两、三位数除以一位数（首位能整除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

两、三位数除以一位数（首位能整除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版一、课程基本信息

1.课程名称：两、三位数除以一位数（首位能整除）

2.教学年级和班级：三年级上册数学，三（1）班

3.授课时间：2024年10月15日，第2课时

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生运用除法解决问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.培养学生数感和符号意识，通过操作活动，让学生理解除法的意义，感受数学与生活的联系。

3.培养学生良好的数学学习习惯，提高学生合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。三、学情分析

三年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的加减乘除运算。然而，对于两、三位数除以一位数的除法运算，学生可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对除法的概念和运算方法有一定的了解，但对于除法运算中的“商”和“余数”的理解可能不够深入，容易混淆。

2.能力层面：学生在解决除法问题时，可能缺乏灵活运用除法运算解决实际问题的能力，尤其是在面对首位能整除的情况时，可能难以找到合适的解题策略。

3.素质层面：部分学生在课堂上参与度不高，缺乏独立思考和合作交流的意识，这可能会影响他们对除法运算的掌握。

4.行为习惯：学生在计算过程中可能存在粗心大意、书写不规范等问题，这些问题会影响他们的计算准确性和效率。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

-通过直观的教具和操作活动，帮助学生建立除法的概念，加深对“商”和“余数”的理解。

-设计层次分明的练习题，让学生在解决问题的过程中逐步提高运算能力。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作交流能力，提高课堂参与度。

-加强对学生的计算习惯培养，提高他们的计算准确性和效率。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如除法算盘、小棒）、计算器

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和互动交流

-信息化资源：网络上的数学教学视频、相关数学软件和在线练习系统

-教学手段：PPT课件、黑板、粉笔、教学模型（如除法模型）五、教学过程

一、导入新课

1.老师出示一幅生活中常见的场景图，如：超市购物、水果分装等，引导学生思考：“如果图中展示的是一些水果，我们要如何知道每个篮子里有多少个水果呢？”

2.学生根据生活经验，可能会提到可以用数数的方法，老师顺势引导：“今天我们就来学习一种更简便的方法——除法，帮助我们快速解决这类问题。”

二、新课讲授

1.教师引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，并提问：“如果现在我们要计算三位数乘以一位数，你会怎么做？”

2.学生尝试回答，教师总结：“我们可以先计算十位上的乘积，再计算个位上的乘积，最后将两个乘积相加得到最终结果。”

3.老师展示一个三位数除以一位数的例子，如：456÷3，引导学生观察并分析：“在这个例子中，我们如何确定商的位数？”

4.学生讨论，教师总结：“如果被除数的最高位大于或等于除数，商的位数就等于被除数的位数；如果被除数的最高位小于除数，商的位数就比被除数的位数少一位。”

5.老师演示除法竖式的写法，并引导学生进行练习。

三、课堂练习

1.教师出示一系列除法题目，如：678÷4、321÷7、543÷6等，让学生独立完成。

2.学生完成练习后，教师请几位同学上台展示解题过程，并点评。

3.老师针对学生易错点，如商的位数、余数的处理等，进行讲解和示范。

四、探究活动

1.教师出示一个实际问题：“小明有24个苹果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？”

2.学生独立思考，并尝试用除法解决问题。

3.教师请几位学生分享他们的解题思路，并引导其他学生进行评价和补充。

4.老师总结：“在解决实际问题时，我们要注意将问题转化为数学语言，然后运用所学知识进行计算。”

五、巩固练习

1.教师出示一系列实际应用题，如：计算购物找零、分配任务等，让学生独立完成。

2.学生完成练习后，教师请几位同学上台展示解题过程，并点评。

3.老师针对学生易错点，如运算顺序、数据转换等，进行讲解和示范。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，包括除法竖式的写法、商的位数、余数的处理等。

2.学生总结：“通过本节课的学习，我们学会了如何计算两位数、三位数除以一位数的除法，并能够运用除法解决实际问题。”

3.老师强调：“除法是数学中重要的运算之一，希望大家能够在日常生活中多加运用，提高自己的数学素养。”

七、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.选择一个生活中的实际问题，运用除法进行解决，并记录下来。

八、板书设计

1.两位数、三位数除以一位数的除法

2.除法竖式的写法

3.商的位数

4.余数的处理

5.实际应用题解决方法六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《数学游戏与活动》：介绍一些与除法相关的数学游戏，如“除法接龙”、“除法拼图”等，这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固除法知识。

-《生活中的数学》：收集一些生活中与除法相关的实例，如家庭分食物、购物找零、时间计算等，让学生体会数学在生活中的应用。

-《数学故事》：讲述一些与数学家或数学问题相关的有趣故事，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

2.拓展建议：

-设计除法竞赛：组织学生进行除法竞赛，通过比赛的形式提高学生对除法运算的兴趣和速度。

-制作除法学习卡片：让学生制作除法学习卡片，每张卡片上写一个除法题目和答案，可以用于自测或互相检查。

-开展小组合作学习：让学生分组讨论除法运算中的难点问题，如商的位数确定、余数的处理等，通过小组合作解决问题。

-利用多媒体资源：利用网络资源或学校图书馆的数学书籍，为学生提供更多关于除法的背景知识和相关研究。

-家庭作业拓展：布置一些家庭作业，要求学生在生活中寻找与除法相关的实例，如计算家庭用电量、计算购物清单等，让学生将所学知识应用于实际生活。

-设计数学小实验：让学生设计一些简单的数学小实验，如用小棒表示除法运算，通过实验加深对除法概念的理解。

-开展数学小论文写作：鼓励学生撰写关于除法的小论文，探讨除法在数学中的地位和作用，以及其在生活中的应用价值。

-组织数学讲座：邀请数学老师或专家为学生举办数学讲座，分享除法运算的技巧和数学思维方法。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学特色创新：情境教学法的运用。在课堂上，我尝试将数学问题与学生的生活实际相结合，通过创设生活情境，让学生在情境中学习除法，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更好地理解除法的实际意义。

2.教学特色创新：互动式教学。我鼓励学生在课堂上积极发言，通过提问、回答、讨论等方式，让学生参与到课堂活动中来，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.存在主要问题：个别学生对除法运算的掌握不够扎实。在课堂练习和作业中，我发现部分学生对除法的基本概念和运算规则理解不够深入，导致计算错误较多。

2.存在主要问题：教学节奏把握不够精准。在课堂上，我有时会因为某个问题讲解过多，导致后续教学内容的时间不够，影响教学进度。

3.存在主要问题：评价方式单一。目前我主要依靠作业和考试来评价学生的学习成果，缺乏对学生日常学习表现的观察和评价。

反思改进措施（三）

1.改进措施：加强个别辅导。针对学生对除法运算掌握不扎实的问题，我计划在课后进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和练习。

2.改进措施：优化教学节奏。我会更加注意课堂时间的分配，确保每个环节的教学内容都能得到充分的讲解和练习，同时也要注意控制讲解的深度和广度，避免过快或过慢。

3.改进措施：多元化评价方式。我将尝试采用多种评价方式，如课堂观察、小组合