20 雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

20雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《雾在哪里》为文本，通过生动有趣的课文内容，引导学生感受雾的特点，培养学生的观察力和想象力。教学过程中，注重朗读与写作相结合，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。设计思路围绕“情境导入、品词析句、拓展延伸”展开，旨在激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过朗读、复述等方式，理解课文内容。

2.培养学生思维发展与提升能力，引导学生观察雾的特点，进行想象和表达。

3.培养学生审美鉴赏与创造能力，感受课文中的自然美景，激发学生对大自然的热爱。

4.培养学生文化传承与理解能力，了解雾的文化内涵，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备基本的阅读能力和语言表达基础，能够认读简单的生字词，进行简单的句式练习。对于自然现象有一定的认识，如雨、雪等天气现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象尤其感兴趣。他们在课堂上活泼好动，喜欢参与互动活动。学习能力方面，部分学生可能对生字词的认读有一定困难，需要教师个别辅导。学习风格上，学生既有直观型学习者，也有逻辑型学习者，需要教师根据不同学生的特点进行教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《雾在哪里》一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-部分学生对生字词的认读不够熟练，需要教师通过多种方法帮助记忆；

-学生在理解课文内容时，可能会对雾的形成、特点等自然现象感到困惑，需要教师结合图片或实物进行讲解；

-学生在朗读和复述课文时，可能存在停顿不自然、语气不够生动等问题，需要教师指导学生正确运用朗读技巧；

-学生在写作时，可能会缺乏想象力，难以将课文中的景象用文字表达出来，需要教师引导他们观察生活，激发想象力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《雾在哪里》课文教材，便于学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与雾相关的图片、视频，以及展示雾的形成过程的多媒体资料，帮助学生直观理解。

3.实验器材：无实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置阅读角，准备彩色笔和纸张，供学生绘画和记录观察结果使用。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段雾天的自然风光视频，引导学生观察雾的特点，提出问题：“同学们，你们知道雾是什么吗？雾有什么特点呢？”

2.提出问题：引导学生思考雾的形成原因，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解课文内容，掌握雾的特点，培养学生的观察力和想象力。

2.教学重点：雾的形成原因、雾的特点。

3.教学过程：

-阅读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步了解雾的特点。

-分析课文：教师引导学生分析雾的形成原因，如水蒸气遇冷凝结成雾等。

-情境体验：教师通过图片、视频等方式展示雾的景象，让学生身临其境地感受雾的特点。

-互动环节：教师提问：“雾有什么特点？你们在课文中找到了哪些描述雾特点的词语？”

-学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习内容：完成课后练习题，巩固对雾的特点的理解。

2.练习形式：小组讨论、个人练习。

3.练习过程：

-小组讨论：教师将学生分成小组，每组讨论课后练习题，共同完成。

-个人练习：学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对课文内容，提出问题，检验学生对课文的理解程度。

2.提问形式：随机提问、分组提问。

3.提问过程：

-随机提问：教师随机提问学生，检验他们对课文的理解。

-分组提问：教师将学生分成小组，每组回答一个问题，检验他们对课文的理解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.互动内容：教师与学生互动，解答学生在学习过程中遇到的问题。

2.互动形式：提问、回答、讨论。

3.互动过程：

-提问：教师提问学生，了解他们在学习过程中的困惑。

-回答：学生回答问题，教师给予解答和指导。

-讨论：教师引导学生进行讨论，共同解决问题。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调雾的特点和形成原因。

2.拓展：引导学生思考雾对人类生活的影响，激发学生对自然现象的探究兴趣。

教学过程设计完毕，总用时45分钟。知识点梳理1.雾的形成原理：

-水蒸气遇冷凝结成雾。

-雾的形成与空气中的水汽含量、温度、湿度等因素有关。

2.雾的特点：

-雾是一种气溶胶，由微小的水滴或冰晶组成。

-雾的密度较小，能随风飘动。

-雾的能见度较低，影响视线。

3.雾的分布与季节：

-雾主要分布在近地面层，尤其在冬季和春季较为常见。

-雾的形成与地形、气候等因素有关。

4.雾的成因：

-地面散热冷却，空气中的水汽凝结成雾。

-风速较低，水汽不易扩散，有利于雾的形成。

5.雾对人类生活的影响：

-雾影响能见度，可能导致交通事故。

-雾中的污染物对人体健康有害。

-雾对农业生产有一定影响，如影响作物生长。

6.雾的观测与预报：

-观测雾的密度、厚度、能见度等参数。

-利用气象卫星、雷达等手段进行雾的预报。

7.雾的防治措施：

-加强大气污染治理，减少污染物排放。

-优化城市布局，减少热岛效应。

-加强气象监测，及时发布雾的预报信息。

8.雾的文化内涵：

-雾在中国古代文学中常被用来象征朦胧、神秘等意境。

-雾与民间传说、神话故事等密切相关。

9.雾的科学研究：

-雾的物理、化学特性研究。

-雾对气候、环境的影响研究。

10.雾的日常生活应用：

-雾在农业、气象、环保等领域的应用。

-雾在电影、绘画等艺术作品中的表现。教学反思与改进亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我在《雾在哪里》这节课后的教学反思和改进计划。首先，我要说的是，每一堂课都是一次学习和成长的机会，无论结果如何，反思都是不可或缺的。

首先，我觉得在导入环节，我采用了自然风光视频来激发学生的兴趣，这个方法效果还不错，学生们都能积极地参与到课堂中来。但是，我也发现有些学生对于雾的概念还是有些模糊，这说明我在导入时可能没有很好地结合学生的已有知识，接下来我计划在导入时加入一些与雾相关的图片或者简单的生活实例，让学生更容易理解。

在讲授新课的过程中，我注重了引导学生分析雾的形成原因和特点，但课后我意识到，对于二年级的学生来说，有些概念可能还是过于抽象。因此，我打算在未来的教学中，尝试用更直观的教学方法，比如通过模型或者简单的实验来帮助学生理解。

巩固练习环节，我采用了小组讨论和个人练习相结合的方式，这样做既调动了学生的积极性，又保证了每个人都能参与进来。不过，我发现有些学生对于练习题的理解和解答还不够到位，这说明我在设计练习题时可能没有考虑到所有学生的学习水平。接下来，我会设计更多层次、难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。

课堂提问环节，我尝试了随机提问和分组提问，这样可以让更多的学生参与到课堂互动中来。但是，我也发现有些学生在回答问题时显得比较紧张，这可能是因为他们对问题的理解不够深入。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些思考的时间，鼓励他们用自己的语言来表达。

在教学过程中，我也注意到了学生的个体差异。有些学生对于新知识的接受能力较强，而有些学生则需要更多的指导和帮助。为了更好地满足这些需求，我打算在未来的教学中，更加注重个别辅导，针对不同学生的学习情况进行差异化的教学。

最后，我想说的是，教学反思不仅仅是对过去教学的回顾，更是对未来教学的一种规划和改进。我会根据这次教学反思，制定以下改进措施：

-在导入环节，结合学生的已有知识，使用更贴近生活的实例来激发兴趣。

-在讲授新课时，采用更直观的教学方法