17爬天都峰说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17爬天都峰说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《17爬天都峰》旨在引导学生通过阅读课文，体会作者攀登天都峰的经历，培养克服困难的勇气和信心。通过合作学习，培养学生团队协作精神，提高阅读理解能力。同时，结合课文内容，引导学生关注自然环境，增强环保意识。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和思维品质。通过阅读《爬天都峰》，引导学生感受自然之美，激发对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。同时，培养学生独立思考、合作交流的能力，提升文学鉴赏能力，促进语言文字运用和思维发展。学情分析四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，自控能力尚在培养之中。在知识方面，学生对自然风光和户外活动有一定的了解，具备一定的阅读基础，能够理解简单的记叙文。然而，对于描绘山峰攀登过程的记叙文，学生可能缺乏深入的理解和感悟。在能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，对文本的细节把握和情感体会能力有限。在素质方面，学生的团队合作意识有待加强，面对困难时，部分学生可能缺乏坚持和克服困难的信心。这些学情特点对《爬天都峰》的教学提出了一定的挑战，需要教师通过适当的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和情感体验，同时培养他们的团队协作精神和面对困难的勇气。教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：统编版语文教材、教学参考书、班级学习群。

3.信息化资源：课文朗读音频、天都峰图片、攀登活动视频。

4.教学手段：情境创设、小组讨论、角色扮演、思维导图。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示天都峰的图片，引导学生观察山峰的雄伟壮观。

-提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？有没有去过类似的自然景观？

-引导学生分享自己的经历和感受，激发学生对攀登活动的兴趣。

-介绍本节课的学习内容，明确学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文《爬天都峰》，教师带领学生分段朗读，注意停顿和语气。

-针对课文中的生字词，引导学生通过多种方法识字、写字，如组词、造句等。

-分析课文结构，讲解记叙文的写作特点，如时间、地点、人物、事件等要素。

-引导学生体会作者攀登天都峰的过程，分析作者在攀登过程中的心理变化。

-结合课文内容，引导学生思考如何克服困难，培养坚韧不拔的精神。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：根据课文内容，每组选出一个攀登过程中的困难，讨论如何克服。

-小组展示：每组派代表分享讨论成果，全班学生共同评价和补充。

-练习仿写：学生根据课文中的描写，尝试写一段关于攀登活动的短文。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调攀登过程中的困难与克服的重要性。

-引导学生反思自己的学习体验，分享在攀登过程中的感悟和收获。

-鼓励学生在生活中遇到困难时，能够勇敢面对，坚持不懈。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-搜集有关攀登活动的图片或视频，准备在下节课分享。

-预习下一课《黄山奇石》，提前了解课文内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-《黄山游记》等描写山峰攀登的文学作品，让学生了解不同作者的写作风格和描写手法。

-中国著名的登山文化，介绍中国登山历史和著名的登山家，增强学生的文化自信。

-现代科技在登山中的应用，如GPS定位、卫星通信等，展示科技进步对人类探险的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《黄山游记》等文学作品，比较不同作者对登山过程的描写，引导学生分析作品的艺术特色。

-组织学生开展登山主题的课外阅读，如《登山家的故事》、《攀登珠峰》等，拓宽学生的知识视野。

-引导学生参观博物馆或科技馆中与登山相关的展览，让学生直观感受登山文化和科技发展。

-安排学生参与登山体验活动，如模拟攀登活动，让学生亲身体验攀登的乐趣和挑战。

-邀请登山家或相关领域的专家进行讲座，分享他们的登山经历和感悟，激发学生的探索精神。

-建议学生通过互联网或图书馆资源，查找关于中国登山历史和著名登山家的资料，进行研究和讨论。

-鼓励学生创作关于攀登的诗歌、散文或绘画作品，展示他们的想象力和创造力。

-组织学生参与登山知识竞赛，检验他们对登山文化的了解和知识掌握程度。

-鼓励学生关注环保问题，探讨登山活动对自然环境的影响，增强学生的环保意识。

-建议学生利用课余时间，参与户外活动，如远足、徒步等，亲身体验自然之美，培养对自然的热爱。教学反思与总结今天上了《爬天都峰》这节课，总体来说，我觉得教学效果还不错，但也存在一些需要改进的地方。

在教学过程中，我尝试运用了情境教学法，通过展示天都峰的图片和视频，让学生们对攀登活动有了直观的感受。我发现，这种方法激发了学生的学习兴趣，他们在课堂上表现得非常活跃。同时，我也注意到了学生在阅读理解方面的不足，尤其是在对课文细节的把握和情感体会上。为了解决这个问题，我在课堂上增加了对课文结构的分析，引导学生关注作者的心理变化，帮助他们更好地理解课文内容。

在教学方法上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生在合作中学习，这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。不过，我也发现，部分学生在讨论时过于依赖同伴，自己的思考不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

课堂管理方面，我注意到有些学生容易分心，对课堂纪律的维护需要进一步加强。我意识到，作为教师，我需要更加关注每个学生的状态，及时调整教学节奏，确保课堂氛围的积极向上。

在教学效果方面，学生在知识掌握上有了明显的进步。他们对课文的理解更加深入，能够准确地把握文章的主旨和情感。在技能方面，学生的阅读能力和写作能力也有所提高。他们在仿写练习中，能够运用所学知识，尝试用自己的语言表达攀登过程中的感受。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解课文时，我可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生的情感体验。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的情感态度，让他们在学习知识的同时，也能感受到攀登过程中的勇气和毅力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学设计中，更多地融入情感教育，引导学生体会作者的情感变化，培养他们的同理心。

-在课堂管理上，