把除数看作与它接近的整十数试商（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

把除数看作与它接近的整十数试商（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“把除数看作与它接近的整十数试商”，这是苏教版四年级上册数学教材第三章“除数是两位数的除法”中的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在学习整数的除法基础上，通过本节课的学习，将掌握如何将除数看作接近的整十数进行试商，从而提高除法计算的效率。这与学生已掌握的除数是一位数的除法计算方法相衔接，有助于学生进一步理解除法的计算规则。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。学生通过学习将除数看作整十数进行试商，不仅能够提高计算效率，还能培养其灵活运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过合作探究，学生将提升数学建模和数据分析能力，增强数学学习的自信心和责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在本节课之前已经学习了整数除法的基本概念和计算方法，包括一位数除多位数和两位数除以一位数的除法。他们已经能够进行简单的除法运算，并了解商、余数的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习表现出一定的兴趣，尤其是当他们能够通过自己的努力解决数学问题时。他们的数学能力正在逐步提升，能够进行一定的逻辑推理和问题解决。在学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的。他们对于直观、形象的教学方法反应较好，能够通过动手操作和小组讨论来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“把除数看作与它接近的整十数试商”时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对除数接近整十数的判断不够准确，导致试商结果偏差较大；二是对于如何调整试商结果以得到精确商数感到困惑；三是合作学习时，学生之间可能存在沟通不畅或分工不均的问题。此外，部分学生可能因为缺乏足够的直观感知而难以理解这一方法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括苏教版四年级上册数学教材相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如除数与整十数对比的图片、除法计算步骤的动画等。

3.实验器材：准备小卡片或纸条，用于学生进行实际操作，将除数转换为整十数进行试商。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学活动的顺利进行。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式导入：“同学们，上节课我们学习了什么？”

-学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了两位数除以一位数的除法。今天，我们将学习一个新的方法，帮助我们在除法计算中更加快速和准确。”

-教师展示问题：“123÷8，你能快速算出结果吗？”

-学生尝试计算，教师引导：“如果我们将8看作接近的整十数，也就是10，那么这个除法问题会怎样变化呢？”

-引出本节课主题：“今天，我们就来学习如何把除数看作与它接近的整十数进行试商。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示除法算式，引导学生观察：“大家注意到什么？”

-学生观察后，教师总结：“当除数接近整十数时，我们可以将除数看作整十数来试商。”

-教师通过实例讲解：“比如，我们要计算123÷8，可以把8看作10来试商。”

-教师板书计算过程，逐步展示如何调整试商结果，让学生跟随操作。

-教师引导学生进行小组讨论，分享各自试商的方法和经验。

-教师总结讨论结果，强调试商的注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出练习题：“请同学们独立完成以下练习，并尝试用今天学到的试商方法进行计算。”

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师选取几组学生的练习进行展示，并引导学生分析计算过程和结果。

-教师点评学生的计算方法和结果，纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了什么？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了如何把除数看作与它接近的整十数进行试商，这种方法可以帮助我们更快地计算除法。”

-教师强调：“在使用这种方法时，要注意试商后的调整，以确保计算的准确性。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们回家后，完成以下作业：”

-教师展示作业内容，包括练习题和思考题。

-教师提醒学生：“作业完成后，可以和家长一起检查，确保计算的准确性。”

-教师总结：“希望大家在今后的学习中，能够灵活运用今天所学的方法，提高计算效率。”六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与应用试商方法：

2.提高计算准确性：

学生通过练习和教师的指导，能够学会如何调整试商结果，以确保计算准确性。学习后，学生在进行两位数除以两位数的除法计算时，能够更加自信地选择合适的试商方法，减少计算错误。

3.培养数学思维：

本节课的学习不仅锻炼了学生的计算能力，还培养了他们的数学思维能力。学生在尝试将除数看作整十数进行试商的过程中，学会了分析、比较、归纳等数学思维方式，为今后的数学学习打下基础。

4.增强问题解决能力：

学生通过本节课的学习，能够将所学知识应用到实际情境中，提高问题解决能力。例如，在解决实际问题如分配物品、计算折扣等时，学生能够灵活运用试商方法，找到最合适的解决方案。

5.培养合作学习意识：

在小组讨论环节，学生需要相互合作，共同解决问题。学习后，学生在小组讨论中能够积极参与，倾听他人意见，提出自己的看法，培养了良好的合作学习意识。

6.提升学习兴趣：

本节课的学习内容贴近实际生活，学生能够感受到数学知识的实用性。学习后，学生对数学学习的兴趣得到提升，愿意主动探索数学知识，提高自主学习能力。

7.增强自信心：

8.培养自主学习能力：

学生通过自主练习和反思，能够逐步掌握试商方法。学习后，学生在面对新的数学问题时，能够尝试运用所学知识，提高自主学习能力。七、教学反思与改进教学反思与改进是教师成长的重要环节。回顾本次“把除数看作与它接近的整十数试商”的教学过程，我有以下几点反思和改进措施：

1.教学活动的设计与实施

在教学活动中，我发现了一些可以改进的地方。首先，在导入环节，我采用了提问的方式，引导学生回顾旧知，但部分学生对除数接近整十数的概念理解不够深入。因此，我计划在今后的教学中，可以通过创设情境或实际操作，让学生更直观地理解这一概念。

2.教学方法的运用

在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如小组讨论、动手操作等。这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但在实施过程中也发现了一些问题。例如，在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为他们对自己的能力缺乏信心。为此，我将在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

3.教学效果的评估

在教学效果评估方面，我主要通过学生的练习和课堂表现来了解他们的学习情况。然而，我发现这种方法存在一定的局限性，因为它只能反映出学生在某一时间段内的学习状态，而不能全面评估他们的学习效果。因此，我计划在今后的教学中，采用多种评估方式，如课堂观察、作业分析等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.改进措施与实施计划

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

（1）在导入环节，增加实际操作环节，让学生通过动手操作，直观地感受除