9《屈原列传》《苏武传》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

9《屈原列传》《苏武传》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《屈原列传》《苏武传》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本节课通过比较阅读《屈原列传》和《苏武传》，旨在培养学生对传记文学的理解能力，提高他们的文学鉴赏水平。通过分析两位主人公的生平事迹和人格魅力，让学生领略到先秦和西汉时期的历史风貌，加深对传统文化的认识。同时，通过对比阅读，引导学生掌握传记文学的特点和阅读方法，提升他们的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过比较阅读《屈原列传》和《苏武传》，学生能够深入理解古代文化，感受先秦和西汉时期的历史背景，提升对传统文化的鉴赏能力。同时，通过分析人物形象和语言表达，学生能够提高语言运用能力，增强审美鉴赏意识，培养独立思考和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有初步的了解。在之前的学习中，他们接触过《史记》中的其他传记，如《孔子世家》、《陈涉世家》等，对传记文学的基本结构和特点有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学和历史有较高的兴趣，愿意探索古代文化的魅力。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过文本分析来理解人物形象和事件背景，而另一部分学生则更倾向于从历史背景和文化语境中寻找答案。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《屈原列传》和《苏武传》时，可能会遇到文言文词汇量大、句子结构复杂等问题，导致理解困难。此外，对于古代人物的性格特点和价值观的把握，学生可能存在一定的困惑。在比较阅读过程中，学生需要具备较强的分析能力和批判性思维，这可能会成为部分学生的挑战。因此，教学中需注重引导学生逐步克服这些困难，提高他们的阅读能力和思维能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师引导分析两篇传记的共同点和差异，随后组织学生分组讨论，深入探讨人物形象、历史背景和价值观。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演屈原和苏武，通过角色体验来感受人物性格和情感，增强对文本的理解。

3.利用多媒体展示与两篇传记相关的历史图片、地图等，帮助学生直观理解历史背景和文化氛围。

4.安排学生撰写比较阅读报告，锻炼学生的写作能力和综合分析能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是《屈原列传》和《苏武传》的比较阅读。这两篇文章都是《史记》中的传记，它们分别讲述了屈原和苏武两位古代英雄的传奇一生。通过今天的课程，我们将深入了解这两位历史人物，感受他们的爱国情怀和崇高品格。

（学生）老师，我们准备好了。

二、课文主旨内容探究

1.屈原形象分析

（教师）我们先来分析一下屈原的形象。屈原是一位伟大的爱国诗人，他的诗歌具有很高的艺术价值。请同学们阅读《屈原列传》，找出屈原的主要事迹，总结他的性格特点。

（学生）屈原是一位忠诚于国家、正直无私的爱国者。他关心民生，力主改革，但最终被贬。他的诗歌表达了忧国忧民之情，具有很高的思想性和艺术性。

（教师）很好，同学们对屈原的形象有了清晰的认识。接下来，我们来分析屈原的性格特点。屈原具有哪些性格特点呢？

（学生）屈原具有忠诚、正直、爱国、勇敢、坚定等性格特点。

（教师）非常准确。屈原的忠诚体现在他对国家的忠诚，正直体现在他敢于直言进谏，爱国体现在他对人民的关怀，勇敢体现在他面对困境时的坚定信念，坚定体现在他坚守自己的理想。

2.苏武形象分析

（教师）接下来，我们来分析苏武的形象。苏武是西汉时期的一位著名外交家，他的一生充满了传奇色彩。请同学们阅读《苏武传》，找出苏武的主要事迹，总结他的性格特点。

（学生）苏武是一位忠诚于国家、坚韧不拔的外交家。他在匈奴被囚禁十九年，始终坚持民族气节，最终回到汉朝。

（教师）很好，同学们对苏武的形象有了清晰的认识。接下来，我们来分析苏武的性格特点。苏武具有哪些性格特点呢？

（学生）苏武具有忠诚、坚韧、勇敢、智慧、爱国等性格特点。

（教师）非常准确。苏武的忠诚体现在他对国家的忠诚，坚韧体现在他在困境中的坚持，勇敢体现在他面对压力时的勇敢，智慧体现在他处理问题的方法，爱国体现在他对民族的忠诚。

三、全文侧重点

1.爱国主义精神

（教师）通过比较屈原和苏武的形象，我们可以发现他们都具有强烈的爱国主义精神。请同学们结合课文内容，谈谈你对爱国主义精神的理解。

（学生）爱国主义精神是指个人对国家的忠诚和热爱，体现在为国家、民族利益而奋斗，为民族繁荣富强而努力。

（教师）非常好，同学们对爱国主义精神有了深刻的理解。屈原和苏武的爱国情怀正是我们学习的榜样。

2.坚韧不拔的精神

（教师）屈原和苏武在面对困境时，都表现出了坚韧不拔的精神。请同学们谈谈你对这种精神的看法。

（学生）坚韧不拔的精神是指在逆境中保持坚定信念，勇往直前，不轻易放弃。

（教师）同学们说得非常对。这种精神正是我们面对困难时需要学习的。

3.诚信为本的品质

（教师）屈原和苏武都具有诚信为本的品质。请同学们结合课文内容，谈谈你对诚信的理解。

（学生）诚信是指诚实守信，言行一致，坚守道德底线。

（教师）同学们对诚信有了更深的认识。诚信是做人的根本，也是我们应当具备的品质。

四、教学总结

（教师）今天我们通过比较阅读《屈原列传》和《苏武传》，了解了屈原和苏武的爱国情怀、坚韧不拔的精神和诚信为本的品质。这些品质是我们应当学习的。希望同学们在今后的学习和生活中，能够发扬这些优秀品质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（学生）老师，我们一定会努力学习，将所学知识运用到实际生活中，为实现中国梦而努力奋斗。

五、作业布置

1.请同学们结合今天所学内容，写一篇关于屈原或苏武的短文，表达你对他们的敬佩之情。

2.收集有关屈原或苏武的故事，下节课与同学们分享。

（教师）同学们，今天的课程就到这里。希望大家课后认真完成作业，我们将下节课继续学习。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

2.人物形象和性格分析能力的提高

学生在学习过程中，通过对比屈原和苏武两位历史人物的形象和性格特点，学会了如何分析人物形象。他们能够从文本中提取关键信息，结合历史背景，对人物的性格、行为动机等进行深入分析，从而提高了对人物形象的理解和把握能力。

3.历史文化素养的增强

4.爱国主义精神的培养

学生在学习过程中，深刻感受到了屈原和苏武的爱国情怀。他们认识到，无论身处何种困境，都要坚守自己的信念，为国家和民族的利益而奋斗。这种精神激励着学生树立正确的价值观，培养了他们的爱国主义精神。

5.语言表达能力的提升

学生在撰写短文、收集故事等作业过程中，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何运用所学知识，结合自己的理解，用恰当的语言表达自己的观点和感受。这种能力的提升对学生的写作和口语表达都具有重要意义。

6.诚信品质的树立

7.团队合作能力的培养

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人意见，学会了在团队中发挥自己的优势，从而提高了团队合作能力。

8.解决问题的能力

学生在学习过程中，面对文本中的难点和挑战，学会了如何分析问题、解决问题。这种能力的提升有助于他们在今后的学习和生活中，更好地应对各种困难和挑战。板书设计①《屈原列传》重点知识点：

-屈原生平简介

-屈原的主要事迹：放逐、赋诗、投江

-屈原的性格特点：忠诚、正直、爱国、忧国忧民

-屈原的诗歌特点：抒情、咏史、哲理

②《苏武传》重点知识点：

-苏武生平简介

-苏武的主要事迹：出使匈奴、被囚十九年、坚守节操

-苏武的性格特点：忠诚、坚韧、勇敢、智慧、爱国

-苏武的历史影响：民族英雄、外交家

③比较阅读重点：

-屈原与苏武的相同点：爱国情怀、坚韧不拔、忠诚正直

-屈原与苏武的不同点：人生轨迹、性格特点、历史影响

-爱国主义精神的体现：屈原的忧国忧民、苏武的坚守节操

-历史人物评价：屈原的悲剧英雄形象、苏武的民族英雄形象教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现问题，并制定改进措施。以下是我对本次《屈原列传》和《苏武传》比较阅读教学的一些反思与改进计划。

1.教学内容深度与广度的把握

在本次教学中，我发现部分学生对屈原和苏武的历史背景了解不够深入，这影响了他们对人物形象的理解。因此，在未来的教学中，我计划增加对历史背景的介绍，如屈原所处的战国时期的社会状况、苏武出使匈奴时的国际关系等，以帮助学生更好地理解人物的行为和情感。

2.学生参与度的提升

在教学过程中，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对话题的兴趣不足或者对讨论的难度感到畏惧。为了提高学生的参与度，我计划采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。

3.文言文阅读能力的培养

文言文是古代文学的重要组成部分，提高学生的文言文阅读能力是语文教学的重要目标。在本次教学中，我发现部分学生在阅读文言文时存在障碍，如词汇量不足、句子结构理解困难等。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中加强文言文词汇和句式的讲解，同时通过阅读练习和翻译练习，帮助学生逐步提高文言文阅读能力。

4.学生个性化学习的关注

每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在教学过程中，我需要更加关注学生的个性化需求。例如，对于对历史感兴趣的学生，可以提供更多与历史相关的资料和讨论；对于对文学感兴趣的学生，可以引导他们分析人物形象和作品风格。通过这样的个性化教学，我相信能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习