体动作，如指向家中的物品，并用英语说出物品的名称。

3.学生可以创作一个关于指向物体动作的小故事，提高语言运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中的基本词汇（如desk,chair,window等），可以引入更多与教室环境相关的词汇，如blackboard,computer,bookshelf,pencilbox等，以及与指向物体动作相关的词汇，如point,show,follow等。

-句型拓展：通过变换句型结构，如使用疑问句、否定句和祈使句，来丰富学生的语言表达。例如，将“Thisisthedesk.”改变为“Isthisthedesk?”或“Canyoushowmethedesk?”。

-文化拓展：介绍不同文化中指向物体的习惯和礼仪，如在美国文化中，用手指直接指向某人可能被视为不礼貌，而在某些亚洲文化中，用手指指向某人可能是打招呼的方式。

-情景模拟：收集或制作一些与指向物体动作相关的图片或视频，如学生指向物品、进行课堂游戏等，用于情景模拟和角色扮演。

2.拓展建议：

-角色扮演：让学生分成小组，模拟在教室、图书馆、餐厅等不同场合使用指向物体动作的情景，如学生指向课本、老师指向黑板上的问题等。

-家庭作业：布置学生在家中用英语描述他们指向物体的日常活动，如指向家里的物品、指向街道上的标志等，并要求家长用录音设备记录学生的发音和表达。

-游戏活动：设计一些以指向物体为主题的互动游戏，如“SimonSays”或“FindtheItem”，让学生在游戏中练习和使用指向物体动作。

-小组合作：鼓励学生在小组内合作完成一个小项目，如制作一个简单的教室物品图解，每个学生负责指向并描述一个物品，提高学生的合作能力和语言技能。

-语言练习：提供一些在线英语学习资源，如英语听力练习、口语练习等，让学生在家中继续练习指向物体动作相关的英语表达。

-家长参与：邀请家长参与学生的英语学习，在家中与孩子一起练习指向物体动作的英语表达，增强家庭英语氛围。

-课外阅读：推荐一些适合三年级学生的英语绘本，其中包含指向物体动作的情景，鼓励学生阅读并模仿书中的语言表达。

-课堂延伸：在课堂上设置一个“英语角”时间，让学生自由交流，用英语描述他们指向物体的经历，提高学生的实际语言运用能力。板书设计①重点知识点：

-Pointtothedesk

-Thisis...

-Whereis...

-Vocabulary:desk,chair,window,book,pencil,etc.

②词汇：

-Desk

-Chair

-Window

-Book

-Pencil

-Point

-This

-Is

-Where

-Is

③句型：

-Thisisthedesk.

-Whereisthechair?

-Pointtothewindow.

-Thisisabook.

-Ihaveapencil.教学反思与总结今天这节课，我们学习了三年级英语上册Module3Unit2"Pointtothedesk"。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如使用彩色卡片来让学生练习指向物品的动作。我发现这种方式非常有效，因为它不仅吸引了学生的注意力，还让他们在游戏中学习了新词汇。不过，我也意识到有些学生可能对这种游戏方式不太适应，他们可能更喜欢传统的教学方式。因此，我会在今后的教学中更加注意学生的个体差异，提供多样化的教学活动。

在策略方面，我使用了图片和视频来辅助教学，这些视觉资源帮助学生更好地理解和记忆新词汇。我也注意到，通过小组讨论和角色扮演，学生的参与度明显提高。但是，我发现有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们不习惯在小组中发言。为了解决这个问题，我计划在接下来的课堂上更多地鼓励学生参与讨论，并提供一些小技巧，比如轮流发言或设置讨论小组的规则。

在教学管理上，我努力维持课堂秩序，但有时还是会遇到一些纪律问题。例如，有些学生在课堂活动中分心，这影响了他们的学习效果。为了改善这一点，我将在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，比如通过制定明确的课堂规则和奖励机制。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。大部分学生能够正确地使用新词汇和句型，而且他们的发音和语调也有所提高。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎有所增加，他们对学习新知识的热情让我感到非常欣慰。

然而，也存在一些不足之处。比如，有些学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对英语的自信心不足。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中更加注重学生的自信