《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《师说》说课稿，涉及2024-2025学年统编版高中语文必修上册的《师说》一文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的古文阅读、文言文翻译等知识相关联。学生在学习本节课前，已具备一定的古文阅读基础和文言文翻译能力，有助于更好地理解《师说》一文的内涵。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过深入解读《师说》一文，学生能够提升文言文阅读能力，增强文化自信，培养批判性思维和审美情趣，同时加深对传统文化和教师职业的理解与尊重。教学难点与重点1.教学重点，

①《师说》一文的文言文翻译能力提升，包括对实词、虚词的理解和运用，以及对特殊句式的识别和翻译。

②文章主旨的把握，引导学生理解作者对师道的论述，以及其背后的教育思想。

2.教学难点，

①深入理解作者对“师”的定义和“师道”的阐述，挖掘文章的深层含义，培养学生的思辨能力。

②分析文章的结构和论证方法，帮助学生掌握古代议论文的写作特点，提升文学鉴赏能力。

③引导学生结合时代背景，探讨《师说》在当代教育中的现实意义，培养学生的文化传承意识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《师说》的文言文特点和作者的教育思想。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，共同探讨文章的主旨和现实意义。

3.案例分析法：选取与《师说》相关的教育案例，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《师说》的原文、作者背景和时代背景，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引入相关教学视频、音频资源，拓宽学生的学习渠道，丰富教学内容。

3.古文朗读练习：通过朗读练习，提高学生的文言文语感和表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要指导的时候？你们认为什么样的‘师’最重要？”

展示一些古代教育的图片或视频片段，如古代私塾的场景，让学生初步感受古代教育的氛围。

简短介绍《师说》的作者韩愈及其时代背景，引出《师说》的重要性和学习的意义。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、作者观点和文章结构。

过程：

讲解《师说》的定义，阐述其作为古代教育论说的核心地位。

详细介绍文章的组成部分，如引言、论述、结论等，并分析文章的结构特点。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

分析《师说》中的经典语句，如“师者，所以传道受业解惑也”，探讨其含义和影响。

引用历史人物如孔子、孟子的事迹，展示“师”的典范形象，以及他们对学生的影响。

小组讨论：分组讨论《师说》对现代教育理念的启示，以及如何在现实生活中践行“师道”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》相关的主题，如“现代教师的角色”或“学生与师长的互动”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、作者观点、案例分析等。

强调《师说》对现代教育理念的启示，以及其在个人成长和社会发展中的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的现代意义和应用的文章，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

2.思维能力发展

学生在分析《师说》的过程中，学会了如何从不同的角度思考问题，培养了批判性思维。通过对文章主旨的把握，学生能够理解作者的观点，并在此基础上形成自己的见解。

3.文化素养提高

4.写作能力增强

学生在学习《师说》的过程中，学习了议论文的写作方法，如论点、论据、论证等。这有助于学生在写作时，能够更好地组织材料，提出观点，并加以论证。

5.合作能力提升

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于提高学生的沟通能力、团队协作能力和问题解决能力。

6.现实意义理解

学生能够将《师说》中的教育理念与现实生活相结合，认识到教育在个人成长和社会发展中的重要作用。这有助于学生树立正确的人生观和价值观。

7.自主学习能力培养

在学习过程中，学生学会了如何自主查找资料、整理信息，提高了自主学习能力。这有助于学生在今后的学习中，能够更好地适应不同的学习环境和要求。

8.情感态度价值观塑造

学生在学习《师说》的过程中，感受到了作者对教育的热爱和对师道的尊重。这有助于学生树立敬业精神，培养良好的道德品质。板书设计1.《师说》核心观点

①师道之定义

②师道之重要

③师道之传承

2.韩愈生平简介

①生平背景

②主要成就

③教育思想

3.文章结构分析

①引言

②论述

①师道之重要

②师道之传承

③结论

4.文言文关键词汇

①师者，所以传道受业解惑也

②闻道有先后，术业有专攻

③术业专攻，非一日之功

5.文章写作手法

①引用经典

②比喻论证

③因果关系

6.教育理念启示

①教师职责

②学生学习态度

③教育方法与手段反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深入挖掘文化内涵：在教学中，我尝试将《师说》与我国传统文化相结合，让学生在理解文章的同时，感受古代文化的魅力，增强文化自信。

2.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使学生在互动中学习，在学习中成长。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生对文言文的理解和翻译能力有限，导致在阅读《师说》时存在困难。

2.教学方法单一：在教学中，我过多地依赖讲授法，未能充分调动学生的积极性，使课堂氛围较为沉闷。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加文言文基础知识的教学，如实词、虚词、特殊句式等，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.丰富教学方法：为了提高课堂氛围，我将尝试更多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高学习兴趣。

3.完善评价方式：我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业、学生自