2024-2025学年八年级语文下册 第五单元 写作 学写游记说课稿 新人教版

2024-2025学年八年级语文下册第五单元写作学写游记说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本章节为2024-2025学年八年级语文下册第五单元写作部分，主题为“学写游记”。教材内容主要包括游记的定义、特点、写作方法和技巧。通过学习，学生将掌握游记的基本结构和写作方法，能够独立完成一篇结构完整、内容丰富的游记。二、核心素养目标培养学生观察生活的能力，提升表达与交流的技巧；增强文化理解，学会以文字记录旅行中的所见所闻，传承和弘扬地方文化；提高审美鉴赏能力，感悟自然之美、人文之美，激发学生对生活的好奇心和探索欲。三、重点难点及解决办法重点：1.游记结构把握：学会游记的开头、中间和结尾的写作技巧，尤其是如何组织行文结构，使文章条理清晰。2.视觉与情感结合：如何在游记中融入对景物的描写和个人的情感体验。

难点：1.真实性与趣味性的平衡：如何在游记中保持真实体验的同时，增加趣味性，吸引读者。2.文化内涵的挖掘：如何在游记中展现地方特色和文化底蕴。

解决办法：1.通过实例分析，引导学生理解游记的结构，并通过小组讨论和写作实践，让学生学会如何组织文章。2.结合学生旅行经历，鼓励他们分享真实感受，同时在课堂上进行趣味写作训练，提升语言表现力。3.鼓励学生进行实地考察，深入了解当地文化，将其融入游记中，增强文化内涵。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解游记的基本结构、写作技巧，引导学生进行深入思考。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演不同身份的旅行者，体验并练习游记的写作。

3.运用多媒体展示典型游记案例，让学生直观感受游记的魅力。

4.开展“游记创作大赛”，激发学生的创作热情，同时培养他们的团队协作和沟通能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对游记的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过哪些地方旅游？有没有什么特别的旅行经历想要分享？”

展示一些关于著名景点的图片或视频片段，让学生初步感受旅游的魅力或特点。

简短介绍游记的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.游记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解游记的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解游记的定义，包括其主要组成元素如开头、正文和结尾。

详细介绍游记的组成部分，如引言、行程、见闻、感受等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.游记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解游记的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的游记案例进行分析，如《登高壮观天地间》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解游记的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对旅行体验的影响，以及如何通过游记记录和分享旅行经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与游记相关的主题进行深入讨论，如“如何写好游记的开头”或“游记中的摄影技巧”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对游记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调游记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括游记的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调游记在记录生活、分享体验、传承文化等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用游记写作。

布置课后作业：让学生根据本节课所学，撰写一篇简短的游记，以巩固学习效果。

7.课后拓展（10分钟）

目标：激发学生的创作兴趣，提高写作能力。

过程：

提供一些游记写作的拓展资源，如优秀游记作品、写作技巧指南等。

鼓励学生在课后继续阅读和欣赏游记，尝试模仿写作，提高自己的游记写作水平。

教学过程设计结束。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解和掌握游记的基本概念、组成部分和写作技巧。他们了解到游记的开头、正文和结尾的结构特点，以及如何通过描绘景物、叙述经历和表达情感来构建一篇完整的游记。

2.技能提升：学生在游记写作技能方面有了显著的提高。他们学会了如何选择合适的素材，如何运用描写、叙述和抒情等手法来丰富游记内容，以及如何组织文章结构，使游记条理清晰、层次分明。

3.观察力增强：通过学习游记，学生学会了观察生活中的细节，提高了对自然景物、人文景观的敏感度。他们能够从日常生活中发现美，并将其融入游记写作中。

4.情感表达能力：学生在游记写作中学会了如何表达自己的情感和感受，增强了语言表达能力和情感表达能力。他们能够用文字传达自己的旅行体验，引起读者的共鸣。

5.文化理解力：通过分析优秀的游记案例，学生了解了不同地域的文化特色，提高了对地方文化的理解和鉴赏能力。他们能够在游记中展现地方文化，传承和弘扬传统文化。

6.合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够积极倾听他人的观点，提出建设性的意见，并在交流中提高自己的沟通能力。

7.创新思维能力：在课后拓展环节，学生被鼓励阅读更多游记作品，并尝试模仿写作。这激发了他们的创新思维，使他们能够在游记写作中提出新的观点和创意。

8.自主学习能力：学生在完成课后作业的过程中，能够独立思考，查找资料，撰写游记。这培养了他们的自主学习能力，使他们能够在没有老师指导的情况下，也能进行有效的学习。七、教学反思与总结今天上了这节“学写游记”的课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试。比如，我用了角色扮演的方式让学生体验旅行者的感受，这样不仅提高了他们的参与度，也让他们更直观地理解了游记写作的要点。不过，我也发现有些学生可能因为性格原因不太愿意参与角色扮演，这部分学生的积极性没有完全调动起来，我需要考虑如何更好地兼顾不同学生的需求。

在策略上，我尝试了小组讨论和课堂展示，这些活动确实让学生有了更多的机会表达自己，但同时也暴露出一些问题。比如，在小组讨论时，我发现部分小组的讨论不够深入，可能是因为讨论的时间不够，或者是学生之间的沟通不够顺畅。在课堂展示环节，有的小组准备得非常充分，但有的小组则显得有些仓促，这让我意识到在接下来的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行小组合作和准备展示。

管理方面，我注意到了课堂纪律的问题。有时候，课堂上的讨论非常热烈，但也会有一些学生分心或者小动作，这需要我在今后的教学中更加注重课堂管理，确保每个学生都能专注于学习。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对游记中的文化内涵挖掘不够深入，他们在描述景物和事件时，往往停留在表面，缺乏对背后的文化背景进行思考和表达。此外，有些学生的游记内容缺乏个性，不够生动，这可能是因为他们在观察和思考方面还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学中，我将更加注重引导学生深入观察和思考，鼓励他们挖掘游记中的文化内涵。