2024秋五年级英语上册 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen说课稿 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen说课稿外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen，本课主要围绕家庭环境展开，通过对话形式呈现厨房的场景和活动。内容贴近学生生活，有助于激发学习兴趣。本课词汇包括kitchen、diningroom、livingroom等，句型为Whatwashedoing?Hewas...。教学重点在于让学生掌握日常生活中的词汇和句型，并能进行简单的问答。二、核心素养目标培养学生观察家庭生活场景的能力，提升学生的英语交际能力，发展学生跨文化交流的意识和能力。通过学习词汇和句型，增强学生用英语表达日常生活的能力，促进学生思维品质的养成。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心是词汇kitchen、diningroom、livingroom以及句型Whatwashedoing?Hewas...。教师需确保学生能够正确理解和运用这些词汇和句型，通过例句和练习来强化记忆。

-细节举例：例如，通过展示家庭图片，让学生指出图片中的房间名称，并使用句型描述人物活动。

2.教学难点：

-难点内容：学生可能难以理解过去进行时的用法，尤其是在描述过去某个时间点正在进行的动作。

-细节举例：例如，在练习中，学生可能会混淆过去进行时和一般过去时，教师可以通过对比练习来帮助学生区分，如“WashewatchingTV?Yes,hewas./HewatchedTV.”，并通过情景模拟来加深理解。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设家庭生活场景，让学生在真实的语境中学习词汇和句型。

2.运用互动式教学，设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习使用所学语言。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于家庭生活的问题，如“Doyoulikeyourkitchen?Why?”，引导学生思考家庭的重要性。

-回顾旧知：复习之前学过的关于房间名称的词汇，如“bedroom”、“bathroom”等，为引入新词汇做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍新词汇kitchen、diningroom、livingroom，通过图片展示不同房间的典型特征，如餐桌、沙发等。

-举例说明：用简单的句子描述人物在厨房的活动，如“Hewascookinginthekitchen.”，并解释过去进行时的用法。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们用新学的词汇和句型描述自己家中的某个房间。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据提供的图片或情景，用新学的词汇和句型进行角色扮演，如模拟一家人在家中做饭的场景。

-教师指导：观察学生的表现，对发音、语法等方面给予及时纠正和鼓励。

4.新课练习（约10分钟）

-练习句型：通过听力练习，让学生听对话并回答问题，如“Whatwashedoing?”，以巩固对过去进行时的理解。

-完成填空：提供部分句子，让学生填写缺失的词汇，如“Hewasinthe...”。

5.小组合作（约10分钟）

-设计任务：将学生分成小组，要求他们合作设计一个家庭场景图，并标注出每个房间的名称。

-小组展示：每个小组向全班展示他们的设计，并简要描述场景中人物的活动。

6.课堂总结（约5分钟）

-回顾：总结本节课所学的新词汇和句型，强调过去进行时的使用场景。

-反馈：询问学生对本节课内容的理解和掌握情况，收集学生的反馈。

7.作业布置（约5分钟）

-完成作业：布置家庭作业，要求学生写一篇短文，描述他们在家中的一天，并使用本节课学到的词汇和句型。

-检查作业：告知学生作业的提交时间和评分标准。

备注：以上时间为大致估计，实际教学过程中可根据学生的掌握情况适当调整。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确认读和书写新词汇kitchen、diningroom、livingroom等，并能在实际语境中运用这些词汇描述家庭中的不同房间。

2.句型运用：学生能够理解并运用句型Whatwashedoing?Hewas...来描述过去某个时间点正在进行的动作，能够通过角色扮演和对话练习，流利地进行简单的问答。

3.语法理解：学生能够区分过去进行时和一般过去时，并在实际交流中正确运用过去进行时，如描述过去某个时间点的活动。

4.文化意识：学生通过学习家庭场景，对西方家庭文化有更深入的了解，能够认识到不同文化背景下家庭生活的异同。

5.交际能力：学生在课堂上的角色扮演和小组讨论活动中，提高了口语表达能力，学会了如何用英语进行有效的沟通。

6.思维品质：学生在学习过程中，通过观察、分析、比较等思维活动，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

7.学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了课前预习、课后复习的良好学习习惯，提高了自主学习能力。

8.情感态度：学生在学习过程中，感受到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心和兴趣，有利于激发他们的学习动机。

9.合作精神：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作能力和沟通能力。

10.自我评价：学生在学习过程中，能够对自己的学习情况进行反思和评价，提高了自我监控和自我调节能力。七、板书设计①词汇展示

-kitchen

-diningroom

-livingroom

②句型结构

-Whatwashedoing?

-Hewas...

③过去进行时标志词

-was/were

④家庭场景图示

-房间名称：厨房、餐厅、客厅

-人物活动：做饭、吃饭、看电视

⑤语法要点

-过去进行时的构成：主语+was/were+动词-ing

-过去进行时的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作

⑥课堂活动提示

-角色扮演

-小组讨论

-听力练习

⑦作业要求

-完成家庭描述短文

-使用新学的词汇和句型八、教学反思与总结嗯，今天这节课总的来说还是挺顺利的，但也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节做得还不错，通过提问和图片展示，同学们对家庭场景的词汇有了初步的了解，而且大家参与度挺高的。不过，我发现有几个学生对于“diningroom”和“livingroom”的拼写还有些困难，我觉得在接下来的教学中，我可能需要更多样化的练习来帮助他们巩固。

然后，在讲解新课的时候，我用了角色扮演的方式来让学生练习过去进行时的用法。这个方法挺不错的，学生们在模拟对话中自然地运用了新学的句型。但是，我也注意到有些学生对于过去进行时的理解还不够透彻，他们容易混淆过去进行时和一般过去时。所以，我打算在之后的课程中，通过更多的例子和练习来帮助学生区分这两种时态。

至于教学策略，我觉得今天用得比较成功的是小组合作学习。孩子们在小组里互相帮助，共同完成任务，这样不仅提高了他们的英语水平，还培养了他们的团队协作能力。不过，也有一些小组在讨论的时候有些混乱，没有很好地分配任务，我需要在今后的教学中更加注重小组合作的组织和管理。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。学生们都比较遵守纪律，能够按照要求参与活动。但是，我也发现有几个学生上课的时候有点分心，我需要在接下来的教学中更加关注这些学生的注意力，比如通过更多的互动和趣味性强的活动来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得整体上还是不错的。学生们对新学的词汇和句型掌握得比较快，能够用它们进行简单的描述和问答。但是，我也发现有些学生在表达的时候，词汇量还不够丰富，句子结构也相对简单。因此，我需要在今后的教学中，更加注重词汇的积累和句型结构的多样性。

最后，我想说的是，今天的课虽然有些小插曲，但总体来说我还是挺满意的。学生们学到了新知识，提高了英语能力，我也从中得到了一些宝贵的经验。接下来，我会针对今天教学中发现的问题，比如学生的拼写困难、时态混淆、小组合作组织等，提出以下