Unit 1 How can I get there？PartA（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？PartA（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere？PartA。本节课主要围绕如何询问和回答路线问题展开，内容包括：询问某人家的位置、描述路线、使用地图等。通过本节课的学习，学生能够掌握询问和回答路线问题的基本句型和常用词汇，提高实际运用英语的能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语核心素养：

1.语言能力：通过对话练习，提升学生听说能力，使他们能够在实际生活中运用英语询问和描述路线。

2.学习能力：通过自主学习与合作学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学习策略。

3.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的人们如何使用语言询问路线，增强跨文化交际意识。

4.思维品质：通过讨论和思考，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的英语基础，掌握了基本的英语词汇和句型结构。在之前的课程中，他们学习了询问和回答问题、描述事物等基本技能。对于本节课的询问路线问题，学生已经接触过一些相关的词汇，如“how”表示询问方式，“there”表示地点等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习依然保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的学习能力较强，能够通过观察、模仿和实践来掌握新技能。在学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和地图来理解路线；而另一些学生可能更擅长听觉学习，通过听教师或同伴的示范来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在询问和描述路线时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对某些词汇和句型的理解不够深入，导致在实际运用中表达不准确；二是对于复杂路线的描述缺乏条理，容易混淆；三是对于不同文化背景下询问路线的习惯和表达方式不熟悉，影响跨文化交际能力。教师需要针对这些困难，提供有效的教学策略和练习活动，帮助学生克服挑战。四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合讲授、讨论和任务型学习，以激发学生的兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“寻宝游戏”活动，让学生分组合作，根据地图描述的路线找到隐藏的宝藏，提高学生的实际应用能力。同时，通过角色扮演，让学生模拟询问和回答路线问题的场景，增强口语交流能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示地图和路线图，辅助学生理解和记忆；此外，使用实物地图和教学卡片，让学生在课堂上进行实际操作，加深对路线描述的理解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习与询问路线相关的词汇和基本句型。

-设计预习问题：围绕“如何询问和描述路线”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语描述从学校到家的路线吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的在线提交情况或课堂提问来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问和描述路线的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解询问路线的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于旅行的视频，引出“如何询问路线”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解询问和描述路线的常用句型和词汇，如“turnleft/right”等，结合实际例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料描述各自的家的路线；角色扮演，模拟在不同情境下询问路线。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达复杂的路线？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问和描述路线的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问和描述路线的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问和描述路线的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解询问和描述路线的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置学生制作家庭路线图，并用英语描述。

-提供拓展资源：推荐学生观看英语路线询问的短视频或阅读相关英语地图。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的询问和描述路线的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.地图制作工具：介绍一些简单的地图制作工具，如在线地图编辑器或手机应用程序，学生可以尝试制作自己家的路线图或学校周边环境的地图。

2.英语国家文化背景资料：提供一些关于英语国家中询问路线的文化习惯和表达方式的资料，帮助学生了解不同文化背景下的交流方式。

3.互动式英语学习平台：介绍一些提供英语路线询问练习的互动式学习平台，如英语学习网站或应用程序，学生可以在这些平台上进行在线练习。

4.英语口语练习资源：提供一些英语口语练习的音频或视频资源，学生可以通过模仿练习来提高口语表达能力。

5.英语阅读材料：推荐一些与询问路线相关的英语阅读材料，如短文、故事或对话，帮助学生提高阅读理解能力。

二、拓展建议

1.家庭路线图制作：

-学生可以邀请家人一起参与，共同制作家庭路线图。

-在制作过程中，鼓励学生用英语描述路线，提高实际应用能力。

-完成后，学生可以展示自己的路线图，并尝试用英语向他人介绍。

2.文化背景了解：

-组织学生进行小组讨论，分享各自国家或地区询问路线的习惯和表达方式。

-引导学生思考不同文化背景下询问路线的差异，增强跨文化交际意识。

3.互动式学习平台练习：

-鼓励学生在课后利用互动式学习平台进行在线练习，巩固所学知识。

-学生可以选择不同难度级别的练习，逐步提高自己的能力。

4.英语口语练习：

-组织英语角或口语俱乐部，让学生有机会进行实际口语交流。

-学生可以尝试与同伴或老师进行角色扮演，模拟询问路线的场景。

5.英语阅读材料阅读：

-安排学生阅读与询问路线相关的英语阅读材料，提高阅读理解能力。

-鼓励学生进行笔记记录，总结文章中的关键信息和表达方式。

6.家庭作业拓展：

-布置家庭作业时，可以要求学生用英语描述从家到学校的路线，并录制视频或录音，展示自己的口语表达能力。

7.社区实践活动：

-组织学生参与社区实践活动，如志愿者服务或社区活动，让学生在实际场景中运用所学知识。

8.家长参与：

-鼓励家长参与学生的学习过程，如共同完成家庭路线图制作，或与孩子一起学习英语路线询问的相关知识。七、板书设计①重点知识点：

-如何询问路线

-常用词汇：how,there,left,right,straight,turn,go,stop,etc.

-常用句型：HowcanIgetto...?HowdoIgetto...?Turnleft/rightat...

②词汇：

-Left:向左转

-Right:向右转

-Straight:直走

-Tu