《知道东北、东南、西北、西南四个方向》（说课稿）-2023-2024学年冀教版数学三年级下册

《知道东北、东南、西北、西南四个方向》（说课稿）-2023-2024学年冀教版数学三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学东北、东南、西北、西南四个方向的概念和辨别方法，属于冀教版数学三年级下册“方向与位置”章节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在二年级学习过的上北下南、左西右东等基本方向知识相联系，通过本节课的学习，学生能够掌握四个新方向的概念，并能够正确辨别和描述物体的方位。核心素养目标培养学生空间观念，提高学生对方位的感知和表达能力。通过学习东北、东南、西北、西南四个方向，学生能够形成对空间位置的直观认识，增强解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和动手操作，培养学生的合作意识和动手实践能力，提升数学思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握东北、东南、西北、西南四个方向的概念，能够正确区分和描述这些方向。

②能够运用这些方向概念在图上定位物体，并描述物体的位置关系。

2.教学难点，

①理解四个方向相对位置的关系，以及它们与基本方向（上北下南、左西右东）的转换。

②在实际情境中灵活运用方向概念，解决空间定位和描述问题。

③培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，特别是在面对复杂图形或物体时，能够准确判断方向。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括冀教版数学三年级下册“方向与位置”章节的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如地图、校园平面图等，以及视频资源，帮助学生直观理解方向概念。

3.实验器材：准备小卡片、箭头标记等，用于学生动手操作，体验方向的变化和定位。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室适当位置布置实验操作台，便于学生进行方向定位实验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张描绘我国不同地区的风景图片，引导学生观察并描述图片中的方向。

-回顾旧知：提问学生：“我们已经学过哪些基本的方向？它们是如何表示的？”引导学生回顾上北下南、左西右东等基本方向知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍东北、东南、西北、西南四个方向的概念，通过图示和实物演示，帮助学生理解这些方向与基本方向的关系。

-举例说明：结合生活实例，如学校门口的方向、教室窗户的位置等，引导学生运用新学的方向概念进行描述。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们根据教室内的布局，用东北、东南、西北、西南四个方向描述某个物体的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发小卡片，让学生在卡片上画出东北、东南、西北、西南四个方向，并标注相应的箭头。

-教师指导：巡视课堂，指导学生在画图过程中遇到的问题，确保他们正确理解方向概念。

-练习环节：组织学生进行方向定位游戏，让学生根据提示找到相应的方向，如“找到教室东北角的窗户”。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调东北、东南、西北、西南四个方向的概念及其应用。

-引导学生总结方向学习的重要性，鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生在家中找出四个方向中的某个方向，并描述其位置。

-要求学生完成作业后，下节课分享自己的发现和体验。

（以下为教学过程中的具体活动设计）

1.导入环节

-展示图片：在黑板上展示一张描绘我国不同地区的风景图片，如长城、故宫、黄山等。

-提问学生：“你们知道这些地方在我国的哪个方向吗？”

-引导学生根据图片中的地标和地理知识，尝试描述这些地方的方向。

2.新课呈现环节

-讲解新知：在黑板上画出基本方向（上北下南、左西右东），并介绍东北、东南、西北、西南四个方向的概念。

-实物演示：使用教具或实物，如地图、校园平面图等，展示四个方向的具体位置。

-举例说明：结合生活实例，如学校门口的方向、教室窗户的位置等，引导学生运用新学的方向概念进行描述。

3.巩固练习环节

-分发小卡片：让学生在卡片上画出东北、东南、西北、西南四个方向，并标注相应的箭头。

-练习环节：组织学生进行方向定位游戏，让他们根据提示找到相应的方向，如“找到教室东北角的窗户”。

4.课堂总结环节

-回顾本节课所学内容，强调东北、东南、西北、西南四个方向的概念及其应用。

-引导学生总结方向学习的重要性，鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置环节

-布置作业：让学生在家中找出四个方向中的某个方向，并描述其位置。

-要求学生完成作业后，下节课分享自己的发现和体验。

（以上为教学过程中的具体活动设计，共计约50分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-地图制作：利用课本中的地图或网络资源，引导学生学习如何绘制简单的地图，并标注东北、东南、西北、西南四个方向。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观学校周边的环境，让学生在实际环境中辨别方向，并记录下来。

-文化背景：介绍与方向相关的文化知识，如古代地图上的方向标记、不同文化中的方向表达方式等。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生在家中寻找家中的东北、东南、西北、西南四个方向，并用相机或绘画的方式记录下来。

-小组合作：组织学生分组，每组选择一个地点（如公园、学校、博物馆等），记录该地点的四个方向，并绘制地图。

-案例研究：选择一些著名的历史事件或文学作品，让学生分析其中涉及的方向知识，如军事行动、航海探险等。

-实践应用：设计一些实际问题，如如何设计一条从学校到图书馆的最短路线，让学生运用方向知识解决实际问题。

-创新活动：鼓励学生创作与方向相关的手工艺品或艺术品，如方向主题的手绘地图、方向主题的诗歌等。

-技能提升：教授学生使用地图软件或应用程序，如谷歌地图、百度地图等，学习如何在线查找方向信息。

-文化交流：邀请对方向文化有兴趣的家长或社区人士来校讲座，分享他们的经验和知识。

-科技融合：探索利用虚拟现实技术，让学生在虚拟环境中体验方向定位和方向变化的感觉。

-科学探索：结合自然科学课程，如地理、天文等，让学生了解地球的自转和公转如何影响方向的感知。教学反思与改进七、教学反思与改进

在教学过程中，我深刻认识到教学不仅是知识的传授，更是对学生思维能力和实践能力的培养。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在教学设计中，我应该更加注重学生的主体性。在导入环节，我使用了图片展示的方式来激发学生的兴趣，但发现部分学生对图片的反应并不热烈。因此，我计划在未来的教学中，尝试采用更加互动的方式，比如让学生自己选择感兴趣的场景，并描述其中的方向，这样可以提高学生的参与度和积极性。

其次，我发现课堂上的互动探究环节效果不佳，有些学生参与度不高，讨论不够深入。针对这个问题，我打算在今后的教学中，设计更加贴近学生生活的案例，让他们能够从熟悉的环境中找到学习的切入点。同时，我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过小组合作来解决问题，这样可以提高学生的合作意识和解决问题的能力。

在巩固练习环节，我发现学生在独立完成练习时，对于复杂图形的方向判断存在困难。为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些实践环节，比如让学生利用校园地图进行实地探索，这样可以帮助他们将抽象的知识转化为具体的操作。

此外，我也意识到课堂总结环节的时间可能过长，导致后续的作业布置时间紧张。因此，我将在未来的教学中，精简课堂总结的内容，确保有足够的时间进行作业布置和反馈。

在作业布置方面，我发现有些学生对于作业的理解不够深入，导致作业质量参差不齐。为了提高作业质量，我打算在作业布置前，先进行一次小测验，了解学生对本节课知识的掌握情况，然后根据测试结果有针对性地布置作业。

在教学评价方面，我意识到仅仅通过课堂观察和作业批改是不够的，还需要进行更多的学生访谈和问卷调查，以便全面了解学生的学习情况和教学效果。

最后，我计划在未来的教学中，加强对教育技术的应用，比如使用在线教学平台，让学生能够在家中也能进行方向的学习和练习，这样既能提高学生的学习效率，也能让家长参与到孩子的学习过程中。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①方向概念：东北、东南、西北、西南四个方向的基本定义。

②方向辨别：如何辨别和描述东北、东南、西北、西南四个方向。

③应用场景：在日常生活中如何运用这些方向概念。

2.关键词